校企深度融合的網(wǎng)絡工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

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校企合作在網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的意義和作用。在分析高校網(wǎng)絡工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，以校企深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、雙師型教學團隊建設、課程體系優(yōu)化、實踐條件共建等方面進行摸索與改革，以期為網(wǎng)絡工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

網(wǎng)絡工程

校企融合

人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2022年12月，國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干看法》，指出“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要意義〞。校企合作和產(chǎn)教深度融合不僅是有效提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑，更是我國高等教育發(fā)展的必然要求。

網(wǎng)絡工程專業(yè)是計算機科學與技術(shù)、通信工程等學科專業(yè)交錯的新專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標為熟練把握網(wǎng)絡系統(tǒng)軟硬件技術(shù)、云計算技術(shù)和網(wǎng)絡安全等專業(yè)知識，具備較強的網(wǎng)絡工程設計與實踐、云計算應用與開發(fā)、網(wǎng)絡信息安全分析與處理等能力的高素質(zhì)應用型人才。隨著云計算、互聯(lián)網(wǎng)+、網(wǎng)絡安全等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡工程人才的需求量急劇增加，行業(yè)對人才的專業(yè)能力要求也日益提高。因此，網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要主動對接行業(yè)市場需求，通過校企深度融合，實現(xiàn)資源共享、理論與實踐結(jié)合，從而達到優(yōu)勢互補，為國家信息化建設培養(yǎng)具有“厚專業(yè)基礎、強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力〞的應用型人才。

一、網(wǎng)絡工程專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

校企合作協(xié)同育人是對傳統(tǒng)網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，是充分利用互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的先進技術(shù)和工程工程經(jīng)驗，改革傳統(tǒng)的教學理念、教學方法，補充教學資源，從而全面提升學生的工程實踐能力的重要途徑。校企合作使學生實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的近距離接觸，獲得職前的工程工程經(jīng)驗和工作經(jīng)歷。但是，當前高校網(wǎng)絡工程專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)與國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求存在一定的差距，主要存在以下幾個問題：

1.1教師工程實踐能力薄弱

校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，具有豐富工程實踐能力的“雙師型〞教師是不可缺少的重要角色。盡管各高校都重視提升實踐課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的比重，并且也勉勵教師開展各種形式的實踐教學、情景教學。但由于大部分高校的教師將主要精力放在理論教學和研究上，好多青年教師是博士畢業(yè)后直接進入高校，缺少企業(yè)鍛煉，缺乏實際工程的開發(fā)經(jīng)驗。“雙師型〞教師的缺乏，使得校企合作和產(chǎn)教融合很難真正落地。因此，需要借助校企合作的力量，讓合作企業(yè)中具有豐富工程實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員參與到高校實踐教學指導。專業(yè)教師啟主導作用，大膽進行教學內(nèi)容和教學手段改革;企業(yè)外聘導師發(fā)揮輔助作用，指導課程實踐及將工程實踐技能傳授給學生。

1.2企業(yè)參與度不夠

盡管當前各高校的網(wǎng)絡工程專業(yè)都在積極開展校企合作，摸索校企合作人才培養(yǎng)的新模式。但在實際的校企合作實施過程中，往往是學校主導，企業(yè)參與度較低。大部分高校的校企合作僅僅是將學生的生產(chǎn)實習安排給企業(yè)進行。由于高校實習經(jīng)費有限，并且校企合作培養(yǎng)的學生可自由擇業(yè)，企業(yè)無法獲得可觀的收益效果。因此，好多企業(yè)對校企合作表現(xiàn)得對比消極，主動參與度較低。在日常的教學環(huán)節(jié)，校企之間缺少交流溝通，也缺乏對雙方優(yōu)勢資源的整合和發(fā)揮，沒有上升到深層次校企協(xié)作、共同發(fā)展的高度。

1.3專業(yè)課程體系不完善

部分學校的人才培養(yǎng)目標不清楚、課程體系落后，重理論、輕實踐的現(xiàn)象明顯。在制定課程體系前沒有充分調(diào)研目前行業(yè)的發(fā)呈現(xiàn)狀和人才需求特點，課程設置不與時俱進，仍停留在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)理念。而網(wǎng)絡工程專業(yè)與計算機科學與技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)存在課程重復教材，從而導致專業(yè)特色優(yōu)勢不明顯，學生普遍缺少專業(yè)認同感。

