二氧化碳的性質(zhì)教案圖文(3篇)

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二氧化碳的性質(zhì)教案圖文3篇

第1篇:二氧化碳的性質(zhì)教案圖文

《二氧化碳的性質(zhì)》教案

天津正華中學孫波300250

一、教材分析：

氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學生要求全面、系統(tǒng)認識把握的三種重要氣體，學生在學習了氧氣、氫氣的基礎上，進一步學習二氧化碳的性質(zhì)，對氧氣和氫氣的把握起著穩(wěn)定和提高作用，也為學生今后學習CO、H2CO3、CaCO3等物質(zhì)及其衍變打下基礎，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容是這一章的重點，也是整個初中化學的教學重點，起著承前啟后的紐帶作用。

二、學生狀況：

通過自然課、生物課和前幾章的學習，學生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，它是植物進行光合作用的原料，從一開始學習化學就知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，用澄清石灰水檢驗CO2等，可是但對于二氧化碳的其它知識還不太了解。

初中三年級學生大多數(shù)處在１４－１５歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學的興趣逐步由知覺興趣－操作興趣－具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。往往通過探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的試驗和觀測活動。

針對學生的實際狀況，本節(jié)教學內(nèi)容的突破方法:充分運用試驗，讓學生參與試驗、觀測試驗現(xiàn)象、分析探討、得出結(jié)論。

三、教學目標：

⑴知識與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學性質(zhì)，并能用化學方程式熟練表示二氧化碳的化學性質(zhì)；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學會操作；能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。

⑵過程與方法：通過試驗，訓練學生試驗觀測能力和語言表述能力；通過探究活動過程，即觀測－分析、探討-歸納、總結(jié)-理解和運用，體驗化學方法的科學性。

⑶情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設問題的情景，豐富學生的科學體驗，激發(fā)學生探究的興趣和學習的動機；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學生初步樹立環(huán)保意識；對二氧化碳存在的辯證理解，幫助學生樹立應用一分為二的科學觀念對待問題的方法。

四、教學重點：

二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)

五、教學難點：

學習元素化合物知識的方式、方法——提出問題、建立假設、試驗驗證，歸納試驗結(jié)果得出結(jié)論。

六、教法手段與方法分析：

本節(jié)課以教師引導探究為基本策略，通過試驗、多媒體演示等教學手段，讓學生在獲得知識的同時，體驗探究的方式方法。課上試驗分為演示試驗和學生分組試驗，讓學生親自參與，從已知到未知，從感性到理性。其中，采取了對比法、探討法、歸納法、練習法等。

七、學法指導：

要想處理好“教〞與“學〞的關系，必需重視學生學習方法的指導。學會學習的目的不是把握知識，而是把握獲得知識的途徑。本節(jié)課引導學生探究的目的就是讓學生學會探究。

八、教學過程設計

本節(jié)知識的教學難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學生對比熟悉的內(nèi)容。因此，教學中充分發(fā)揮化學試驗在學生學習物質(zhì)性質(zhì)、形成化學知識的重要作用。首先通過設置情景，讓學生產(chǎn)生認知沖突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水為什么不會使人致死？教學過程中，圍繞二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)設計教師演示試驗和設計程度不同的探究試驗，讓每個學生親自參與，體驗探究的過程與方法。本節(jié)課試驗較多，特別要注意借助于板書和教學課件組織引導學生對學習重點進行歸納總結(jié)！成功的教學在于解決了問題，又引發(fā)學生思考更多更深入的問題。通過本節(jié)課的學習，除了作業(yè)之外，教師設計了一個開放性的思考題“是不是無毒就一定無害？〞以此來引導學生在生活中建立科學觀念。

（一）趣味問答引入新知

謎語：農(nóng)民伯伯說它是“植物的糧倉〞；消防官兵稱贊它是“滅火先鋒〞；建筑師稱它為“自然的粉刷匠〞；環(huán)境師則認為它是造成全球變暖的“罪魁禍首〞。

