智慧教育典型案例：依托“之江”平臺(tái)“匯”享同步課程

依托“之江”平臺(tái)“匯”享同步課程

【案例背景】

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，新一輪的教學(xué)改革如火如荼。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，新型教學(xué)輔助工具----之江匯教育廣場(chǎng)，逐漸走進(jìn)了校園，走入了課堂，融入到了師生的日常學(xué)習(xí)中，為教師的靈活教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明了一條新路。阮佳珍老師以此為契機(jī)，依托之江匯教育平臺(tái)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，建設(shè)并完善了《行程問題系列專題精講》的網(wǎng)絡(luò)同步課程，開展了線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下課堂相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，促使教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，使其服務(wù)于教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和探索相關(guān)的行程問題，充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生本互動(dòng)?！景咐枋觥?/p>

行程問題是小學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容，題目靈活、形式多變、思維層次高，綜合考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)題干數(shù)量關(guān)系的提取能力、一定的邏輯能力以及數(shù)學(xué)模型的思想。由于本身難度大，比較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不易被學(xué)生完全理解；再加上學(xué)生之間個(gè)體差異大，知識(shí)的接受能力不同，課堂知識(shí)不能及時(shí)消化；而我們一線數(shù)學(xué)教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，一對(duì)一面對(duì)面的輔導(dǎo)耗時(shí)太多，受眾面小。阮佳珍老師依托之江匯教育平臺(tái)，建設(shè)并完善了《行程問題系列專題精講》的網(wǎng)絡(luò)同步課程。她合理且高效地應(yīng)用多媒體的便利性，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)立體地表現(xiàn)出來；她突破了時(shí)間、空間的限制，讓知識(shí)走出數(shù)學(xué)課堂，保留互聯(lián)網(wǎng)記憶，便于學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)；她打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，開展了線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下課堂相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有針對(duì)性。同步課程讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和獨(dú)立思考的空間，讓每一位孩子的思維都充分得到發(fā)展，整體上提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。【實(shí)踐舉措】

一、同步課程的前期準(zhǔn)備

1.內(nèi)容的選定與開發(fā)阮老師翻閱了相關(guān)資料，融合了書本知識(shí)，結(jié)合了學(xué)生實(shí)際，選定了授課內(nèi)容，安排了授課時(shí)間。借助之江匯教育平臺(tái)，開設(shè)了12個(gè)課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)同步拓展課程，每個(gè)課時(shí)都有相應(yīng)的課后練習(xí)與之配套，對(duì)行程問題進(jìn)行專題精講、精練。通過挖掘這類問題的本質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育資源的互補(bǔ)和共享。 2.微課的設(shè)計(jì)與制作

之江匯教育廣場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程是由大量的微課構(gòu)成的。微課是以視頻為主要載體，顛覆了傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”、“我問你答”的教學(xué)方式，不僅滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和按需選擇學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，適合學(xué)生形象思維為主的思維方式，而且在教學(xué)方式上十分靈活，對(duì)于行程問題的教學(xué)也更加具體直觀。作為參與微課設(shè)計(jì)和錄制的一線教師，阮老師在PPT上設(shè)計(jì)課程，利用CamtasiaStudio來錄制微課，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)教法的思考，把握微課的示范性、概括性和趣味性，直擊教學(xué)重難點(diǎn)。二、同步課程的實(shí)施過程為了更好地開展同步課程，真正地發(fā)揮課程的輔助作用，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使得不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，阮老師進(jìn)行了一些列的培訓(xùn)推廣，并借助了之江匯APP的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班、導(dǎo)學(xué)練習(xí)、班級(jí)討論、活動(dòng)廣場(chǎng)等教學(xué)模塊，展開了網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)。1.課程培訓(xùn)推廣，教予方法，深受歡迎。課程上線后，阮老師就在朋友圈推廣，吸引了校內(nèi)、外很多家長(zhǎng)的注意，并得到大家的支持，紛紛申請(qǐng)要加入學(xué)習(xí)。課余的時(shí)候，阮老師就帶領(lǐng)班級(jí)里的學(xué)生到電腦教室進(jìn)行培訓(xùn)，教他們利用之江匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。學(xué)校還邀請(qǐng)阮老師進(jìn)行了一次校級(jí)的培訓(xùn)講座，并在學(xué)校的公眾號(hào)上推廣，動(dòng)員全校老師轉(zhuǎn)發(fā)。2.招收網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，創(chuàng)建班級(jí)，溝通聯(lián)系。課程開設(shè)至今，共吸引了臺(tái)州、杭州、寧波、溫州、金華、衢州、諸暨等各地300多名學(xué)員。為了更便捷地取得與他們的聯(lián)系，她創(chuàng)建了互聯(lián)網(wǎng)班級(jí)和網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，并根據(jù)學(xué)員們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況，選取了積極樂學(xué)的50名學(xué)員加入到了互聯(lián)網(wǎng)班。在班里，學(xué)員們可以通過群聊，分享自己的學(xué)習(xí)困惑或收獲；老師能及時(shí)了解學(xué)情，調(diào)整教法，也可以通過私聊，督促進(jìn)度較慢的學(xué)員學(xué)習(xí)。3．線上線下結(jié)合，鞏固提升，分層教學(xué)。 （1）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

