語文統(tǒng)編版《短文兩篇》優(yōu)秀課件

13短文兩篇13短文兩篇1談讀書談讀書2新課導(dǎo)入舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——蘇軾任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏?！R克思書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品?！勘葋喣銈冎滥男┡c書有關(guān)的名言名句呢？新課導(dǎo)入舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！K軾任何時候我3走近作者

弗朗西斯·培根（1561—1626），英國作家、哲學(xué)家、思想家、科學(xué)家。主要著作有《新工具論》《隨筆》《論科學(xué)的增進(jìn)》以及《學(xué)術(shù)的偉大復(fù)興》等。其《隨筆》中多為短小議論文，論述廣泛，見解獨到，給人啟迪。走近作者弗朗西斯·培根（1561—1626），英國作4培根被彈劾成為平民之后，將全部精力投入到了研究學(xué)問中。他使用隨筆這一體裁，講述自己從不同角度看待事物的想法，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、愛情﹑婚姻、友誼、藝術(shù)、教育和倫理等，字里行間透露出自己的人生態(tài)度和處世方式。其中《談讀書》猶如一位洞察世事人情的飽學(xué)之士對世人的諄諄告誡，是英國文學(xué)史上重要的勸學(xué)名篇。背景資料培根被彈劾成為平民之后，將全部精力投入到了研究學(xué)問中5字詞梳理yíchóuzǎoxiájiéjuéliúzhìcī怡情（）統(tǒng)籌（）藻飾（）狡黠（）詰難（）要訣（）蒸餾（）滯礙（）吹毛求疵（）字詞梳理yíchóuzǎoxiájiéjuéliúzhìcī6字詞梳理詞語解釋怡情：使心情愉快。文采藻飾：修飾文辭，使之富有文采。詰難：詰問，為難。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段語詞。指讀書局限于文字的推求。滯礙：不通暢。味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯。字詞梳理詞語解釋怡情：使心情愉快。文采藻飾：修飾文辭，使之富7第一部分第二部分第三部分開頭到“全憑觀察得之”是讀書的正確目的。從“書有可淺嘗者”到“味同嚼蠟矣”是讀書的態(tài)度和方法。從“讀書使人充實”到結(jié)束是讀書的價值：能塑造人的性格和彌補(bǔ)才智上的各種缺陷。第一部分第二部分第三部分開頭到“全憑觀察得之”是讀書的正確目8文中談讀書的目的是什么？用的是哪種論證方法？讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。讀書費時過多文采藻飾太盛全憑條文斷事惰矯迂腐正面論證反面論證文中談讀書的目的是什么？用的是哪種論證方法？讀書足以怡情，足9比喻論證讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示,如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當(dāng)用“自然花草”比喻人天生的才干，生動形象地論證了“讀書補(bǔ)天然之不足”的觀點。之后論證經(jīng)驗的作用——以經(jīng)驗衡量讀書所學(xué)，則可避免“大而無當(dāng)”“學(xué)究故態(tài)”。比喻論證讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生10舟首尾長約八分有奇（零數(shù)）【解析】詩人由天上的街燈，想到天上的街市。一個“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)，把人們帶入了一個神奇、美麗的世界。2.為宮室、器皿、人物（雕刻）馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？桃林的盡頭就是溪水的發(fā)源地，（漁人）就看到一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。于是他下了船，從洞口進(jìn)去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮了。呈現(xiàn)在他眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹竹林這類（東西）。田間小路交錯相通，雞鳴狗叫到處可以聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩個個都安適愉快，自得其樂。【解析】4.此詩沒有直接訴說主人公的思念之情，但其思念綿遠(yuǎn)悠長；沒有直接描寫“伊人”，但其身影無處不在。說說這首詩是怎樣達(dá)到這種效果的。漁人講完秦末以來的歷史及當(dāng)前社會狀況，桃花源人為外面世界如此動亂、黑暗而嘆惋，為桃花源外的人們一直過著痛苦的生活而嘆惋。（1）杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。