二、校企深度融合的網(wǎng)絡工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式摸索

2.1校企協(xié)同，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式是在校內(nèi)專業(yè)教師和合作企業(yè)導師協(xié)同指導下，以校內(nèi)專業(yè)技能實踐為主體，結(jié)合校外實習就業(yè)分階段實施。校內(nèi)實踐為學生的專業(yè)課程學習和專業(yè)技能儲存打下堅實基礎;校外生產(chǎn)實習為學生提供行業(yè)實際的工程工程訓練，并培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。校企合作人才培養(yǎng)包括專業(yè)技能儲存、校內(nèi)實踐實訓和校外實習就業(yè)三個階段。

專業(yè)技能儲存：專業(yè)技能儲存階段重點突破專業(yè)課程知識點的應用與加強。針對專業(yè)課程引入合作企業(yè)的行業(yè)真實工程案例，從而加強專業(yè)課程重點知識的理解。工程案例與專業(yè)課程無縫對接，使學生能夠把握互聯(lián)網(wǎng)的工程工程設計與開發(fā)所必需把握的專業(yè)技能。專業(yè)技能儲存階段以工程為驅(qū)動設計課程相關(guān)試驗內(nèi)容，將工程達成度作為考察學生的專業(yè)技能儲存程度的標準。校企合作開設融合多門課程的綜合性實踐工程，訓練學生對專業(yè)知識體系和技能的靈活運用度和熟練程度。

校內(nèi)實踐實訓：校內(nèi)實踐實訓階段完全模擬合作企業(yè)的崗位標準和工程開發(fā)流程。學生以工程團隊成員參與工程的前期調(diào)用、需求分析、工程系統(tǒng)設計以及工程實施等網(wǎng)絡工程工程全過程。合作企業(yè)派遣研發(fā)工程師和工程經(jīng)理指導學生，對工程實施全過程分階段進行可量化的評價。

校外實習就業(yè)：依照專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展意向，將學生分派到不同的合作企業(yè)，如云計算、網(wǎng)絡安全、互聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)、數(shù)據(jù)通信等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。在此階段，合作企業(yè)根據(jù)學生的專業(yè)能力，將學生安排到工程工程組參與實際的工程工程。學生以試用期雇員的身份在企業(yè)頂崗實習，由合作企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師作為校外導師指導實習學生。對于部分優(yōu)秀實習學生，可以直接就職于校企合作企業(yè)或由企業(yè)推薦更適合就業(yè)崗位。

2.2校企聯(lián)合，打造“雙師型〞師資隊伍

圍繞互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)師資隊伍的結(jié)構(gòu)，校企聯(lián)合打造“雙師型〞專業(yè)師資團隊。聘請互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的研發(fā)工程師擔任外聘導師，共同設計并實施校內(nèi)外各階段的實踐教學環(huán)節(jié)。逐步形成專業(yè)基礎課程由專任教師講授，實踐實訓課程由企業(yè)外聘導致講授的“雙導師制〞，真正實現(xiàn)“做中學〞。教師聯(lián)合企業(yè)研發(fā)人員和知名專家，共同建立研究所，以科研帶教學。指導學生開展基于工程的研究性學習和工作，加強學生專業(yè)技能，并為企業(yè)解決技術(shù)難題。建立學校企業(yè)的師資雙向流通機制，一方面勉勵專業(yè)教師到企業(yè)不定期參與企業(yè)的工程工程和頂崗實踐，定期選派骨干教師去合作企業(yè)的研發(fā)和市場部門調(diào)研考察，提升專業(yè)實踐能力;另一方面，邀請就職于百度、阿里、深信服、綠盟科技等知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回母校進行專業(yè)技術(shù)交流與指導。以師德引領(lǐng)、利益鼓舞為抓手，明晰教師聯(lián)系企業(yè)的責任，強力推進雙師素質(zhì)建設，實現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技能專家的深度合作與互動。此外，需加強外聘實踐教師的目標責任制和考核，建立了《校企合作外聘教師教師管理方法》、《企業(yè)外聘教師考核方法》等管理制度。

