績效管理理論下大學(xué)生就業(yè)工作思考

績效管理理論下大學(xué)生就業(yè)工作考慮績效管理理論下大學(xué)生就業(yè)工作考慮高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個(gè)不爭的事實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近十年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)以10%的速度遞增：從2022年的280萬到2022年的700萬，增長了1.5倍〔如圖1所示〕。對(duì)這個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的民生問題，黨和政府高度重視。黨的十八屆三中全會(huì)、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議對(duì)做好當(dāng)前和今后一段時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作更是提出了明確要求，國務(wù)院召開專門會(huì)議就做好今年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作做出新部署，相繼出臺(tái)了一系列新政策：大學(xué)畢業(yè)生到遙遠(yuǎn)地區(qū)工作，國家可補(bǔ)3年學(xué)費(fèi)；創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收政策延長三年；不得對(duì)大學(xué)生求職設(shè)置性別戶籍條件；小微企業(yè)新招畢業(yè)生可獲補(bǔ)貼等。這些措施將會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，但同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面反映我國高校畢業(yè)生就業(yè)中存在的深層次矛盾和問題：高校畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢、就業(yè)觀念陳舊、理論學(xué)習(xí)與理論本文由論文聯(lián)盟搜集整理操作缺乏嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)等。1績效管理理論在院〔系〕黨政共同負(fù)責(zé)制下高校就業(yè)工作中的運(yùn)用績效是績與效的組合?？冎傅氖菢I(yè)績，是組織的目的結(jié)果；效那么指的是效率、效果，表達(dá)的是組織的管理成熟度。理論和理論結(jié)果證實(shí)，僅僅有績效是不夠的，隨著管理學(xué)科知識(shí)的開展和深化，人們對(duì)績效的優(yōu)點(diǎn)與缺乏有了更加明晰的認(rèn)識(shí)，于是提出了績效管理這一概念，績效管理形成于20世紀(jì)70年代左右，是從傳統(tǒng)人事績效評(píng)估的根底上開展而來的，與人力資源管理等其他學(xué)科的顯著特征是其更加注重應(yīng)用性和可操作性。從不同主體的角度，可對(duì)績效管理作不同的解讀。從組織員工的角度，績效是員工對(duì)組織的承諾。從管理的角度，績效是組織期望的結(jié)果。從社會(huì)的角度，績效又意味著社會(huì)成員按照自己的分工所承當(dāng)?shù)慕巧?zé)任與義務(wù)。綜上所述，績效的實(shí)現(xiàn)過程其實(shí)是一個(gè)契約形成過程，其目的是將組織目的逐層分解，即在保證組織統(tǒng)一目的的前提下，通過充分溝通而達(dá)成目的分解的共識(shí)。在高校就業(yè)工作體系的構(gòu)建中，尤其要把握績效管理理論中的公平理論和雙因素理論?！?〕公平理論。美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯在1965年提出的公平理論人力資源管理提供了新的借鑒和思路，對(duì)于高校就業(yè)工作體系的構(gòu)建而言，同樣具有啟發(fā)意義。他指出，人能否受到鼓勵(lì)，不但受到他們得到了什么而定，還要受到他們所得與別人所得是否公平而定。運(yùn)用到就業(yè)工作考評(píng)中，需要注意兩個(gè)方面：一是制定合理標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)規(guī)制、合理的競爭機(jī)制和公平的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，既要做到結(jié)果的公平，更要注重程序的公平。二是充分放權(quán)、公平分配。充分調(diào)動(dòng)各部門、各人員的積極性，使其在保證就業(yè)工作質(zhì)量的前提下有充分的自由安排度，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀人員，打破大鍋飯、平均主義等消極思想。圖1〔2〕雙因素理論。美國心理學(xué)家赫茨伯格1966年提出的一種工作動(dòng)機(jī)理論。又稱鼓勵(lì)-保健理論。赫茨伯格認(rèn)為，影響工作的因素既包括成就、認(rèn)可、工作自身、責(zé)任感和開展等與工作本質(zhì)無關(guān)的一些外在鼓勵(lì)因素，也包括規(guī)章制度、監(jiān)視考核、人際關(guān)系、工作環(huán)境和工資獎(jiǎng)勵(lì)等與工作有關(guān)的一些保健因素。因此，在高校就業(yè)體系塑造中，不僅要注重工資、薪金等福利待遇的穩(wěn)步進(jìn)步，滿足高校就業(yè)工作者的根本物質(zhì)需求，同時(shí)，更重要的是要營造和諧、可親、融洽的人際關(guān)系和自由的學(xué)術(shù)氣氛。2院〔系〕黨政共同負(fù)責(zé)制下高校就業(yè)工作中存在的問題〔1〕大學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)不濃。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，培養(yǎng)大學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是拓寬就業(yè)渠道的重要途徑之一。