（2）及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”一、全文展示4.課文結(jié)尾段落有什么作用？3.中峨冠而多髯者為東坡（名詞用作動詞，戴著高高的帽子）對比論證狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，用“鄙”“羨”“用”三個字，極為準(zhǔn)確而又深刻地分析了不同人對讀書的不同態(tài)度，通過對比突出了正確的讀書目的——用書，增強(qiáng)了文章的說服力。舟首尾長約八分有奇（零數(shù)）對比論證狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書11讀書時，幾種錯誤的方法是什么？不可存心詰難作者不可盡信書上所言亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。三個“不可……”構(gòu)成排比句式，強(qiáng)調(diào)讀書時應(yīng)糾正的態(tài)度——故意挑刺、迷信書本和僅局限于文字，應(yīng)該“推敲細(xì)思”，增強(qiáng)了語勢。讀書時，幾種錯誤的方法是什么？不可存心詰難作者不可盡信書上12對不同的書，作者主張怎樣閱讀？書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。選讀瀏覽精讀摘要書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟。容易喪失精華，使讀者的樂趣減少。比喻論證對不同的書，作者主張怎樣閱讀？書有可淺嘗者，有可吞食者，少13本文在闡發(fā)讀書的價值時，為什么提起“討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”?本文是一篇隨筆，內(nèi)容和形式比較自由。這里在論述“讀書”主線之外，論及討論、作文的價值所在，既使文章內(nèi)容充實，又使行文顯得搖曳多姿。本文在闡發(fā)讀書的價值時，為什么提起“討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)14說一說，讀書的價值都有哪些？“讀史使人明智”到“皆成性格”“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”塑造人的性格彌補(bǔ)才智上的缺陷說一說，讀書的價值都有哪些？“讀史使人明智”到“皆成性格”“15疑難探究怎樣理解“讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言”？這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態(tài)。首先要明確讀書的目的是怡情、傅彩、長才，所以我們要善于從書中學(xué)到知識，而不要用挑剔、批評的眼光去讀書；但我們也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確的地方，我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。疑難探究怎樣理解“讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言”16疑難探究《談讀書》是一篇隨筆，是一位洞察世事人情的飽學(xué)之士，對世人的諄諄告誡。全文好似一篇談話，富于針對性，從寫法上看，文章是如何說理的？（1）運用比喻說理。例如，用“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來說明讀書對人的天賦的作用。這樣寫，生動形象，通俗易懂。疑難探究《談讀書》是一篇隨筆，是一位洞察世事人情的飽學(xué)之士，17疑難探究（2）運用排比說理。例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際?！庇秩?，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！边@樣寫，使所說的道理十分顯豁，讓人讀起來富有氣勢，增強(qiáng)了說服力和感染力。（3）運用對比說理。正面說了，再從反面來說，使說理更加全面、有力。例如，文章的開頭從正面論說了讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種傾向。疑難探究（2）運用排比說理。例如，“讀書足以怡情，足以18本文精辟地論述了有關(guān)“讀書”的種種看法，包括讀書的正確目的、態(tài)度方法、價值等，對引導(dǎo)讀者多多讀書，學(xué)會用書，通過讀書來完善自我具有重要啟發(fā)意義。主旨?xì)w納本文精辟地論述了有關(guān)“讀書”的種種看法，包括讀書的正確目的19本文筆法靈活,說理方法多樣,語言生動。

