運用榜樣示范法提升小學(xué)班級管理

運用典范示范法提升小學(xué)班級管理〔〕:

摘要：典范鼓勵在低年級班級管理中仍存在一些問題。通過一個階段的探究，探究出了探究一套行之有效的典范鼓勵法，并在低年級班級管理中加以有效應(yīng)用，從而到達構(gòu)建學(xué)生良性開展的育人環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)校精神文明建立的良好場面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；典范鼓勵；施行策略中

典范示范法通過對人事物的宣傳將抽象的理論用形象、靈敏的現(xiàn)象表現(xiàn)出來，引導(dǎo)人們效仿典范的言行舉止，全面約束自己逾越的行為或言談，逐漸邁入高尚情操的行列當(dāng)中。宣傳典范可以為受教育者起到教育和引導(dǎo)的作用，充分利用青少年身上獨有的不甘落后的心理和內(nèi)在驅(qū)動力，從而將典范本身具有的感召力、說服力鼓勵人們發(fā)奮向上的作用，從而到達"知、情、意、行和諧開展";的目的。但通過發(fā)現(xiàn)、分析、反思，典范鼓勵在低年級班級管理中仍存在一些問題。

一、班級管理中典范示范法存在的主要問題

典范示范法要與時俱進，不然會出現(xiàn)典范缺乏時代感。在我國的小學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)生們都是處于被動的地位，學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么這樣學(xué)這都是由家人、教師、社會來決定的，學(xué)生們只是豎起耳朵聽，按步驟去做是等待中的"加工品";沒有自己的主見，像學(xué)校舉辦的"學(xué)習(xí)雷鋒";等的活動并不是自發(fā)于本身的而是被動的。在濃郁的群眾文化成長的小學(xué)生享樂主義的觀念已經(jīng)開始在人們心中萌芽，有選擇性地崇拜偶像，刻意回絕英雄人物等典范。

在小學(xué)班級管理中各位教師對父母、教師、同學(xué)等特點，面對這單一和固定化的形式，剛開始的時候就有效，時間過得越久越是引發(fā)本能的排斥，更有者甚是出現(xiàn)越提倡典范教育他們就是越反對，假設(shè)學(xué)校面對這種學(xué)校不提倡典范模范的行為。面對新時代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響之下，我們想要以生動的形象吸引他們的注意力就做好相對應(yīng)的措施，在青少年中要明確典范示范法的教育，將直接影響在班級管理中的運用。

對典范的模范事跡搜集數(shù)據(jù)進展整理，提出我們要學(xué)習(xí)的品質(zhì)內(nèi)涵，塑造一個可以學(xué)習(xí)的典范模范，這與典范學(xué)習(xí)的效果有關(guān)。我們要全面地去學(xué)習(xí)某一個典范，假設(shè)我們只看到典范模范的優(yōu)點而看不到他的缺點，這就不是他的本質(zhì)不具有真實性。這就導(dǎo)致了典范整合不到位，大大削弱了典范的學(xué)習(xí)產(chǎn)生，影響了典范示范法在小學(xué)班級管理中的運用研究效果。

二、典范示范法在班級管理的運用策略

〔一〕學(xué)科中浸透典范示范法

革命領(lǐng)袖和英雄模范人物的生平事跡和光芒業(yè)績是詳細而生動的教育材料。學(xué)生學(xué)習(xí)以后，不僅會產(chǎn)生親愛之情，而且會以此為典范照著去做。在教學(xué)時，應(yīng)靈敏運用教材，結(jié)合教材和學(xué)生的特點進展教學(xué)。例如：在教學(xué)?誰是最得意的人?這篇課文時，由于如今教材安排了大量的插圖，旨在通過這些直觀、生動、形象插圖給學(xué)生以啟示，使學(xué)生身臨其境，留下深化的印象，甚至終生難忘那場面，到達導(dǎo)行的目的。學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，并且讓學(xué)生通過觀察圖片談一談自己的感想，使學(xué)生充分發(fā)揮想象，暢所欲言，收到了事半功倍的效果。學(xué)習(xí)?荔枝蜜?，教育學(xué)生要以蜜蜂為典范，學(xué)習(xí)它們釀蜜時的辛苦和勤奮，明白蜜蜂不只是在釀蜜，它們也是在釀造生活，不是為自己，而是為人類釀造最香甜的生活；學(xué)習(xí)?董存瑞捐軀炸碉堡?時，要以董存瑞為典范，學(xué)習(xí)他為了人民的解放事業(yè)，奮勇向前，甘愿犧牲自己的生命。讓學(xué)生閱讀課文后可以暢所欲言，樹英雄、談英雄、學(xué)英雄，將典范示范的教學(xué)落實到潛移默化之中。

〔二〕教師典范示范法

教師在學(xué)生心目中占有崇高的地位，教師的一言一行都在有意無意地影響著學(xué)生，教師的身教常常比言教起更大的作用。古人云"善為師者，既美其道，又慎其行";，假設(shè)教師在學(xué)生面前總是當(dāng)"語言的巨人，行動的矮子";。古人又云"染于蒼那么蒼，染于黃那么黃";，假設(shè)說每生都以上述教師為典范、為模范，那就與我們培養(yǎng)二十一世紀(jì)接班人的目的相距甚遠。

探究不能言行一致的原因主要有三點：一是小事無恙論。有些學(xué)校對教師進展考核的方法就是學(xué)生成績上下，只要學(xué)生的成績高，其他"小事";都好說。二是地位有別論。有的教師片面地認為學(xué)校的規(guī)章制度是專門來管理學(xué)生的，自己是教師，卻忘記了師表的職責(zé)，只是一味地要求學(xué)生按學(xué)校的規(guī)章制度去做。三是以"教師也是人";為擋箭牌。以"人無完人";來諒解自己的過失，降低對自己的要求。

我們在實際教學(xué)中應(yīng)排除這三點錯誤的做法。正如全國特級教師斯霞說過："要使學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會主義，教師首先應(yīng)熱愛祖國、熱愛社會主義；要使學(xué)生正直英勇、教師就應(yīng)敢于同不良傾向作斗爭；要使學(xué)生好學(xué)向上，做事認真負責(zé)，教師自己就要勤奮學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)地工作；要使學(xué)生遵守紀(jì)律、熱愛集體、團結(jié)友愛、互相幫助，教師首先身體力行。";

〔三〕同學(xué)典范示范法

對于學(xué)生來講，同齡伙伴通常是理想的交往對象。如：在上課時，突然有學(xué)生出鼻血，教師讓該生到前面來清洗時，這時班長主動站起來走到前面幫助該生清洗，并把臟水倒掉。這時教師馬上表揚了班長的行為，鼓勵全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并在班中樹立關(guān)心同學(xué)小典范的典型，通過典范的影響力、感召力，全班同學(xué)都能積極主動地關(guān)心同學(xué)，主動幫助別人。

總之，在班級管理中，要擅長運用典范師范法，抓住典型典范，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，才能逐步地到達"知、情、意、行和諧開展";之