每節(jié)課前，阮老師通過課前導(dǎo)學(xué)模塊發(fā)布任務(wù)單，根據(jù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)；再發(fā)送學(xué)習(xí)視頻和學(xué)習(xí)材料，初步學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并完成簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)作業(yè)。她還結(jié)合相關(guān)資料將知識(shí)進(jìn)行了重組與提煉，細(xì)心設(shè)計(jì)內(nèi)容，精心錄制視頻，每周上傳一個(gè)視頻，同時(shí)也上傳相應(yīng)的輔助資料和分層作業(yè)。（2）在線自主學(xué)習(xí)學(xué)生在線學(xué)習(xí)大多是用父母的手機(jī)進(jìn)行的，在家長(zhǎng)的監(jiān)督幫助下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇性地回放視頻。養(yǎng)成認(rèn)真記錄隨堂筆記，定時(shí)上傳檢查的好習(xí)慣，上傳的優(yōu)秀筆記生生間可以互看互評(píng)，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，確保每位學(xué)生真正融入課堂。線上同步課程的開展大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與和體驗(yàn)的積極性。 （3）線下教學(xué)相輔

線下教學(xué)中，學(xué)生通過生生互動(dòng)獲得了既定的學(xué)科知識(shí)，通過同步課程的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行了關(guān)聯(lián)性知識(shí)的學(xué)習(xí)與拓展。這樣我們就能照顧到學(xué)生的領(lǐng)悟水平從而開展差異性教學(xué)，根據(jù)每位孩子的領(lǐng)悟水平自由安排，學(xué)習(xí)效果更好！（4）課后練習(xí)提升每節(jié)課后，阮老師通過APP里的課后作業(yè)模塊布置同步練習(xí)，為了兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，她將作業(yè)布置分為兩種形式：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)作業(yè)和拓展提高作業(yè)?；A(chǔ)達(dá)標(biāo)作業(yè)難度不大，基礎(chǔ)題型為主，要求每位同學(xué)都獨(dú)立思考、按時(shí)完成、及時(shí)訂正，如果遇到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)遺忘，可以再次觀看，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化；拓展提高作業(yè)有一定的難度，選擇性完成，適合學(xué)有余力的學(xué)生?；A(chǔ)作業(yè)都是以拍照形式上傳到之江匯進(jìn)行批改，不僅可以上傳紙質(zhì)作業(yè)，也可以上傳視頻、音頻，能幫助老師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。之江匯平臺(tái)會(huì)很快統(tǒng)計(jì)出完成人數(shù)、未訂正人數(shù)和未上交人數(shù)。老師可以對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行標(biāo)記，一對(duì)一地對(duì)作業(yè)進(jìn)行語音點(diǎn)評(píng)或文字點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4．開展班級(jí)討論，多維測(cè)評(píng)，實(shí)時(shí)反饋。阮老師結(jié)合課程內(nèi)容不定期地發(fā)布班級(jí)討論，提醒學(xué)生課程進(jìn)行到什么階段要完成什么任務(wù)，讓學(xué)生們能跟上進(jìn)度。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，她會(huì)及時(shí)進(jìn)行答疑解惑、指導(dǎo)學(xué)習(xí)；對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)及反饋，也會(huì)做到及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。她讓學(xué)生覺得：雖然老師看不到我的學(xué)習(xí)過程，但老師一直跟我們?cè)谝黄鸬?。班?jí)討論的開展，既加強(qiáng)了和學(xué)生的互動(dòng)交流，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。5．參與活動(dòng)廣場(chǎng)，勞逸結(jié)合，抒發(fā)情感。在“停課不停學(xué)”日子里，她利用活動(dòng)廣場(chǎng)模塊開展了兩次線上數(shù)學(xué)活動(dòng)：“思維導(dǎo)圖我來繪”和“用數(shù)學(xué)的眼光看疫情”?；顒?dòng)的內(nèi)容不僅涵蓋了一定的學(xué)科知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生在活動(dòng)的過程中感受到疫情帶來的危害和生命的價(jià)值，具有深刻的教育意義，使得學(xué)生更加體會(huì)到數(shù)學(xué)的多姿多彩。【成效與反思】 依托“之江匯”教育平臺(tái)開設(shè)的同步課程《行程問題系列專題精講》，自開課以來吸引了來自37個(gè)區(qū)縣的323名互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還掌握了解決這類問題的方法，提高了學(xué)習(xí)的興趣、拓展了學(xué)生的知識(shí)面。歷經(jīng)了一個(gè)多學(xué)期的同步課程，在多方的合力下終于順利結(jié)課了。這張結(jié)題證書的背后凝聚了老師的辛苦付出、學(xué)生的知識(shí)汲取、家長(zhǎng)的信賴配合、平臺(tái)的技術(shù)支持。阮老師開設(shè)的同步課程起到很好