(1)運用了比喻說理的方法。如“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,說明了讀書對人的天賦的作用。這樣寫,生動形象,通俗易懂。寫作特色本文筆法靈活,說理方法多樣,語言生動。(1)運用了比喻說理20(2)運用了排比說理的方法。如“讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才。其怡情也,最見于獨處幽居之時；其傅彩也,最見于高談闊論之中；其長才也,最見于處世判事之際”。這樣寫,不僅使所說的道理十分顯豁,讀起來有氣勢,而且增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。(3)運用了對比說理的方法。正面說了以后,再從反面來說,使說理更加全面、有力。例如,文章開頭從正面說了讀書的目的,接著又從反面說了讀書的三種偏向。寫作特色(2)運用了排比說理的方法。如“讀書足以怡情,足以傅彩,足以21②蓋簡桃核修狹者為之。（定語后置，正常語序應(yīng)為：“蓋簡修狹桃核者為之”）南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽到這件事后，高興地計劃前往。但沒有實現(xiàn)，不久因病去世了。此后就再也沒有探尋桃花源的人了。2.用蕭瑟冷落的秋景起興，渲染凄清氣氛，烘托惆悵心情的詩句是：蒹葭蒼蒼，白露為霜；蒹葭萋萋，白露未晞；蒹葭采采，白露未已。（2）煉字：“角聲滿天”側(cè)面表現(xiàn)戰(zhàn)爭規(guī)模之大和戰(zhàn)斗的激烈，一個“滿”字?jǐn)U大了激戰(zhàn)的場面，反映出邊防將士英勇殺敵的沖天氣勢；“秋色”本是美麗的，在這里既點明時令，又渲染出凄涼悲壯、雄渾壯烈的氣氛；“凝”以泥土寫血，顯示了動態(tài)變化過程，形象描繪出血流滿地、死傷慘重的場景，烘托戰(zhàn)斗的悲壯慘烈；“夜”點明交戰(zhàn)時間之長。（3）其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶？”3.中峨冠而多髯者為東坡（名詞用作動詞，戴著高高的帽子）1.主題概述。4.居右者椎髻仰面（名詞作動詞，梳著椎形發(fā)髻）①嘗貽余核舟一。（數(shù)詞后置，正常語序應(yīng)為：“嘗貽余一核舟”）“東風(fēng)”既指赤壁之戰(zhàn)中的自然之風(fēng)，即孔明借東風(fēng)火燒赤壁，實際也指周瑜取勝時天時、地利、人和的條件。詩人在這里從反面落筆，詠史抒懷，設(shè)想沒有東風(fēng)幫助，周瑜失敗的后果。表現(xiàn)歷史上英雄人物建功立業(yè)都有某種機(jī)遇的哲理。①不能。“見”寫出了詩人采菊時不經(jīng)意間看到廬山美景，體現(xiàn)作者心靈的悠然、自由與愜意，隨意自然?！巴北硎居幸庾R地凝望，不能體現(xiàn)出作者超脫于塵雜之外、物我合一的情愫。3.欲窮其林（形容詞作動詞，走到盡頭）不求甚解②蓋簡桃核修狹者為之。（定語后置，正常語序應(yīng)為：“蓋簡修狹桃22新課導(dǎo)入“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《短文兩篇》的另一篇文章《不求甚解》，看看馬南邨對“不求甚解”有什么新解。新課導(dǎo)入“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書23走近作者馬南邨(1912—1966)，新聞記者、政論家、雜文作家。原名鄧拓，福建閩侯人。建國后歷任《人民日報》總編輯、社長，主要著作有《中國救荒史》《燕山夜話》《論中國歷史的幾個問題》等，并與吳晗、廖沫沙合寫《三家村札記》，1944年主持編輯了第一部《毛澤東選集》。走近作者馬南邨(1912—1966)，新聞記者、政論24

20世紀(jì)60年代初，馬南邨應(yīng)《北京晚報》之約，撰寫《燕山夜話》專欄雜文。這個專欄的雜文從讀書治學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)活動等方面為我們總結(jié)和介紹了一些可以借鑒的歷史經(jīng)驗，還對現(xiàn)實中的各種不良現(xiàn)象和錯誤的思想方法、工作作風(fēng)提出了批評，對青年的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)。在一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文字里，蘊(yùn)含著深刻的寓意和哲理，引人深思，發(fā)人深省，對當(dāng)時的雜文創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。本文就是馬南邨針對有些人對陶淵明“不求甚解”的曲解而寫的一篇駁論文。背景資料20世紀(jì)60年代初，馬南邨應(yīng)《北京晚報》之約，撰寫《25字詞梳理shèn不求甚解（）狂妄自大（）咬文嚼字（）王粲（）豁然貫通（）死摳（）wànɡjiáocànhuòkōu字詞梳理shèn不求甚解（）狂妄自大（26字詞梳理詞語解釋不求甚解：咬文嚼字：因小失大：原指讀書只領(lǐng)會精神實質(zhì)，不咬文嚼字。現(xiàn)多指只求懂個大概，不求深刻了解。過分斟酌字句，多用來指死摳字眼而不注重精神實質(zhì)。為了小的利益，造成大的損失?；砣回炌ǎ洪_卷有益：狂妄自大：指一下子弄懂了某個道理?；砣?，通達(dá)的樣子；貫通，前后貫穿通曉。讀書有好處。指極其放肆，自高自大，目中無人。字詞梳理詞語解釋不求甚解：原指讀書只領(lǐng)會精神實質(zhì)，不咬文嚼字27第一部分第二部分第三部分?jǐn)[出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的。”