地理教案－在地圖上辨認地面的高低起伏

地理教案－在地圖上辨認地面的高低起伏教學(xué)目標學(xué)問目標：

通過閱讀海拔和相對高度示意等高線繪法示意圖分層設(shè)色地形圖地形剖面圖使同學(xué)明確地面高度的計算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點。力量目標：

通過引導(dǎo)同學(xué)對等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延長方向的判讀、分析，培育同學(xué)閱讀和運用地形圖的力量.初步學(xué)會在地圖上辨認地面的凹凸起伏。情感目標：

通過填、繪、用地圖的實踐活動和小組的爭論，關(guān)心同學(xué)初步建立起圖的空間概念，使同學(xué)懂得學(xué)習(xí)地理學(xué)問必需有科學(xué)的方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議教材分析：

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認地面的凹凸起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖學(xué)問。為下一章各大洲地形的基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材首先說明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，凹凸起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的凹凸起伏，引出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對高度、等高線和等深線的概念又是辨認地形圖和地形剖面圖的基礎(chǔ)。教材首先以圖示的形式海拔和相對高度示意圖說明地面高度的計算方法，使同學(xué)明確由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。關(guān)于等高線地形圖這部分教材內(nèi)容，是將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難把握。教材主要用圖來闡述，等高線繪法示意圖既有直觀的山體，也有經(jīng)過等高線的分割后，把等高線投影在水平面轉(zhuǎn)換成的等高線地形圖，特別形象、生動，很好的起到了從生動的直觀到抽象的概括。此圖的優(yōu)點還在于注意轉(zhuǎn)換的過程，，同學(xué)可以清楚把這幅圖的轉(zhuǎn)換分為幾步，并通過對比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認地面的凹凸起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用想一想等高線陡坡和緩坡示意?quot;，進一步強化等高線圖的空間概念，通過觀看分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過閱讀分析這兩幅圖，同學(xué)較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的力量。同理在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線叫做等深線，從等深線所標注的深度，梢鑰闖齪Q蟮納釙?；磽砣赦S叩氖杳蘢純觶梢鑰闖齪5灼露鵲拇笮?/p教材又通過做一做，要求同學(xué)認真觀看山頂、山脊、山谷、鞍部和懸崖幾種地形的素描圖極其對應(yīng)的等高線地形圖。使同學(xué)初步學(xué)會依據(jù)等高線的圖形特征了解地面的凹凸起伏。初步學(xué)會在等高線地形圖上辨認這幾種不同的地形。

幾種地形有關(guān)的特征如下：

隆起而高于四周的高地稱為山地，山的最高部分稱為山頂。山的側(cè)面部分稱為山坡。在等高線地形圖上表示山頂?shù)牡雀呔€是一個小環(huán)圈。小環(huán)圈的等高線高程比四周其他等高線的數(shù)值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線是一個環(huán)圈。環(huán)圈的等高線高程比四周其他等高線的數(shù)值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形。各等高線凸出部分頂點的連線稱為分水線。山谷是指兩個山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點的連線稱為集水線，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線。鞍部指相鄰兩個山頂之間的低下部分，形如馬鞍。教材介紹了分層設(shè)色地形圖，特殊強調(diào)了分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來的；圖上的顏色是按海拔凹凸加以區(qū)分的，依據(jù)圖上的顏色可以推斷某個地區(qū)的地勢凹凸起伏狀況，在分層設(shè)色地形圖上附有高度表。用做一做的填表練習(xí)，強化同學(xué)對這部分學(xué)問的理解，加強讀圖力量的訓(xùn)練。地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以地形剖面圖的繪制方法，一圖，具體表達了等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過程，清晰直觀，有利于同學(xué)鞏固前面剛形成的空間觀念，又用了從地形剖面圖上看地形的凹凸就象用刀切開蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動形象的語言。使同學(xué)易于理解?？傊?，本節(jié)教材內(nèi)容，循序漸進，層層深化，由簡潔到簡單，把直觀的山體轉(zhuǎn)化為較為抽象的等高線地形圖，符合同學(xué)的認知，有利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的樂觀性，主動參加學(xué)習(xí)過程。教法建議：