你們知道“他〞是誰嗎？

再請同學們深深呼一口氣，它的成分中含有什么氣體？

對于二氧化碳我們并不陌生，它出現(xiàn)在我們生活的每個角落?，F(xiàn)在先請同學們看一短片——《死狗洞》。

〖課件〗——《死狗洞》

〖提問〗你能揭開這個謎嗎？

〖提問〗二氧化碳到底起了什么作用？

〖課件〗

按體積計算，二氧化碳在空氣中占0.03%，假如超過1%時，就對人類有害處；達到4%～5%時，人會感到氣喘、頭痛、眩暈；達到10%時，人就會窒息（可以先不說）死亡。我們都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水為什么不會使人致死？

現(xiàn)在我們就來更深入地了解一下巧妙的二氧化碳。

二氧化碳的性質(zhì)

（二）動腦動手試驗探究

〖提問〗1、研究物質(zhì)的性質(zhì)從幾方面入手？

2、研究物理性質(zhì)從幾方面入手？

3、研究化學性質(zhì)的重點在哪里？

首先研究二氧化碳的物理性質(zhì)：

〖展示〗一瓶二氧化碳氣體

〖演示1〗

⑴向一瓶二氧化碳氣體中參與適量的水，迅速蓋上玻璃片，震蕩，玻璃片被吸住。

（說明二氧化碳溶于水，P內(nèi)第2篇:二氧化碳的性質(zhì)教案圖文

《二氧化碳的性質(zhì)》說課稿

高莊中學劉坡

一、深入理解教材

《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學第五章其次節(jié)《二氧化碳的性質(zhì)和用途》的第一課時，主要介紹二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。通過學習使學生了解過量的二氧化碳會導致溫室效應，危及全球；然而，二氧化碳卻又在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著廣泛、重要的用途，它可以促進植物光合作用，可以作滅火劑，可以制造化肥。本節(jié)課的學習為后面學習《碳酸鹽與酸的反應》作好準備。

二、確定教學目標和重難點

在新課程理念“一切為了每一位學生的發(fā)展〞的指導下，結(jié)合對教材的分析，進行多維目標的培養(yǎng)，我擬定如下教學目標：

1.知識與技能目標：通過試驗探究二氧化碳的物理、化學性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途；引導學生自主、合作、探究學習，通過試驗探究及對試驗現(xiàn)象的觀測與分析，培養(yǎng)學生擅長觀測思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力和語言表達能力。

2.過程和方法目標：學會使用試驗方法獲取信息，并用對比、歸納等方法對獲取的信息進行整理總結(jié)。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點，保持和加強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣。

教學重點：從二氧化碳的探究試驗認識二氧化碳的化學性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進行總結(jié)，把握知識，熟練應用。

教學難點：二氧化碳與水、石灰水的化學反應原理及科學探究能力的培養(yǎng)。三、靈活選擇教法和學法

為了充分突出學生的主體作用，在教學中我采用了“創(chuàng)設情景—提出問題—試驗研究—引導分析—學生探討—引導歸納—應用于實際〞的模式，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學生十分感興趣的問題進行屢屢啟發(fā)，步步為營，最終在不斷探討的過程中完成本課的教學任務。

在教學過程中主要用到的教學方法有：

1.試驗法。這是化學教學的常用方法，也是十分有效的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分表達建構(gòu)理念。以學生分組試驗與教師演示試驗相結(jié)合，探討歸納，得出結(jié)論。

2.談話法。在做試驗的同時提出問題，引發(fā)學生展開探討交流。可以是老師提出問題，也可以讓學生在充分認識試驗現(xiàn)象的基礎上提出問題，可以是師生探討，也可以是生生探討。

3.講解法。在初中階段，大量化學知識完全靠學生自己去探究總結(jié)還是有困難的，所以還需要教師去講解，幫助學生突破重點、難點。

正確的學習方法能讓學生學習事半功倍，在教學中老師需要重視指導。強調(diào)學生學會聽、思、說、做、觀、議。

通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法

四、充分準備教具、學具

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和課堂教學需要，我安排學生準備了：大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、水槽、集氣瓶、鐵皮架、玻璃片、塑料瓶、鐵架臺、紙袋、、蠟燭等。為了這節(jié)課的順利進行提供有力保障。

五、有效開展教學活動

（一）故事導入(播放視頻)

