微課在互換性與測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

微課在互換性與測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究〔〕:

摘要：?互換性與測(cè)量技術(shù)?實(shí)驗(yàn)課所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多且抽象，采用單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方法容易造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)心理的滋生，最終嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。本文根據(jù)杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院?互換性與測(cè)量技術(shù)?實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，基于"微課";進(jìn)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿足學(xué)生個(gè)性化開(kāi)展為目的。

關(guān)鍵詞：微課；互換性與測(cè)量技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)效果；個(gè)性化開(kāi)展

本文引用格式：雷陽(yáng).微課在互換性與測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(33):145-147.

ResearchontheApplicationofMicrocourseintheexperimentteachingofInterchangeabilityandMeasuringTechnology

LEIYang

(FairFriendInstituteofElectromechHangzhouVocationalTechnicalCollege,HangzhouZhejiang)

Abstract:TheexperimentalcourseofInterchangeabilityandMeasuringTechnologyinvolvesalotofabstractknowledgepoints.Themonotonoustraditionalteachingmethodiseasytocausethebreedingofcollegestudents"psychologyofwearinessandabandonment,andfinallyseriouslyaffectthelearningeffect.AccordingtothecharacteristicsoftheexperimentalcourseofInterchangeabilityandMeasuringTechnologyinHangzhouVocationalTechnicalCollege,thispapercarriesouttheexperimentalteachingreformbasedonMicrocourse,inordertoimprovethelearningeffectandmeettheneedsofcollegestudents"personalizeddevelopment.

Keywords:Microcourse;InterchangeabilityandMeasuringTechnology;Experimentalteaching;Learningeffect;Personalizeddevelopment

一引言

在目前高校以教育信息化為方向的開(kāi)展背景下【1】，如何讓實(shí)驗(yàn)課建立得更好、更為優(yōu)質(zhì)，如何讓學(xué)生更容易理解以及進(jìn)展個(gè)性化學(xué)習(xí)顯得尤為重要【2】。自2022年12月開(kāi)始舉辦的首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽開(kāi)始，基于"微課";的教學(xué)方法也逐漸被各大高校所重視【3】。"微課";相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段由于具有教學(xué)時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、易于理解和分享等優(yōu)點(diǎn)【4】，如何將微課應(yīng)用與高校理論課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握以及教師自身教學(xué)才能的提升，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，是本文所需要研究的方向和目的。

二實(shí)驗(yàn)教學(xué)背景分析

〔一〕微課的定義和特點(diǎn)

1.微課的定義

"微課";的主要載體多為視頻，其記錄教學(xué)者圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所開(kāi)展的簡(jiǎn)短且完好的教學(xué)活動(dòng)【5】。"微課";的核心在于"微";，詳細(xì)表現(xiàn)它是時(shí)長(zhǎng)一般為5-10min的"微視頻";，同時(shí)包含"微目的、微內(nèi)容、微過(guò)程和微反響";等內(nèi)容【6】。

2.微課的特點(diǎn)

"微課";主要特點(diǎn)包括如下幾個(gè)方面【7】。

1.教學(xué)目的雖小但明確

"微課";是基于某一知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)展的。所以"微課";的教學(xué)目的具有單一性和明確性，可以有效解決學(xué)生由于存在承受才能差導(dǎo)致對(duì)重難點(diǎn)不易掌握的難題。

2.教學(xué)視頻雖短但易掌握

"微課";的教學(xué)視頻一般都是針對(duì)一個(gè)小工程或一個(gè)小的問(wèn)題，其具有較強(qiáng)的針對(duì)性，也方便學(xué)生學(xué)習(xí)和檢查。由于時(shí)間較短，更容易讓學(xué)生集中注意力，最終進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。"微課";視頻可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)。

3.方便復(fù)習(xí)和反思

為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，"微課";視頻的尾部一般會(huì)設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)效果反響。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)布，可以方便學(xué)生進(jìn)展有效復(fù)習(xí)和穩(wěn)固，也方便教師的觀摩和反思等，從而促進(jìn)教師的教學(xué)成長(zhǎng)。

