關(guān)于燕子教案匯總6篇

第第頁(yè)關(guān)于燕子教案匯總6篇

燕子教案篇1

設(shè)計(jì)理念

教學(xué)的本質(zhì)是“繁復(fù)的會(huì)話(huà)”，同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話(huà)過(guò)程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)老師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)老師、同學(xué)、課本、環(huán)境四因素的整合，使語(yǔ)文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在同學(xué)完全自覺(jué)的情形下產(chǎn)生。

教學(xué)目標(biāo)

1閉莆氈究10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。

2備形蜓嘧庸海的辛苦和困難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜歡、敬佩之情。

課前預(yù)備

1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體。課件一。

2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過(guò)海辛苦、困難的多媒體。課件二。

教學(xué)過(guò)程

課前

播放。課件一。

評(píng)點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放。課件一，讓同學(xué)在輕松、任意的閱覽過(guò)程中，捕獲有關(guān)燕子的背景知識(shí)，醞釀對(duì)燕子的喜歡之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識(shí)、立場(chǎng)、情感上的鋪墊。

一、談話(huà)揭題〔略〕

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1。最難記住的一個(gè)詞語(yǔ)在本子上寫(xiě)二遍。

2。指名板演，其余同學(xué)練習(xí)，并由出題者批改。

3。同學(xué)自由選擇段落朗讀

評(píng)點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過(guò)程應(yīng)是同學(xué)自主探究的過(guò)程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開(kāi)放性，同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的字詞練習(xí)，既是對(duì)同學(xué)自主預(yù)習(xí)技能的充分確定，更是表達(dá)教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過(guò)程。

三、整體感知課文

聽(tīng)課文錄音，溝通：你覺(jué)得燕子過(guò)海____________?！残量唷⒗щy〕〔板書(shū)〕

四、學(xué)習(xí)第一、二段

〔一〕理解燕子過(guò)海的艱辛。

1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、困難呢？讀課文的第一、二段，找緣由。

2毖生自學(xué)，小組溝通。

3毖生自由發(fā)言，集體溝通。

板塊一：誦讀“海有多大，天涯水，水邊天，望也望不到邊。”

〔1〕體會(huì)并讀出海的大。

〔2〕領(lǐng)悟通過(guò)對(duì)大海的描寫(xiě)，

反映燕子過(guò)海的艱辛。

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到暖和的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?/p>

〔1〕領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過(guò)海時(shí)氣候之繁復(fù)、路程之遙遠(yuǎn)、時(shí)間之漫長(zhǎng)的艱辛。

〔2〕借助個(gè)人閱歷及。課件二，想像燕子過(guò)?？赡苓€會(huì)遇到哪些困難，帶著想像中可能涌現(xiàn)的危急、困難繼續(xù)誦讀句子。

評(píng)點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對(duì)話(huà)”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時(shí)非常珍視同學(xué)的獨(dú)特感受，課文上有的，引導(dǎo)同學(xué)讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒(méi)有的，鼓舞同學(xué)調(diào)動(dòng)原有閱歷大膽想像，從而使同學(xué)更深刻地感知“燕子過(guò)海是那樣辛苦、困難”。

〔二〕體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。

1一只頑強(qiáng)、勇猛的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？

師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子戀戀不舍地向我們告辭，勇猛地起飛了。〔同學(xué)表演〕〔演示。課件二〕2北硌葜校師生對(duì)話(huà)，老師追問(wèn)燕子飛越海上時(shí)的感受，并實(shí)時(shí)鼓舞。

如：“啊，海上全部的小燕子，請(qǐng)你們來(lái)告知老師：海上沒(méi)有休息的地方，你們可怕嗎？”

3北硌鶯螅溝通體會(huì)：現(xiàn)在你們對(duì)小燕子除了喜歡，還多了些什么呢？

4比夢(mèng)頤腔匙啪磁逯情，一起來(lái)讀課文第一、二段。

評(píng)點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。本環(huán)節(jié)通過(guò)老師動(dòng)情的語(yǔ)言，同學(xué)真實(shí)的表演，感人的音樂(lè)、畫(huà)面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語(yǔ)言變成一種“立體的交響”，從而使同學(xué)更深切地體會(huì)到其中隱含的生命價(jià)值。