在意大利有一個“死狗洞〞，狗一過去就會死亡，人走過去卻安然無恙。為什么會有如此古怪的現(xiàn)象呢？迷信的人說：“洞里住了個專殺狗的妖怪〞。有一天，一位科學家來到這個洞，想看看里面畢竟有沒有妖怪。他在洞里四處找，始終不見妖怪出來。只見巖洞的頂上倒懸著大量鐘乳石，一敲就會響，地下叢生著石筍，濕濕的泥土里冒著氣泡?？茖W家恍然大悟。

用表達故事的方式導入，并設置懸念疑問，引發(fā)學生的好奇心理以及求知欲，達到讓學生主動探究、認真學習的效果。

（二）試驗求證

每個試驗組桌上都正立著一瓶預先收集好的二氧化碳，讓學生觀測二氧化碳的顏色、狀態(tài)、聞氣味并讓學生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——尋常狀況下，二氧化碳是無色、無味的氣體——從而培養(yǎng)學生觀測并能確切描述試驗現(xiàn)象能力。

補充說明：我們呼出的氣體，絕大部分燃料燃燒后產(chǎn)生的氣體都含有大量的二氧化碳。以此讓學生意識到化學知識隨處可遇，從而激發(fā)學生學習化學的內(nèi)在動力。

為了拓展學生的思維，把化學知識引入實際生活，開啟學生思路，培養(yǎng)學生觀測和應用知識能力。教師接著問學生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？

教師演示試驗一：點燃“階梯形〞鐵皮架上的兩支小蠟燭，將鐵皮架放入燒杯中，從燒杯的一側(cè)向燒杯中傾倒二氧化碳氣體。

培養(yǎng)學生的觀測能力，能完整描述現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)問題思考問題。

問題：二氧化碳為什么可以像水一樣向下傾倒？蠟燭為什么會熄滅？蠟燭為什么是自下而上熄滅？

通過試驗及現(xiàn)象調(diào)動學生的學習興趣，讓學生探討總結(jié)，使學生從試驗中得到二氧化碳的密度比空氣大、二氧化碳不能也不支持燃燒。

請學生參照書上114頁圖6-13，自己動手做一做。培養(yǎng)學生的試驗能力，調(diào)動學生學習興趣，從試驗及現(xiàn)象中得到二氧化碳溶于水。

教師通過分析二氧化碳能溶于水，瓶內(nèi)外壓強變化，讓學生意識到化學與相關學科的知識聯(lián)系。

過渡：由二氧化碳能溶于水，教師引導學生聯(lián)系生活：碳酸飲料。該試驗中是否涉及二氧化碳的化學性質(zhì)？

請學生參照課本上114頁圖6-14，分組試驗，觀測現(xiàn)象，探討總結(jié)。對比哪一組同學做的最好，注意試驗操作的規(guī)范性，知識總結(jié)的全面性。

因教室條件限制，教師將課本最終“烘干小花〞改為“取一支裝有石蕊試劑的試管，通入二氧化碳，然后將試管加熱，觀測試液顏色變化〞。

（教師介紹石蕊是一種植物的色素，遇酸變紅）

通過該試驗，教師講解二氧化碳重要的化學性質(zhì)與水反應，碳酸的分解及相關方程式的書寫。

為了使石灰摸墻的墻壁快點枯燥，為什么常在室內(nèi)生個碳火盆？為什么開始放碳火盆時，墻壁反而潮濕？

二氧化碳與澄清石灰水的反應，學生并不陌生，所以先讓學生探討發(fā)言。

教師講解：生炭火盆是為了生成CO2

C+O2==CO2

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

生成的CaCO3會對比堅硬。但因有水生成，反而開始墻壁會潮濕。

驗證明驗結(jié)論：往澄清石灰水吹氣，觀測：石灰水變渾濁。通過觀測、推理、驗證，加上學生的參與，調(diào)動課堂氣氛

由以上試驗，讓學生歸納總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，教師進行點評。

1987年大興安嶺失火，關鍵時刻請來了“干冰〞對滅火起了重大作用，干冰是什么？對滅火起了什么作用？

試分析人工降雨需要的條件和原理。并講解二氧化碳的三態(tài)轉(zhuǎn)化。

（三）拓展應用

讓學生利用所學性質(zhì)了解二氧化碳的用途，用課件展示，增大知識容量，縮短教學時間。這樣既能使學生懂得學習二氧化碳性質(zhì)的實際意義，又以新的形式穩(wěn)定了新課內(nèi)容，加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