〔二〕互換性與測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)課特點(diǎn)

?互換性與測(cè)量技術(shù)?是杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)制類(lèi)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)根底課，該課程配套的實(shí)驗(yàn)課有：1.常用測(cè)量工具的使用；2.數(shù)據(jù)處理及誤差分析；3.常見(jiàn)形狀誤差的測(cè)量；4.常見(jiàn)位置誤差的測(cè)量；5.外表粗糙度的測(cè)量等。實(shí)驗(yàn)包含的知識(shí)點(diǎn)不僅多，而且非常抽象，學(xué)生難以掌握。課程總安排52課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)約占總課時(shí)的1/4，教師如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)更優(yōu)質(zhì)的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)是值得深思和解決的。

〔三〕基于微課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可行性分析

首先，近年來(lái)信息化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的飛速開(kāi)展，為基于"微課";的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障。其次，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的缺點(diǎn)，迫切需要交融信息化等現(xiàn)代化技術(shù)手段對(duì)教學(xué)方法進(jìn)展修正。傳統(tǒng)的教學(xué)一般的形式是教師根據(jù)書(shū)本、參考書(shū)或PPT等對(duì)所需掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展講授，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單調(diào)，學(xué)生承受知識(shí)是被動(dòng)的而不是主動(dòng)的，容易導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)和棄學(xué)的心理，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而"微課";是集影像、聲音、情景等一體的，可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，最終進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。再者，"微課";具有較強(qiáng)的實(shí)效性和新穎性，可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。所以，利用"微課";進(jìn)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是可行的。

三微課在互換性與測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用理論

在2022年浙江省高等學(xué)校微課教學(xué)比賽的背景下，結(jié)合?互換性與測(cè)量技術(shù)?實(shí)驗(yàn)課特點(diǎn)和高職學(xué)生的實(shí)際情況，分析了相關(guān)教材，制定了多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課。本文主要介紹一下圓度和徑向圓跳動(dòng)誤差的測(cè)量剖析的微課設(shè)計(jì)制作實(shí)際案例。

〔一〕主題選擇

總結(jié)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的形位誤差、位置誤差及其互相區(qū)別是?互換性與測(cè)量技術(shù)?實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)。學(xué)生難以理解譬如圓度和徑向圓跳動(dòng)誤差、平面度和平行度誤差、圓度和圓柱度誤差、垂直度和斷面圓跳動(dòng)誤差等之間的內(nèi)涵、聯(lián)絡(luò)及差異。其中圓度和徑向圓跳動(dòng)誤差的內(nèi)涵即有相似之處，又有本質(zhì)差異，學(xué)生難以理解和掌握。

〔二〕教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)分析

教學(xué)分析主要包括有1)教學(xué)目的：知識(shí)目的〔可以理解圓度和徑向圓跳動(dòng)誤差的內(nèi)涵；掌握測(cè)量的根本流程〕、技能目的〔可以正確標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量典型零件的圓度和徑向圓跳動(dòng)誤差以及數(shù)據(jù)分析〕和素養(yǎng)目的〔養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量習(xí)慣；增強(qiáng)自信心〕。2)教學(xué)重難點(diǎn)：圓度和徑向圓跳動(dòng)誤差的解讀和誤差測(cè)量及其之間的區(qū)別。3)內(nèi)容分析：學(xué)生進(jìn)展本微課學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)掌握了尺寸誤差等知識(shí)點(diǎn)。4)學(xué)情分析：機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大一學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖中的形位誤差，具有一定的知識(shí)根底。通過(guò)屢次理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)圓度和徑向圓跳動(dòng)的認(rèn)知不夠深化，同時(shí)涉及形位誤差的知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)枯燥，難以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5)教學(xué)方法：引導(dǎo)法〔問(wèn)題誘引〕、案例分析法〔實(shí)例分析〕、講解教學(xué)法〔知識(shí)傳授〕、示范教學(xué)法〔現(xiàn)場(chǎng)演示〕和討論教學(xué)法〔考慮解決〕。