燕子教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、1、學(xué)習(xí)課文，理解燕子過(guò)海不怕艱辛的句子。

2、2、能從句子中找出相應(yīng)的反義詞。

3、3、能正確、流暢地朗讀課文。

4、4、了解燕子的生活習(xí)性，體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛；學(xué)習(xí)燕子不畏困難的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解描寫(xiě)燕子過(guò)海的艱辛的句子，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)；學(xué)習(xí)燕子不怕困難的精神。

三、教學(xué)預(yù)備：

自制CAI.課件

四、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，第一課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第十七課的生字詞，現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考大家，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？請(qǐng)看大屏幕?！渤鍪緩?fù)習(xí)題〕請(qǐng)依據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)：

1、1、不分白天和黑夜。

2、2、表示疲憊、勞累的意思。

3、3、表示“到”的意思。

4、4、開(kāi)展翅膀。

5、5、表示敬愛(ài)、敬佩的意思。

哪個(gè)勇猛的孩子先來(lái)試一試？〔同學(xué)一一回答出來(lái)后〕同學(xué)們真是又勇猛又能干，都答對(duì)了。請(qǐng)大家一起把這些詞語(yǔ)一個(gè)讀兩次。你覺(jué)得這些生字詞中，哪些字最難寫(xiě)、最簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)立刻翻開(kāi)課本，在生字欄里描它一次。

〔二〕讀文質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)

上一節(jié)課我們初讀了課文，知道這篇文章是一位水手在親眼目睹了燕子過(guò)海的艱辛之后寫(xiě)下來(lái)的，那么水手究竟有什么話(huà)想告知我們呢？請(qǐng)看大屏幕?！渤鍪菊n文最末一段話(huà)〕自由讀讀這段話(huà)，想想你讀了這段話(huà)，還想知道些什么？〔引導(dǎo)同學(xué)提出兩個(gè)問(wèn)題：

1、1、燕子過(guò)海是怎樣的辛苦、困難？

2、2、為什么不要損害燕子？水手們對(duì)燕子有怎樣的感情？〕

我們?cè)谥R(shí)的海洋里翱游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇猛地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就肯定能獲得勝利。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，分成學(xué)習(xí)小組來(lái)讀讀、劃劃、想想、議議，自己先來(lái)學(xué)習(xí)課文。時(shí)間是五分鐘。

〔三〕反饋發(fā)覺(jué)，學(xué)習(xí)課文

剛才同學(xué)們自學(xué)得很仔細(xì)，爭(zhēng)論得也很激烈，現(xiàn)在來(lái)把你們爭(zhēng)論和學(xué)習(xí)的結(jié)果向老師匯報(bào)一下。你從課文的什么地方讀懂了燕子過(guò)海的辛苦和困難？〔同學(xué)代表說(shuō)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀〕

“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊?！?/p>

這句話(huà)明寫(xiě)大海的寬闊，事實(shí)上是反襯出燕子過(guò)海的艱辛?？纱┎搴５膱D片和燕子作對(duì)比來(lái)增加理解的深度。

·看圖，同學(xué)們想讀嗎？一起來(lái)讀。

▲“一個(gè)風(fēng)平浪靜的日子，我們的船，在藍(lán)色的太平洋上航行。”

這句話(huà)交代了水手看見(jiàn)燕子過(guò)海的時(shí)間、地點(diǎn)，太平洋是世界

第一大洋，要飛越是很難的。日子是風(fēng)平浪靜的，可依舊有燕子累死，想想在狂風(fēng)暴雨的日子，燕子過(guò)海就更困難了。

·有同樣感受的同學(xué)一起來(lái)讀。

“他們要從寒冷的北方回到暖和的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

·可以引導(dǎo)同學(xué)找出其中三對(duì)反義詞：“寒冷——暖和、北方——南方、晝——夜”來(lái)體會(huì)燕子飛行的距離之遠(yuǎn)、時(shí)間之久。

·老師想先聽(tīng)聽(tīng)女同學(xué)是怎么讀的。再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)男孩子是怎樣表達(dá)的。

“燕子肯定是太疲乏了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣的落下來(lái)，伏在甲板上休息?！?/p>

讓同學(xué)抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的勞累和疲乏。看動(dòng)畫(huà)體會(huì)、出示圖片對(duì)比，讓生體會(huì)燕子的疲乏。