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可能一蹴而就，高校有必要把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技能和課程融入到日常的教育管理過程中，而不是待到畢業(yè)時(shí)的蜻蜓點(diǎn)水。創(chuàng)業(yè)不僅需要科學(xué)技能、理論根底，更需要一個(gè)心理的醞釀、發(fā)酵和成熟?！?〕課程設(shè)置與現(xiàn)實(shí)脫鉤。目前，我國多數(shù)高校的課程設(shè)置過于理論化、陳舊化，不能很好地滿足用人單位的現(xiàn)實(shí)需求，多數(shù)畢業(yè)的大學(xué)生必須經(jīng)過專門技能培訓(xùn)和幾年的理論磨練才能逐步適應(yīng)崗位，這就要求高校在課程的設(shè)置方面要及時(shí)作出調(diào)整，動(dòng)態(tài)地反映市嘗社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，緊跟時(shí)代開展趨勢，真正培養(yǎng)出合適市嘗契合用人單位的應(yīng)用型復(fù)合型人才?！?〕就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度不夠。雖然，各高校都相繼設(shè)置了校就業(yè)指導(dǎo)中心，但其職能并非作為一個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)或部門而存在，而往往是作為一個(gè)附屬的職能與招生、學(xué)工等交融在一起，這就使得就業(yè)指導(dǎo)工作的詳細(xì)執(zhí)行者往往是招生或者學(xué)工工作者的兼職者，而非專門從事就業(yè)指導(dǎo)的工作者，更談不上形成專業(yè)的就業(yè)工作指導(dǎo)體系?！?〕就業(yè)指導(dǎo)信息不對(duì)稱。很多高校的就業(yè)信息發(fā)布渠道單一，局部高校雖然建立了就業(yè)信息窗、就業(yè)信息網(wǎng)或就業(yè)信息欄等，但有些就業(yè)信息發(fā)布真實(shí)性、透明度照舊不高，高校在就業(yè)信息的獲娶甄別、核實(shí)、發(fā)布、反應(yīng)等一整套信息流程機(jī)制尚未建立。3院〔系〕黨政共同負(fù)責(zé)制下的就業(yè)工作體系完善的理論以南京曉莊學(xué)院對(duì)院為例近年來，南京曉莊學(xué)院對(duì)院〔系〕黨政共同負(fù)責(zé)制下的就業(yè)工作開展了一系列探索和理論，特別是健全畢業(yè)生就業(yè)狀況反應(yīng)機(jī)制，形成就業(yè)與招生方案、人才培養(yǎng)、專業(yè)調(diào)整的聯(lián)動(dòng)方面，進(jìn)展了理論與理論研究?！?〕科學(xué)合理制定招生方案和設(shè)置新增專業(yè)。在制定招生方案時(shí)，堅(jiān)持將就業(yè)和社會(huì)需求情況作為重要的參考根據(jù)。近幾年，該校借助專業(yè)評(píng)估公司麥可思提供的專項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)報(bào)告，分析招生和就業(yè)的有關(guān)數(shù)據(jù)，為學(xué)校和各學(xué)院提供決策參考和效勞。在新專業(yè)設(shè)置研討論證中，就業(yè)工作部門提出的建議和意見始終作為重要的參考內(nèi)容。近兩年中，學(xué)校申報(bào)并獲教育部批準(zhǔn)備案的軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、光電信息等6個(gè)本科新專業(yè)，都是與南京著力打造軟件名城嚴(yán)密結(jié)合。目前，學(xué)校正在著力通過推進(jìn)分類招生與分流培養(yǎng)的人才培養(yǎng)形式改革，將就業(yè)狀況與招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置適度掛鉤，對(duì)一批專業(yè)面過窄、社會(huì)需求量少、就業(yè)率較低的專業(yè)堅(jiān)決實(shí)行合并、撤銷、拓寬、新增分類處理?！?〕注重人才培養(yǎng)方案與市場需求相結(jié)合。在校企合作培養(yǎng)中，行知學(xué)院與南京領(lǐng)航人才開發(fā)合作辦學(xué)ET工程，采取具有全新現(xiàn)代化教學(xué)理念的EduatinTraining〔教育+實(shí)訓(xùn)〕教育形式，把文化根底知識(shí)教育與技能培訓(xùn)及理論相結(jié)合。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院和江蘇微軟技術(shù)中心進(jìn)展合作，學(xué)生在上理論課的同時(shí)承受工作技能訓(xùn)練，即理論學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式。同時(shí)，我校與南京古南都投資開展集團(tuán)合作，在全校學(xué)生中進(jìn)展選拔，建立古南都班，由企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，并對(duì)完成企業(yè)規(guī)定課程且考核合格的學(xué)生進(jìn)展經(jīng)費(fèi)資助。〔3〕實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程體系建立。學(xué)校成立了就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，就業(yè)指導(dǎo)課程經(jīng)過多年的建立，已形成了一支專業(yè)化的指導(dǎo)隊(duì)伍，有了較完備的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大綱。在開展就業(yè)理論課題研究和教學(xué)工作方面，具備了比擬成熟的保障和支撐條件。每年開課前，就業(yè)指導(dǎo)課程教研室都會(huì)組織全校就業(yè)指導(dǎo)工作人員集體備課，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，課程的考試考察也應(yīng)緊扣教學(xué)要求，保證了課程質(zhì)量，受到了廣闊學(xué)生的好評(píng)，獲得了較好的效果。2022年，學(xué)