小組合作學習的調(diào)查問卷及分析報告

小組合作學習的調(diào)查問卷及分析報告小組合作學習的調(diào)查問卷及分析報告小組合作學習的調(diào)查問卷及分析報告xxx公司小組合作學習的調(diào)查問卷及分析報告文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度《“小組合作學習”學生情況的調(diào)查問卷》分析報告（一）調(diào)查目的：合作學習是具有時代精神的嶄新的教學思想。今天社會的各個領域，越來越注重充分的合作精神。合作意識和合作技巧，也越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)。正是在這樣一種背景下，我們開始關注和實踐“小組合作學習”這一課題，“小組合作學習”也在目前各地的教學中被開始重視和應用。但是由于對課題本身的含義不盡明了，或者沒有作深刻的探討，常常還在一種比較淺的層面上展開，因而存在著不少的問題，致使很多的小組合作學習走過場，往往徒有虛表而效果不佳。教師對此困惑也較大?；谝陨显?，特設計本次調(diào)查，目的旨在通過調(diào)查，分析問題及原因所在，研究解決對策，使小組合作學習能真正培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。（二）調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問卷與談話相結合的方式進行。以問卷調(diào)查為主，分別對7—9年級各2個班小組合作學習的情況進行了調(diào)查。（調(diào)查問卷見附表）附：“小組合作學習”學生情況調(diào)查問卷：（三）調(diào)查問卷：1、你的學習情況在班級里屬于：（

）

①優(yōu)秀

②中等

③不太好2、你們班的合作小組是怎樣分組的（

）

①按座位分組

②按學習成績分組

③不清楚3、你們班學習合作小組成員有明確的責任分工嗎（

）①有

②沒有

③不清楚4、在進行小組合作學習之前，你對所要討論的內(nèi)容（

）①很明確

②有些明確

③不太明確5、在小組合作學習的過程中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎（

）①經(jīng)常

②偶爾

③幾乎都是聽別人講6、在進行小組合作之前，你們有自己獨立思考的時間嗎（

）①老師提出問題就討論

②先獨立思考再討論

③兩者兼有7、你們班課上小組合作學習的時間大約在（

）

①3分鐘左右

②5分鐘左右

③10分鐘左右

④更多8、在小組合作學習過程中，當不理解、不明白、有疑問時，你們會（

）①能大膽提出②不敢說出③提出不同意見與同學和老師爭論9、在小組合作學習過程中，老師一般（

）①站在一邊看

②參與某些小組的討論

③不清楚10、你喜歡小組之間進行競爭嗎？如果喜歡，你的理由是（

）①很喜歡

②不喜歡

③無所謂

（三）調(diào)查結果與分析：通過對回收問卷逐項統(tǒng)計以及與有關師生的座談，可以看到當前小組合作學習存在突出問題是：沒有以合作意識的培養(yǎng)為根本，使合作僅僅流于形式。主要表現(xiàn)在：1、小組合作學習成了少數(shù)尖子學生表演的舞臺，使得個別學生成為教師的代言人，許多學生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力等得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。問卷第五題“在小組合作學習過程中你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎？回答經(jīng)常的占%，偶爾回答的占%，聽別人講的占%。其中選擇后兩個答案的都是自認為學習中等或不太好的學生。2、在組織學生進行小組討論時，多數(shù)學生表達完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化。問卷第八題“當不理解、不明白、有疑問時:能大膽提出的占%,不敢說出的占%,敢于提出不同意見與同學和老師爭論的占%"。通過對調(diào)查問卷及談話的反饋分析，可以看到，造成以上問題的主要原因是：（1）教師對合作學習的認識不夠明確。通過與教師的交談發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學指導思想上僅僅把小組合作學習看作是一種教學研究的手段或方法，而它真正的意義卻是培養(yǎng)學生充分的合作精神和合作能力。（2）合作小組沒有明確的職責分工，容易造成合作討論時成員發(fā)表完自己的意見即草草了事。對討論過程中結論、問題等缺少記錄、比較、分析，因而導致討論難以深入。從“你們班學習合作小組成員有明確的分工嗎？”這一問題統(tǒng)計的結果看，%以上的學生認為沒有，%的同學不清楚，認為有的同學為1%。（3）小組合作之前缺少讓學生獨立思考的過程。有%的同學選擇老師提出問題就討論,%的同學選擇在獨立思考后討論,%的同學選擇兩者兼有。在學生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于展開討論、研究，由于學生的思維沒有完全打開，容易被他人同化，造成合作時“人云亦云”的現(xiàn)象，致使對問題的研究討論不能深入。（4）小組合作時沒有給學生充裕的時間，急于完成預設的教學內(nèi)容，造成合作時虎頭蛇尾，學生無法從容進行實驗、探索、討論，草草收場。（5）小組合作的內(nèi)容沒有太大的探討價值，容易造成“擺樣