（四）課堂總結(jié)

教師引導，學生自己總結(jié)，從而了解學生對本節(jié)課把握狀況，及時強調(diào)、歸納、突出重點，設置課后思考（多媒體表達），將學生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

（五）課堂延伸

收集二氧化碳氣體對環(huán)境的影響，撰寫一篇關于二氧化碳氣體的功與過。這樣的練習，富有開放性、實踐性，更有利于學生將文本知識與生活實際緊湊結(jié)合在一起。

六、精心設計板書

二氧化碳的性質(zhì)

一、物理性質(zhì)

1、色態(tài)味:尋常狀況下,無色無味氣體。

2、密度：比空氣大

3、溶解性：能溶于水

4、三態(tài)變化

二、化學性質(zhì)

1、一般狀況下,不支持燃燒,不供應呼吸。

2、與水反應

CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=H2O+CO2↑

3、與澄清石灰水的反應

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

白色沉淀

三、用途

精心的板書可以簡單明白而又全面地展示整節(jié)課的內(nèi)容，有利于學生利用板書，梳理總結(jié)，形成系統(tǒng)認知。

第3篇:二氧化碳的性質(zhì)教案圖文

第三屆全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)探尋〞優(yōu)秀教學案例評比

教案設計

二氧化碳的性質(zhì)

教案設計者：邱品莊

學校：江西省贛州市安遠縣天心中學

時間：2022年3月3日

參賽者個人資料

二氧化碳的性質(zhì)

（1課時）

一、教材分析

1.二氧化碳的性質(zhì)。

2.二氧化碳的用途。

3.二氧化碳對環(huán)境的影響

二.重、難

1.重點：二氧化碳性質(zhì)及培養(yǎng)學生科學探究能力

2.難點：二氧化碳與水反應的探究，總結(jié)二氧化碳性質(zhì)和用途，培養(yǎng)學生試驗方案的設計分析能力

4.教學方法

師生協(xié)作互動、分組試驗探討、多媒體輔助

三.教學目標

1、知識與技能：讓學生了解二氧化碳性質(zhì)和用途

2、過程和方法：學會用試驗法獲取信息，并用對比歸納法對信息進行整理總結(jié)

3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點，激發(fā)學習科學的興趣

四、教學過程

導入：用“死狗洞〞的故事導入課題，提高學生的學習興趣

[學生活動]：閱讀教材圖5－9，簡述二氧化碳對自然界中生命活動的重要性。

[教師活動]：(1)展示裝有二氧化碳的集氣瓶，演示[試驗5—5]。

(2)講解二氧化碳的物理性質(zhì)。

[板書]：1.二氧化碳的物理性質(zhì)（與氧氣對比）

注意：“干冰〞是指固體二氧化碳。

[講解]：二氧化碳的化學性質(zhì)。

[板書]：2.二氧化碳的化學性質(zhì)

[教師活動]：①演示[試驗5—6]。并觀看一段動畫

②提出問題：為什么下層的蠟燭先熄滅？

[學生活動]：學生自己動手做該試驗，并總結(jié)歸納

[板書]：1.既不能燃燒，也不支持燃燒（二氧化碳的密度比空氣大）

2.不能供應呼吸。

[板書]：3.二氧化碳與水的反應

[教師活動]：①演示[試驗5—7]

②講解試驗中所發(fā)生的兩個化學反應，寫出反應方程式，

[學生活動]：①自己動手觀測試驗現(xiàn)象，解釋試驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

并總結(jié)歸納

[板書]：二氧化碳能與水反應生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊變紅。碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳氣體和水。

CO2+H2O===H2CO3(碳酸能使紫色石蕊試液變紅色)

H2CO3===CO2↑+H2O(碳酸不穩(wěn)定)

[學生活動]：向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，觀測試驗現(xiàn)象。

[教師活動]：寫出二氧化碳跟氫氧化鈣反應的化學方程式，指出這個反應也是鑒定二氧化碳氣體的重要反應。

[板書]：4.二氧化碳與石灰水的反應

CO2+Ca(OH)2==