·你從這一句的哪些地方特別能看出？能理解嗎？不會(huì)說(shuō)就用朗讀表示。〔看“落”和“伏”的對(duì)比圖片〕

·請(qǐng)生讀、加動(dòng)作→看動(dòng)畫(huà)體會(huì)→自由讀→齊讀。

“過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。”

·從這句話(huà)的什么地方特別能看出？你感受到什么？還有問(wèn)題嗎？如：展翅起飛的燕子不累嗎？為什么不多休息一會(huì)兒？燕子死了為什么不徑直說(shuō)？〔此問(wèn)題留在后面課文中探討。〕

·燕子們展翅起飛了，越飛越遠(yuǎn)，這時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

·小結(jié)：是啊，我們要在學(xué)習(xí)的海洋里披荊斬棘，最終到達(dá)抱負(fù)的彼岸，要的就是燕子這種不怕困難的精神！

★過(guò)渡：我們僅僅是從課文的字里行間體會(huì)到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動(dòng)了，那么親眼目睹那個(gè)動(dòng)人場(chǎng)景的水手們對(duì)燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？

“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”

·你體會(huì)到了什么感情？從哪里特別能體會(huì)？有不同的理解嗎？請(qǐng)你試一試？〔其余生看圖片體會(huì)情感?！丑w會(huì)到了的同學(xué)一起來(lái)試。

從“停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了”和“大海的懷里”等語(yǔ)言的宛轉(zhuǎn)及最末兩句話(huà)的感嘆號(hào)中體會(huì)水手的`感情。

·對(duì)于這樣不畏困難、意志堅(jiān)決的燕子，水手們實(shí)在不忍心說(shuō)它們死了。誰(shuí)能讀出不忍心？

·大海的胸懷是多么寬闊、多么令人敬佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安歇在她的懷中。我們一起來(lái)表達(dá)這種情感吧！

▲我們學(xué)習(xí)了課文，也和水手們一樣，充斥了對(duì)燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們?cè)俅谓杷值脑?huà)來(lái)表達(dá)我們的心情吧！〔有感情地讀最末一段〕

〔四〕.總結(jié)激情，朗讀全文

學(xué)習(xí)了課文，我們都被燕子的這種精神深深地感動(dòng)了。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受燕子過(guò)海的壯麗場(chǎng)景吧！〔播放燕子過(guò)海的壯麗動(dòng)畫(huà)〕同學(xué)們，這燕子雖然小，卻有志氣飛越浩瀚無(wú)邊的大海。他們就是這樣勇猛而頑強(qiáng)地在大海上飛行，飛過(guò)風(fēng)平浪靜的海洋，飛過(guò)波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向暖和的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽(yáng)西下的黃昏，不分晝夜，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！就讓我們用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)燕子的崇敬吧！〔配樂(lè)朗讀課文。〕

〔五〕升華情感，明理導(dǎo)行

學(xué)了課文，你將怎樣對(duì)待燕子？

是啊，我們不能損害燕子，由于燕子是一種益鳥(niǎo)，由于燕子過(guò)海特別的辛苦、困難，更由于我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里披荊斬棘、勇往直前！

燕子教案篇3

一、教材分析

《燕子專(zhuān)列》是三班級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)惜四周環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士面臨死亡，瑞士政府呼吁人們搶救凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車(chē)將它們送到暖和的地方，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。課題新奇，簡(jiǎn)單激起讀者迷惑，用倒敘的方式講解并描述事情的經(jīng)過(guò)，能夠引發(fā)閱讀愛(ài)好，采納對(duì)比的方式加強(qiáng)了表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，加強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)悟描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

本課是三班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，但依據(jù)本次觀摩活動(dòng)的規(guī)定，教學(xué)對(duì)象是剛?cè)肴嗉?jí)的新生，他們?cè)诶斫庵仉y點(diǎn)上會(huì)涌現(xiàn)一些困難，教學(xué)中我將采納一些直觀的教學(xué)幫助手段，結(jié)合老師的點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)援助同學(xué)理解、體會(huì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“驟”“涉”等生字。

2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

4．感受貫穿全文的愛(ài)心，加強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

三、教學(xué)預(yù)備

1〕.同學(xué)預(yù)備：

1.預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌控的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書(shū)理解生詞的大意，讀通課文。