同時提出自己的觀點：不能盲目反對不求甚解。擺事實，講道理。用具體事例闡述不求甚解的真正含義?？偨Y(jié)強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。第一部分第二部分第三部分?jǐn)[出了要批駁的靶子：“對任何問題不求28仔細(xì)閱讀課文，思考：本文的主要內(nèi)容是什么？作者要批駁的靶子是什么？對任何問題不求甚解都是不好的。全面闡述了陶淵明的“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對否定“不求甚解”的觀點進(jìn)行批駁，在批駁的過程中闡述“讀書要虛心，讀書的要訣全在于會意，重要的書要反復(fù)閱讀”的觀點。仔細(xì)閱讀課文，思考：本文的主要內(nèi)容是什么？作者要批駁的靶子是29簡要分析第3段的論證思路。首先提出好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成很重要；不讀書或不好讀書則談不上“求甚解”或“不求甚解”；好讀書，就會慢慢了解書中道理。然后，進(jìn)一步指出一下子想完全讀懂所有的書是不可能實現(xiàn)的，而“讀書的要訣，全在于會意”。最后，以陶淵明的事例進(jìn)行證明。肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎、很不認(rèn)真。因此，要反對馬馬虎虎的態(tài)度。簡要分析第3段的論證思路。首先提出好讀書習(xí)慣的養(yǎng)30作者是怎樣理解“不求甚解”的？第二，說明讀書的方法，讀書要前后貫通，了解大意。當(dāng)然，同樣需要認(rèn)真讀書，只是不可摳一字一句，不因小失大，其結(jié)果仍然要讀懂才行。第一，表示虛心。因為書不一定都能讀懂，應(yīng)承認(rèn)自己“不求甚解”。作者是怎樣理解“不求甚解”的？第二，說明讀書的方法，讀31為了論證觀點，作者用了哪些論證方法？舉例論證道理論證普列漢諾夫讀書的例子，從反面證明讀書一定要有虛心的態(tài)度，不要死摳字句，而要理解精神實質(zhì)。舉諸葛亮讀書“觀其大略”的例子，證明“不求甚解”比“務(wù)于精熟”高明，知識面更廣，了解問題更全面。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題。引用陸象山的話作為道理論據(jù)，指出實際上與不求甚解有相通之處。鞏固己方觀點，使論證更嚴(yán)密。為了論證觀點，作者用了哪些論證方法？舉例論證道理論證普列漢諾32核舟記桃林的盡頭就是溪水的發(fā)源地，（漁人）就看到一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。于是他下了船，從洞口進(jìn)去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮了。呈現(xiàn)在他眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹竹林這類（東西）。田間小路交錯相通，雞鳴狗叫到處可以聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩個個都安適愉快，自得其樂。古義：零數(shù)。今義：單的；不成對的，跟“偶”相對。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣?！笆绸R者不知其能千里而食也”是千里馬被埋沒的根本原因，“雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見”是千里馬被埋沒的直接原因。3.第5-8句寫景，詩人筆下描繪了一幅怎樣的田園風(fēng)光？表達(dá)了詩人怎樣的形象/心境/志趣？大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉。是謂大同。（4）曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。”①詩句巧用典故，以小見大,以大喬、小喬的命運象征東吳的命運，暗指曹、孫雙方的“勢”與“運”。生動形象，別出心裁而又頗見風(fēng)致。重章疊句更顯韻味悠長，一再“溯洄”“溯游”，幾度求索，表現(xiàn)了主人公對心儀女子的情真意切。反復(fù)詠唱，強(qiáng)烈地表達(dá)了主人公殷切、焦急、惆悵的心情，強(qiáng)化了詩歌的抒情性和音樂美。疑難探究相同點：這兩篇短文在思想內(nèi)容上有相似之處，都圍繞讀書來談，都談到了讀書的態(tài)度、方法；論證思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證方法靈活多變，有理有據(jù)。說說本課的兩篇文章有何異同。核舟記疑難探究相同點：這兩篇短文在思想內(nèi)容上有相似之處，33不同點：（1）兩文論證的方式不同，《談讀書》是立論，從正面提出觀點，逐層論證；《不求甚解》是駁論，先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。（2）論證的方法略有不同?！