2.3校企協(xié)作，優(yōu)化課程教學體系

為適應工程教育專業(yè)認證要求，網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學校和合作企業(yè)組成的培養(yǎng)方案修訂小組共同組織修訂。邀請了行業(yè)專家、企業(yè)代表、在校學生、校友代表和第三方評價機構(gòu)等多方對人才培養(yǎng)方案提出合理性的評價和建議。修訂小組對這些反饋信息進行分析，對培養(yǎng)目標、理論和實踐教學環(huán)節(jié)、教學質(zhì)量評價機制等方面做了全面的規(guī)劃設計。因此，所修訂的人才培養(yǎng)方案即兼顧了學校特色、行業(yè)要求、學生需求等多方面要素，又緊跟云計算、網(wǎng)絡安全等互聯(lián)網(wǎng)前沿專業(yè)方向，從而促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

合作企業(yè)協(xié)作建設專業(yè)核心課程，共同制定課程教學大綱、撰寫實習實訓指導書、制作多媒體課件、錄制微課視頻和開發(fā)課程工程案例庫。積極推進課程的信息化教學改革，基于超星平臺構(gòu)建在線課程教學資源，利用華為eNSP網(wǎng)絡虛擬仿真平臺搭建網(wǎng)絡系統(tǒng)，通過在線課堂邀請企業(yè)導師演示行業(yè)的實際工程工程案例。組織完成了《計算機網(wǎng)絡》、《云計算技術(shù)》、《移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》、《Linux網(wǎng)絡應用》等具有行業(yè)創(chuàng)新特色的校企合作課程。針對學生的就業(yè)方向，以互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新應用為導向，在大三階段開設了網(wǎng)絡安全、云計算兩個專業(yè)方向的綜合工程實踐課程，由企業(yè)外聘教師參與課程的指導與評價。

2.4校企合作，共建實踐教學平臺

實踐教學平臺是校企合作的條件保障，能夠為專業(yè)學生提供行業(yè)企業(yè)的試驗、課程設計實踐和實訓實習環(huán)境。我院與合作企業(yè)深圳訊方技術(shù)有限公司共建云計算創(chuàng)新實踐教學平臺。該平臺采用虛擬化技術(shù)，模擬真實云部署、云應用、云運維和云開發(fā)場景，使學生參與多虛擬機的真實業(yè)務場景集群環(huán)境部署，進行云計算應用和開發(fā)的工程實踐，具體包括：

虛擬資源管理層：基于KVM、ESX、Xen和Hyper-V等主流虛擬化技術(shù)，實現(xiàn)硬件基礎設備即計算資源、存儲資源和網(wǎng)絡資源的虛擬化。計算服務對虛擬機的全生命周期進行管理，網(wǎng)絡服務提供虛擬機的網(wǎng)絡分派，存儲服務負責對虛擬機存儲資源的分派管理。

云資源服務管理層：與虛擬化管理服務層對接，以平臺化方式整合計算、網(wǎng)絡、存儲服務，以直觀的方式呈現(xiàn)，簡化操作工程，并提供API接口連接業(yè)務平臺層，實現(xiàn)對云計算試驗系統(tǒng)的管理。

業(yè)務應用層：主要設置資源監(jiān)控、課程管理、試驗管理、虛擬機管理、資料庫和系統(tǒng)管理六大功能模塊，提供教學、部署、開發(fā)環(huán)境。

三、終止語

校企深度融合為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入了新動力，是高校應用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的必由之路。網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)需緊湊結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)要求，以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標，通過校企深度融合，創(chuàng)新協(xié)同育人模式，提升教師工程實踐能力，優(yōu)化課程教學體系，構(gòu)建具有行業(yè)特色的實踐教學平臺，為國家信息化建設培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應用型網(wǎng)絡工程人才。

參

考

文

獻

[1]施曉秋，蔣宗禮，沈謙，侯勝利.網(wǎng)絡工程新工科人才培養(yǎng)與專業(yè)建設的挑戰(zhàn)、