等高線地形圖及分層設(shè)色地形圖的學(xué)問都是建立在空間觀念基礎(chǔ)上的，但初一同學(xué)空間的觀念薄弱，抽象思維力量低，難以將詳細的地形特征與平面地圖掛鉤，并簡單產(chǎn)生氣餒、畏難、等負面心情，建議盡量多用直觀圖示，多設(shè)計同學(xué)活動。建議用爭論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法相結(jié)合起來授課。對本節(jié)內(nèi)容，老師充分利用書上的規(guī)律思路和編排體系，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)的進行，先進行讀圖分析圖，以圖為突破口，關(guān)心同學(xué)建立起空間概念，然后設(shè)計活動，讓同學(xué)運用所學(xué)的學(xué)問，解決問題。地面高度的計算方法，這部分內(nèi)容，只須指導(dǎo)同學(xué)讀懂圖海拔和相對高度示意圖即可，通過讀圖，明確甲點有兩種計算高度的方法。同學(xué)很簡單理解由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度。等高線地形圖這部分內(nèi)容是本節(jié)的重點，需要將頭腦中的立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難把握，但也是關(guān)心同學(xué)建立空間思維的好時機。應(yīng)充分利用教材中的等高線繪法示意圖，特殊注意圖形的轉(zhuǎn)換過程，在讀圖中，指導(dǎo)同學(xué)清楚把這幅圖分為幾步，特殊留意對比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如，等高線的數(shù)值變化規(guī)律、等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系。從而找到在等高線圖上辨認地面的凹凸起伏和坡度陡緩的方法。通過教材的想一想中的等高線陡坡和緩坡示意圖使同學(xué)在剛了解等高線地形圖后，立刻用高線圖來分析等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系，通過觀看分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過分析此圖，同學(xué)鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的力量。在同學(xué)獲得了有關(guān)地形圖的學(xué)問后，利用教材的做一做，給同學(xué)獨立學(xué)習(xí)和相互爭論的機會，可分成小組，要求同學(xué)認真觀看山頂、山脊、山谷、鞍部和懸崖幾種地形的素描圖極其對應(yīng)的等高線地形圖，經(jīng)過小組爭論后，由同學(xué)代表說明每一個等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和懸崖幾種地形的對應(yīng)關(guān)系。老師賜予訂正、補充，通過爭論，初步學(xué)會在等高線地形圖上辨認這幾種不同的地形。分層設(shè)色地形圖的教學(xué)，可讓同學(xué)直接做做一做的填表練習(xí)，強化同學(xué)對這部分學(xué)問的理解，加強讀圖力量的訓(xùn)練。地形剖面圖部分的教學(xué)，充分利用地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導(dǎo)同學(xué)理解等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過程，如有計算機課件關(guān)心演示，效果更好。有利于同學(xué)鞏固前面剛形成的空間觀念?？捎媒滩纳系男稳輳牡匦纹拭鎴D上看地形的凹凸這部分可以一邊講，一邊讓同學(xué)跟著畫，（在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線的紙）。

教學(xué)設(shè)計示例第一課時〈教學(xué)重點〉等高線概念，等高線形態(tài)與地勢凹凸、坡度陡緩的關(guān)系?！唇虒W(xué)手段〉

計算機課件（關(guān)于海拔和相對高度示意圖等高線繪法示意圖分層設(shè)色地形圖）及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。〈教學(xué)過程〉

（引課）導(dǎo)入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個珠穆朗瑪峰為什么會消失兩個高度值？而這兩個高度值又是怎么測出來的呢？

（計算機演示）動畫：地面高度的計算方法。

提問：圖上甲的高度是多少？

同學(xué)看圖回答：

（1）以海平面為標準，高度為1500米，這是海拔高度

（2）以乙點為標準，高度為1000米，這是相對高度

圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。

小結(jié)：地面高度有兩種計算方法：海拔（肯定高度）和相對高度，它們都是指垂直距離，但起點不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。（板書）一.地面高度的計算方法

1.海拔

2.相對高度

（承轉(zhuǎn)）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有凹凸起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來學(xué)習(xí)等高線地形圖。講授新課

（板書）二、等高線地形圖

（計算機演示）動畫：等高線地形圖

提問：

1.這是什么？（一個山體）

2.圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點有什么特點？（海拔相同）。

3.山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點？和原來的立體圖有什么對應(yīng)關(guān)系？（山頂比四周高，所對應(yīng)的等高線數(shù)值，中心高，四周低；坡陡的地方，等高線密集，坡緩的地方，等高線稀疏）

（同學(xué)活動）完成想一想

（計算機演示）動畫：分層設(shè)色地形圖

（板書）分層設(shè)色地形圖

（同學(xué)活動）完成做一做的填表作業(yè)。

〈板書設(shè)計〉其次節(jié)在地圖上辨認地面的凹凸起伏

一、地面高度的計算方法

1.海拔

2.相對高度

二、等高線地形圖

1.等高線的概念

其次課時：

〈教學(xué)重點〉依據(jù)等高線的特點，在等高線地形圖上識別地形種類。

訓(xùn)練讀圖力量。〈教學(xué)難點〉等高線地形圖上識別地形種類〈教學(xué)手段〉計算機課件（地形剖面圖）教材及地圖冊中的各種地形圖、示意圖?！唇虒W(xué)過程〉

（同學(xué)活動）完成做一做

上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了等高線的概念，了解了等高線地形圖的構(gòu)成和等高線的閱讀方法，現(xiàn)在再給你們幾種地形的素描圖極其對應(yīng)的等高線地形圖，分小組爭論，爭論后，由同學(xué)代表上臺做講解。請閱讀?quot;不同地形的等高線表示狀態(tài)，每小組集中爭論一種地形，要求對比說明山頂、山脊、山谷、鞍部和懸崖幾種地形的特點和所對應(yīng)的等高線形態(tài)的特點，同時請同學(xué)們讀圖時考慮以下幾個問題：

