高中生物創(chuàng)新教學策略研究

高中生物創(chuàng)新教學策略研究〔〕:

摘要：在高中生物教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習才能，通過開展創(chuàng)新教學激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在多媒體情境和合作學習中促進思維的深化開展，進步探究學習才能。通過實驗操作環(huán)節(jié)，加深對知識的理解。在創(chuàng)新教學中，學生掌握了豐富的高中生物知識，進步了學習和探究才能，有助于推動高中生物教學的順利進展。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新教學；多媒體；實驗操作

在高中生物教學中，教師在創(chuàng)設(shè)高效課堂時需要堅持創(chuàng)新的教學理念，設(shè)計多樣化的創(chuàng)新教學形式引導學生自主學習，使他們在學習活動中深化探究，在有效學習方法指導下掌握生物知識，進步探究才能。在創(chuàng)新教學中，教師要靈敏運用各種創(chuàng)新形式，為學生提供良好的學習環(huán)節(jié)，使他們能主動探究，結(jié)合實驗操作促進知識的深化，實現(xiàn)高效的高中生物教學。

一、以學生為主體，開展創(chuàng)新教學

在高中生物教學中，教師要堅持新課改的要求，引導學生進展自主探究的學習，讓他們在學習中充分發(fā)揮學習主體的作用，在獨立考慮中深化分析生物知識。在學生為主體的高中生物教學活動中，學生對生物知識產(chǎn)生了興趣，才會主動投入到探究活動中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，通過積極考慮理解所學知識。因此，高中生物教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，要結(jié)合學生的興趣開展創(chuàng)新教學，利用興趣環(huán)節(jié)、教學懸念來激發(fā)他們的求知欲，讓他們能在主動探究中掌握生物知識。在引導學生進展自主學習時，教師要根據(jù)生物學科的特點對他們的學習方法進展指導，有效進步學生的學習才能，讓他們在掌握知識的同時對生物學習產(chǎn)生濃重的興趣。

二、設(shè)計多媒體情境，豐富教學內(nèi)容

把多媒體運用到生物教學中，可以利用多媒體中豐富的生物素材構(gòu)建直觀教學情境，讓學生把視覺感受和考慮結(jié)合到一起，加深他們對生物抽象知識的理解。在多媒體情境中，教師可以從教材出發(fā)，給學生展示其他與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，一方面可以進步學生的興趣，讓他們產(chǎn)生探究的動力；另一方面，掌握豐富的生物知識可以促進他們學習才能的進步，加深他們對重點、難點知識的理解。在多媒體教學中，教師不用花費大量的時間進展板書，增加了與學生進展互動交流的根底，可以對他們的思維和學習方向進展指導，使學生可以在有限的學習時間掌握更多的生物知識。例如，在教學?細胞的分化?時，教師可以利用多媒體給學生播放細胞形態(tài)、構(gòu)造多樣的圖像信息，讓他們結(jié)合教材中的內(nèi)容進展考慮，深化理解細胞分化的概念和細胞分化的特點及意義。在多媒體教學中，學生通過直觀的方式掌握了抽象的生物知識，要使他們體會生物學習的興趣性，能主動參與到生物學習中，實現(xiàn)多媒體情境下的高效教學。

三、提供充足的探究空間，促進思維深化開展

在素質(zhì)教育過程中，高中生物教師在開展創(chuàng)新教學時，要培養(yǎng)學生的自主學習才能，讓他們通過深化考慮解決學習中遇到的問題，促進思維的深化開展。在學生進展探究學習時，教師要減少對他們學習活動的干預，給他們充足的探究空間，使他們能在深化考慮的過程中找到新知識與已有知識間的聯(lián)絡，創(chuàng)造性地完成自主學習。在學生進展深化探究時，教師要關(guān)注學生對生物知識的理解程度，在他們遇到理解不了的生物知識時，教師要及時進展點撥，使他們找到思維的切入點，順利解決學習中的問題，有效進步探究才能。

四、開展合作學習，開展發(fā)散思維

在高中生物教學中開展合作學習，讓學生在合作交流中促進思維的深化開展，使他們能學習其他小組成員的考慮方式，利用多種考慮角度探究生物知識，加深對知識的理解。為了進步合作學習效率，教師可以根據(jù)生物知識設(shè)計問題，讓學生在探究問題的過程中互相討論，大膽說出自己對知識的理解和看法，促進他們發(fā)散思維的開展。例如，在教學"伴性遺傳";時，教師可以提出：伴性遺傳的概念是什么？伴性遺傳的種類有哪些？色盲病屬于哪種伴性遺傳病？在探究問題時，學生會在合作中互相交流自己對問題的看法，根據(jù)不同的答案進展討論。在互相交流和啟發(fā)下，學生的定式思維轉(zhuǎn)化成發(fā)散思維，從多個角度探究問題，加深了對伴性遺傳概念的理解，并能用掌握的知識分析色盲病，大大進步了他們的學習效率。

五、加強實驗教學，加深對知識的理解

在高中生物創(chuàng)新教學中，教師在注重學生對理論知識的學習時，還要加強實驗教學，讓學生通過實驗操作促進思維的深化開展，加深對生物知識的理解。在實驗教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學中演示實驗的方法，讓學生通過探究教材中的實驗器材、實驗步驟來進展自主實驗，通過操作完成知識的探究，促進對知識的深化。在生物實驗操作過程中，學生對理論知識理解不深化會讓他們在實驗操作中遇到困難，為了順利完成實驗操作，他們會在已有的生物知識根底上深化考慮，有效解決問題，深化理解生物知識的本質(zhì)。

總之，在高中生物教學中，要讓學生學好生物，需要培養(yǎng)他們的自主學習才能，讓他們在主動意識下進展生物知識的探究，在創(chuàng)新教學中發(fā)揮創(chuàng)造力，高效完成學習內(nèi)容，開展生物綜合素質(zhì)。在教學過程中，教師要對學生進展方法指導，進步他們的學習才能，使課堂教學在創(chuàng)新方式下進展，打造高效優(yōu)質(zhì)的生物教學。