2.設(shè)計(jì)思路

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，采用日常中的實(shí)際案例作為故事引入，增強(qiáng)代入感，引起共鳴；引用工廠消費(fèi)中的實(shí)際工程，用動(dòng)畫(huà)形式講授如何理解圓度和徑向圓跳動(dòng)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣；進(jìn)展實(shí)驗(yàn)示范操作讓學(xué)生掌握測(cè)量方法，從而到達(dá)"教中學(xué)，學(xué)中做";，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)；通過(guò)數(shù)據(jù)分析比照，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓度和徑向圓跳動(dòng)誤差的理解；最后設(shè)置典型問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生對(duì)測(cè)量誤差的理解和掌握程度，進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度和職業(yè)素養(yǎng)。

3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

〔1〕情景導(dǎo)入

通過(guò)以常用交通工具汽車(chē)、自行車(chē)的車(chē)輪假設(shè)制成不圓而影響其正常行駛的例子代入，并依托工廠的實(shí)際消費(fèi)工程，讓學(xué)生身臨其境的解決這個(gè)工程為導(dǎo)入。

〔2〕實(shí)例講解

利用工廠的實(shí)際案例解析圓度和徑向圓跳動(dòng)誤差的定義、內(nèi)涵及其差異。

〔3〕實(shí)操示范

教師利用指示計(jì)、偏擺儀等測(cè)量?jī)x器對(duì)工件的圓度和徑向圓跳動(dòng)誤差測(cè)量進(jìn)展示范。

〔4〕數(shù)據(jù)分析

分別對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)展分析和處理，以圖表的形式來(lái)表示圓度和徑向圓跳動(dòng)的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

〔5〕知識(shí)拓展

對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量過(guò)程中提出影響測(cè)量精度等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生考慮，及時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題，并告知答案，便于學(xué)生自我檢測(cè)是否正確。

〔6〕總結(jié)穩(wěn)固

總結(jié)本次教學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖形成動(dòng)畫(huà)，便于學(xué)生穩(wěn)固理解，鼓勵(lì)學(xué)生多思多學(xué)多總結(jié)。

〔三〕視頻錄制

根據(jù)上述的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)微課進(jìn)展錄制。開(kāi)始前，教師應(yīng)該先熟悉教學(xué)的整體流程，和錄像者進(jìn)展溝通和協(xié)調(diào)，確定全局和局部鏡頭，設(shè)計(jì)好每個(gè)步驟的錄制腳本，合理分配好導(dǎo)入、講解、示范、總結(jié)等的鏡頭時(shí)間。

〔四〕后期處理

后期處理直接影響微課的質(zhì)量，首先從全局上觀察時(shí)長(zhǎng)、大體內(nèi)容是否和原設(shè)計(jì)的存在差異，其次從細(xì)節(jié)上看要觀察和斟酌視頻畫(huà)面內(nèi)容和言語(yǔ)是否可以銜接上，還有微課的片頭、片尾以及必要的字幕、背景等。通過(guò)編輯、剪輯、處理、美化視頻，使其質(zhì)量最優(yōu)化。

四完畢語(yǔ)

基于微課的?互換性與測(cè)量技術(shù)?課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知程度以及教師的教學(xué)程度均具有現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)對(duì)微課的實(shí)際應(yīng)用，認(rèn)為微課對(duì)于進(jìn)步理論課程尤其是實(shí)驗(yàn)局部的教學(xué)是有效的。在對(duì)微課的設(shè)計(jì)、制作和利用微課進(jìn)展教學(xué)過(guò)程中，需不斷地進(jìn)步師生雙方掌握信息化手段的程度，這樣才能設(shè)計(jì)和制作出更多、更優(yōu)質(zhì)的微課，才能進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生和教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

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