墩勛x書》運用了比喻論證、對比論證等論證方法；《不求甚解》運用了引用論證、舉例論證等論證方法。（3）兩文語言風(fēng)格不同?！墩勛x書》的語言精練華美，如夏日牡丹；《不求甚解》的語言嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸，如秋菊傲傲。疑難探究不同點：（1）兩文論證的方式不同，《談讀書》是立論，從正面提34這篇駁論文全面揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，對盲目否定“不求甚解”的觀點作了批駁。在批駁的過程中，作者闡述了讀書要虛心、讀書的要訣在于會意、重要的書要反復(fù)讀等觀點，極具指導(dǎo)意義。主旨?xì)w納這篇駁論文全面揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根351.于駁論中樹立觀點。這是一篇駁論文,作者在批駁別人觀點的過程中,又闡述了自己的觀點和主張。文章全面地解釋了陶淵明的原話,揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義,并以此為根據(jù),對否定“不求甚解”的讀書態(tài)度的觀點做了批駁,在批駁的過程中闡述讀書的要訣全在會意,讀書要虛心,重要的書要反復(fù)閱讀的正確主張。寫作特色1.于駁論中樹立觀點。這是一篇駁論文,作者在批駁別人362.運用多種論證方法。

(1)運用引用論證的方法。如作者用陶淵明的“好讀書,不求甚解；每有會意,便欣然忘食”引出論題,并加以分析,提出論點。(2)運用舉例論證的方法。如作者以列寧批評普列漢諾夫曲解馬克思的著作為例,從反面論證讀書一定要虛心,不要死摳字句,要理解其精神實質(zhì)。寫作特色2.運用多種論證方法。(1)運用引用論證的方法。如作37(3)運用對比論證的方法。諸葛亮和普列漢諾夫兩個人不同的讀書方法形成正反對比,使作者的觀點更加鮮明,強(qiáng)調(diào)了讀書的要旨在于會意。寫作特色(3)運用對比論證的方法。諸葛亮和普列漢諾夫兩個人不3813短文兩篇13短文兩篇39談讀書談讀書40新課導(dǎo)入舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！K軾任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏?！R克思書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品?！勘葋喣銈冎滥男┡c書有關(guān)的名言名句呢？新課導(dǎo)入舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！K軾任何時候我41走近作者

弗朗西斯·培根（1561—1626），英國作家、哲學(xué)家、思想家、科學(xué)家。主要著作有《新工具論》《隨筆》《論科學(xué)的增進(jìn)》以及《學(xué)術(shù)的偉大復(fù)興》等。其《隨筆》中多為短小議論文，論述廣泛，見解獨到，給人啟迪。走近作者弗朗西斯·培根（1561—1626），英國作42培根被彈劾成為平民之后，將全部精力投入到了研究學(xué)問中。他使用隨筆這一體裁，講述自己從不同角度看待事物的想法，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、愛情﹑婚姻、友誼、藝術(shù)、教育和倫理等，字里行間透露出自己的人生態(tài)度和處世方式。其中《談讀書》猶如一位洞察世事人情的飽學(xué)之士對世人的諄諄告誡，是英國文學(xué)史上重要的勸學(xué)名篇。背景資料培根被彈劾成為平民之后，將全部精力投入到了研究學(xué)問中43字詞梳理yíchóuzǎoxiájiéjuéliúzhìcī怡情（）統(tǒng)籌（）藻飾（）狡黠（）詰難（）要訣（）蒸餾（）滯礙（）吹毛求疵（）字詞梳理yíchóuzǎoxiájiéjuéliúzhìcī44字詞梳理詞語解釋怡情：使心情愉快。文采藻飾：修飾文辭，使之富有文采。詰難：詰問，為難。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段語詞。指讀書局限于文字的推求。滯礙：不通暢。味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯。字詞梳理詞語解釋怡情：使心情愉快。文采藻飾：修飾文辭，使之富45第一部分第二部分第三部分開頭到“全憑觀察得之”是讀書的正確目的。從“書有可淺嘗者”到“味同嚼蠟矣”是讀書的態(tài)度和方法。從“讀書使人充實”到結(jié)束是讀書的價值：能塑造人的性格和彌補(bǔ)才智上的各種缺陷。第一部分第二部分第三部分開頭到“全憑觀察得之”是讀書的正確目46文中談讀書的目的是什么？用的是哪種論證方法？讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。讀書費時過多文采藻飾太盛全憑條文斷事惰矯迂腐正面論證反面論證文中談讀書的目的是什么？用的是哪種論證方法？讀書足以怡情，足47比喻論證讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示,如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當(dāng)用“自然花草”比喻人天生的才干，生動形象地論證了“讀書補(bǔ)天然之不足”的觀點。