（1）等高線的數(shù)值變化規(guī)律；

（2）等高線間的疏密所對應(yīng)的地表形態(tài)；

（3）等高線彎曲方向和高度變化的關(guān)系；

（4）特別地形所對應(yīng)的等高線的外形

同學(xué)派代表發(fā)言，老師訂正、補充。(總結(jié)板書)等高線地形圖：

1.等高線的疏密：稀疏表示緩坡

密集表示陡坡

2.等高線的外形：彎曲部分向高處凸表示山谷，向低處凸表示山頂；

兩個山頂之間的部位是鞍部(有兩組對稱的等高線組成)

等高線重疊的地方表示懸崖

（計算機演示）動畫：地形剖面圖

教材生動的描述：從地形剖面圖上看地形的凹凸就象用刀切開蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄。（板書）地形剖面圖

（同學(xué)活動）提問：刀從哪兒切？（明確剖面線的含義）在地形圖上如何做切面？發(fā)給同學(xué)地形圖，在老師指導(dǎo)下：

1.確定剖面線位置；2.在下方劃線段平行于剖面線；3.做一個縱軸的高度表，形成一個坐標系；4.從等高線和剖面線交點處做垂線，到高度表所指示的坐標點處；5.連接全部的坐標點，繪制完成地形剖面圖。

(反饋練習(xí))習(xí)題（總結(jié)）通過本章學(xué)習(xí)，我們了解了地圖上的比例尺、方向、圖例和注記，以及等高線等基本學(xué)問。學(xué)會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，以及在地圖上辨別方向。初步學(xué)會在地形圖上識別地形種類，這部分的學(xué)問特別重要，下一章學(xué)習(xí)的世界的陸地和海洋和以后各章學(xué)習(xí)都會用到的，我們必需要學(xué)好它?！窗鍟O(shè)計〉2.等高線的特點

⑴等高線的疏密：稀疏表示緩坡

密集表示陡坡

⑵高線的外形：彎曲部分向高處凸表示山谷，向低處凸表示山頂；

兩個山頂之間的部位是鞍部（有兩組對稱的等高線組成）

等高線重疊的地方表示懸崖

三、分層設(shè)色地形圖

四、地形剖面圖

〈總體設(shè)計思想〉

依據(jù)本節(jié)教材對學(xué)問、力量、情感態(tài)度價值觀念三個方面的要求，本節(jié)課設(shè)計了兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，提出詳細問題引導(dǎo)同學(xué)閱讀各種地形圖、示意圖，通過讀圖理解等高線的概念，建立起對地形圖的空間思維和想象。由于讀等高線地形圖，需要將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難把握，信息量很大，同學(xué)又是初次接觸這張圖，假如沒有老師的指導(dǎo)，會感到困惑，產(chǎn)生畏難心情。因此，本環(huán)節(jié)中老師要特殊留意，提問要詳細、明確，問題的難度要由淺到深，給同學(xué)一個適應(yīng)過程，使同學(xué)逐步把握由空間到平面的轉(zhuǎn)換方法。教材中的讀圖編排很好地體現(xiàn)了上述思想，這部分內(nèi)容，用多媒體關(guān)心是特別必要的。

其次個環(huán)節(jié)，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過讀圖初步學(xué)習(xí)了地形圖的學(xué)問后，需要運用所學(xué)的學(xué)問解決問題，使學(xué)問進一步得到鞏固，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計以同學(xué)活動為主，主要是組織同學(xué)，分小組分析爭論不同地形的等高線的形態(tài)特點，總結(jié)在等高線地形圖上識別地形如山頂、山脊、山谷、鞍部和懸崖幾種地形的方法，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。而這時，同學(xué)已有肯定的學(xué)問儲備，也情愿主動參加。通過分析爭論使同學(xué)初步學(xué)會在地形圖上識別地形種類，讀圖力量、自主學(xué)習(xí)的力量和與人合作學(xué)習(xí)的力量都得到了熬煉，在價值觀念上，突出了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，使他們感到自己是學(xué)習(xí)的仆人。

探究活動等高線地形圖判讀模型的制作1.制作材料及方法

（1）山體模型的制作：用泡沫塑料制作成有緩坡、陡坡的山體。在繪出等高線圖以后，根據(jù)肯定的高程進行切割。山體最好切割成六層。每層穿兩個用作固定在底板上的小孔。

（2）木框：用木條制作成木框，呈長方形，每框內(nèi)安上繃緊的透亮?????塑料薄膜（木框最好制五個），每個塑料薄膜上分別繪有不同高程（100米至500米）的等高線。

（3）底板：用木板作底板，在底板的四角安置四個立柱。立柱上標高程。

（4）固定山體模型的木柱兩根：木柱為圓柱體，長度以略低于山體模型高度為宜。在底板上開有兩個安置木柱的圓孔。也可不用木柱，而在上下兩層之間用磁鐵固定。

（5）等高線圖的繪制：用同底板大小全都的較厚的白紙，繪出山體模型的等高線圖一張，標明高程。

（6）安裝