之后論證經(jīng)驗的作用——以經(jīng)驗衡量讀書所學(xué)，則可避免“大而無當(dāng)”“學(xué)究故態(tài)”。比喻論證讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生48舟首尾長約八分有奇（零數(shù)）【解析】詩人由天上的街燈，想到天上的街市。一個“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)，把人們帶入了一個神奇、美麗的世界。2.為宮室、器皿、人物（雕刻）馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？桃林的盡頭就是溪水的發(fā)源地，（漁人）就看到一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。于是他下了船，從洞口進(jìn)去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮了。呈現(xiàn)在他眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹竹林這類（東西）。田間小路交錯相通，雞鳴狗叫到處可以聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩個個都安適愉快，自得其樂?！窘馕觥?.此詩沒有直接訴說主人公的思念之情，但其思念綿遠(yuǎn)悠長；沒有直接描寫“伊人”，但其身影無處不在。說說這首詩是怎樣達(dá)到這種效果的。漁人講完秦末以來的歷史及當(dāng)前社會狀況，桃花源人為外面世界如此動亂、黑暗而嘆惋，為桃花源外的人們一直過著痛苦的生活而嘆惋。（1）杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。（2）及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！币?、全文展示4.課文結(jié)尾段落有什么作用？3.中峨冠而多髯者為東坡（名詞用作動詞，戴著高高的帽子）對比論證狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，用“鄙”“羨”“用”三個字，極為準(zhǔn)確而又深刻地分析了不同人對讀書的不同態(tài)度，通過對比突出了正確的讀書目的——用書，增強(qiáng)了文章的說服力。舟首尾長約八分有奇（零數(shù)）對比論證狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書49讀書時，幾種錯誤的方法是什么？不可存心詰難作者不可盡信書上所言亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。三個“不可……”構(gòu)成排比句式，強(qiáng)調(diào)讀書時應(yīng)糾正的態(tài)度——故意挑刺、迷信書本和僅局限于文字，應(yīng)該“推敲細(xì)思”，增強(qiáng)了語勢。讀書時，幾種錯誤的方法是什么？不可存心詰難作者不可盡信書上50對不同的書，作者主張怎樣閱讀？書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。選讀瀏覽精讀摘要書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟。容易喪失精華，使讀者的樂趣減少。比喻論證對不同的書，作者主張怎樣閱讀？書有可淺嘗者，有可吞食者，少51本文在闡發(fā)讀書的價值時，為什么提起“討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”?本文是一篇隨筆，內(nèi)容和形式比較自由。這里在論述“讀書”主線之外，論及討論、作文的價值所在，既使文章內(nèi)容充實，又使行文顯得搖曳多姿。本文在闡發(fā)讀書的價值時，為什么提起“討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)52說一說，讀書的價值都有哪些？“讀史使人明智”到“皆成性格”“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”塑造人的性格彌補(bǔ)才智上的缺陷說一說，讀書的價值都有哪些？“讀史使人明智”到“皆成性格”“53疑難探究怎樣理解“讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言”？這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態(tài)。首先要明確讀書的目的是怡情、傅彩、長才，所以我們要善于從書中學(xué)到知識，而不要用挑剔、批評的眼光去讀書；但我們也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確的地方，我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。疑難探究怎樣理解“讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言”54疑難探究《談讀書》是一篇隨筆，是一位洞察世事人情的飽學(xué)之士，對世人的諄諄告誡。全文好似一篇談話，富于針對性，從寫法上看，文章是如何說理的？（1）運用比喻說理。例如，用“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來說明讀書對人的天賦的作用。這樣寫，生動形象，通俗易懂。疑難探究《談讀書》是一篇隨筆，是一位洞察世事人情的飽學(xué)之士，55疑難探究（2）運用排比說理。例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際?！庇秩?，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”這樣寫，使所說的道理十分顯豁，讓人讀起來富有氣勢，增強(qiáng)了說服力和感染力。（3）運用對比說理。正面說了，再從反面來說，使說理更加全面、有力。例如，文章的開頭從正面論說了讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種傾向。疑難探究（2）運用排比說理。例如，“讀書足以怡情，足以56本文精辟地論述了有關(guān)“讀書”的種種看法，包括讀書的正確目的、態(tài)度方法、價值等，對引導(dǎo)讀者多多讀書，學(xué)會用書，通過讀書來完善自我具有重要啟發(fā)意義。主旨?xì)w納本文精辟地論述了有關(guān)“讀書”的種種看法，包括讀書的正確目的57本文筆法靈活,說理方法多樣,語言生動。

(1)運用了比喻說理的方法。如“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,說明了讀書對人的天賦的作用。這樣寫,生動形象,通俗易懂。寫作特色本文筆法靈活,說理方法多樣,語言生動。(1)運用了比喻說理58(2)運用了排比說理的方法。如“讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才。其怡情也,最見于獨處幽居之時；其傅彩也,最見于高談闊論之中；其長才也,最見于處世判事之際”。這樣寫,不僅使所說的道理十分顯豁,讀起來有氣勢,而且增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。(3)運用了對比說理的方法。正面說了以后,再從反面來說,使說理更加全面、有力。例如,文章開頭從正面說了讀書的目的,接著又從反面說了讀書的三種偏向。寫作特色(2)運用了排比說理的方法。如“讀書足以怡情,足以傅彩,足以59②蓋簡桃核修狹者為之。（定語后置，正常語序應(yīng)為：“蓋簡修狹桃核者為之”）南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽到這件事后，高興地計劃前往。但沒有實現(xiàn)，不久因病去世了。此后就再也沒有探尋桃花源的人了。2.用蕭瑟冷落的秋景起興，渲染凄清氣氛，烘托惆悵心情的詩句是：蒹葭蒼蒼，白露為霜；蒹葭萋萋，白露未晞；蒹葭采采，白露未已。（2）煉字：“角聲滿天”側(cè)面表現(xiàn)戰(zhàn)爭規(guī)模之大和戰(zhàn)斗的激烈，一個“滿”字?jǐn)U大了激戰(zhàn)的場面，反映出邊防將士英勇殺敵的沖天氣勢；“秋色”本是美麗的，在這里既點明時令，又渲染出凄涼悲壯、雄渾壯烈的氣氛；“凝”以泥土寫血，顯示了動態(tài)變化過程，形象描繪出血流滿地、死傷慘重的場景，烘托戰(zhàn)斗的悲壯慘烈；“夜”點明交戰(zhàn)時間之長。（3）其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶？”3.中峨冠而多髯者為東坡（名詞用作動詞，戴著高高的帽子）1.主題概述。4.居右者椎髻仰面（名詞作動詞，梳著椎形發(fā)髻）①嘗貽余核舟一。（數(shù)詞后置，正常語序應(yīng)為：“嘗貽余一核舟”）“東風(fēng)”既指赤壁之戰(zhàn)中的自然之風(fēng)，即孔明借東風(fēng)火燒赤壁，實際也指周瑜取勝時天時、地利、人和的條件。詩人在這里從反面落筆，詠史抒懷，設(shè)想沒有東風(fēng)幫助，周瑜失敗的后果。表現(xiàn)歷史上英雄人物建功立業(yè)都有某種機(jī)遇的哲理。①不能?！耙姟睂懗隽嗽娙瞬删諘r不經(jīng)意間看到廬山美景，體現(xiàn)作者心靈的悠然、自由與愜意，隨意自然?！巴北硎居幸庾R地凝望，不能體現(xiàn)出作者超脫于塵雜之外、物我合一的情愫。3.欲窮其林（形容詞作動詞，走到盡頭）不求甚解②蓋簡桃核修狹者為之。（定語后置，正常語序應(yīng)為：“蓋簡修狹桃60新課導(dǎo)入“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《短文兩篇》的另一篇文章《不求甚解》，看看馬南邨對“不求甚解”有什么新解。新課導(dǎo)入“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書61走近作者馬南邨(1912—1966)，新聞記者、政論家、雜文作家。原名鄧拓，福建閩侯人。建國后歷任《人民日報》總編輯、社長，主要著作有《中國救荒史》《燕山夜話》《論中國歷史的幾個問題》等，并與吳晗、廖沫沙合寫《三家村札記》，1944年主持編輯了第一部《毛澤東選集》。走近作者馬南邨(1912—1966)，新聞記者、政論62

20世紀(jì)60年代初，馬南邨應(yīng)《北京晚報》之約，撰寫《燕山夜話》專欄雜文。這個專欄的雜文從讀書治學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)活動等方面為我們總結(jié)和介紹了一些可以借鑒的歷史經(jīng)驗，還對現(xiàn)實中的各種不良現(xiàn)象和錯誤的思想方法、工作作風(fēng)提出了批評，對青年的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)。在一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文字里，蘊(yùn)含著深刻的寓意和哲理，引人深思，發(fā)人深省，對當(dāng)時的雜文創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。本文就是馬南邨針對有些人對陶淵明“不求甚解”的曲解而寫的一篇駁論文。背景資料20世紀(jì)60年代初，馬南邨應(yīng)《北京晚報》之約，撰寫《63字詞梳理shèn不求甚解（）狂妄自大（）咬文嚼字（）王粲（）豁然貫通（）死摳（）wànɡjiáocànhuòkōu字詞梳理shèn不求甚解（）狂妄自大（64字詞梳理詞語解釋不求甚解：咬文嚼字：因小失大：原指讀書只領(lǐng)會精神實質(zhì)，不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂個大概，不求深刻了解。過分斟酌字句，多用來指死摳字眼而不注重精神實質(zhì)。為了小的利益，造成大的損失?；砣回炌ǎ洪_卷有益：狂妄自大：指一下子弄懂了某個道理?；砣?，通達(dá)的樣子；貫通，前后貫穿通曉。讀書有好處。指極其放肆，自高自大，目中無人。字詞梳理詞語解釋不求甚解：原指讀書只領(lǐng)會精神實質(zhì)，不咬文嚼字65第一部分第二部分第三部分?jǐn)[出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的?！蓖瑫r提出自己的觀點：不能盲目反對不求甚解。擺事實，講道理。用具體事例闡述不求甚解的真正含義?？偨Y(jié)強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。第一部分第二部分第三部分?jǐn)[出了要批駁的靶子：“對任何問題不求66仔細(xì)閱讀課文，思考：本文的主要內(nèi)容是什么？作者要批駁的靶子是什么？對任何問題不求甚解都是不好的。全面闡述了陶淵明的“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對否定“不求甚解”的觀點進(jìn)行批駁，在批駁的過程中闡述“讀書要虛心，讀書的要訣全在于會意，重要的書要反復(fù)閱讀”的觀點。仔細(xì)閱讀課文，思考：本文的主要內(nèi)容是什么？作者要批駁的靶子是67簡要分析第3段的論證思路。首先提出好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成很重要；不讀書或不好讀書則談不上“求甚解”或“不求甚解”；好讀書，就會慢慢了解書中道理。然后，進(jìn)一步指出一下子想完全讀懂所有的書是不可能實現(xiàn)的，而“讀書的要訣，全在于會意”。最后，以陶淵明的事例進(jìn)行證明?？隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳︸R馬虎虎的態(tài)度？“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎、很不認(rèn)真。因此，要反對馬馬虎虎的態(tài)度。簡要分析第3段的論證思路。首先提出好讀書習(xí)慣的養(yǎng)68作者是怎樣理解“不求甚解”的？第二，說明讀書的方法，讀書要前后貫通，了解大意。當(dāng)然，同樣需要認(rèn)真讀書，只是不可摳一字一句，不因小失大，其結(jié)果仍然要讀懂才行。第一，表示虛心。因為書不一定都能讀懂，應(yīng)承認(rèn)自己“不求甚解”。作者是怎樣理解“不求甚解”的？第二，說明讀書的方法，讀69為了論證觀點，作者用了哪些論證方法？舉例論證道理論證普列漢諾夫讀書的例子，從反面證明讀書一定要有虛心的態(tài)度，不要死摳字句，而要理解精神實質(zhì)。舉諸葛亮讀書“觀其大略”的例子，證明“不求甚解”比“務(wù)于精熟”高明，知識面更廣，了解問題更全面。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題。引用陸象山的話作為道理論據(jù)，指出實際上與不求甚解有相通之處。鞏固己方觀點，使論證更嚴(yán)密。為了論證觀點，作者用了哪些論證方法？舉例論證道理論證普列漢諾70核舟記桃林的盡頭就是溪水的發(fā)源地，（漁人）就看到一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。于是他下了船，從洞口進(jìn)去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走