2.搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。

2〕.老師預(yù)備：

多媒體課件、圖片等。

四、教學(xué)過(guò)程

㈠揭示課題，提出問(wèn)題。

1.同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫(xiě)課題：燕子專(zhuān)列。

2.齊讀課題，同學(xué)質(zhì)疑。

【課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。依據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，同時(shí)，也能夠教給同學(xué)抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

㈡初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

舒適啟程疲憊料峭掩蓋搶救車(chē)廂面臨死亡

歐洲瑞士非常長(zhǎng)途跋涉氣溫驟降

【識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)掌控了多種識(shí)字方法，能夠運(yùn)用適合自己的方法獨(dú)立識(shí)字。這里對(duì)同學(xué)的自學(xué)狀況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)同學(xué)預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?/p>

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

⑴同學(xué)觀測(cè)，發(fā)覺(jué)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

⑵老師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。

驟：讓同學(xué)明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí)，假如一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

涉：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀測(cè)發(fā)覺(jué)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。

⑶同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。

【生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并不是一味的予以，而是通過(guò)奇妙分類(lèi)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律，掌控書(shū)寫(xiě)的方法。老師在巡察過(guò)程中對(duì)同學(xué)的寫(xiě)字姿態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于同學(xué)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，能夠有效降低難度?！?/p>

3.再讀課文，留意把字音讀精確，思索剛剛提出的問(wèn)題。

㈢研讀課文，深入體會(huì)。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

⑴同學(xué)讀文思索：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？

⑵在同學(xué)自主讀書(shū)、思索的基礎(chǔ)上同桌爭(zhēng)論。

⑶全班溝通，老師引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解疑。

【課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里安排同學(xué)自主讀書(shū)，靜心思索，并不急于回答下列問(wèn)題，就是要讓同學(xué)經(jīng)受扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排同學(xué)在自主讀書(shū)和思索的基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)需要的時(shí)候進(jìn)行合作溝通，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。引導(dǎo)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，這是在訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言概括技能?！?/p>

⑷老師指導(dǎo)朗讀第二自然段。

⑸同學(xué)有感情地朗讀。

⑹瑞士政府知道了這個(gè)狀況，決斷用火車(chē)把燕子送到暖和的地方。這是一列什么樣的火車(chē)？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

【這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓同學(xué)更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。】

2.朗讀體會(huì)，深入理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

⑴體會(huì)氣候的惡劣。

①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)居民查找燕子的句子。

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

②指名讀。

③引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。

④通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)氣候的惡劣。

⑵體會(huì)瑞士居民們的愛(ài)心。

①默讀，畫(huà)出描寫(xiě)瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。

居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

②通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)這些詞語(yǔ)的作用。

【不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。引導(dǎo)同學(xué)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，靜心思索，朗讀感悟，這樣就能體會(huì)到課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用?！绑w會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用”正是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，也是編者選編這篇課文的重要意圖?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀。

④老師引讀。

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處查找——。

⑤再認(rèn)真地讀一讀這段話(huà)，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱忱？〔同學(xué)讀文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛紛”“四處”。〕

⑥同學(xué)有感情地朗讀這一段。

【同學(xué)通過(guò)多種方式的讀書(shū)，既能體會(huì)到氣候的惡劣，又能體會(huì)到居民們的熱心，從而深刻地感受到惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受到這樣寫(xiě)的表達(dá)效果，真正做到了讓同學(xué)在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

⑶體會(huì)貝蒂的愛(ài)心。

①請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，悄悄地體會(huì)，勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子。

②同學(xué)默讀、勾畫(huà)、思索。

③全班溝通自己的讀書(shū)感受。

④朗讀第四自然段。

⑤老師通過(guò)不同層次的引讀激情。

⑥同學(xué)思索，寫(xiě)下想對(duì)貝蒂說(shuō)的話(huà)。

【閱讀教學(xué)就是要培育同學(xué)理解、感受、表達(dá)等方面的技能，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)有了自己的感悟與思索，這里安排寫(xiě)的訓(xùn)練，為同學(xué)抒發(fā)情感搭建了平臺(tái)，情動(dòng)辭發(fā)，感情自然流露，將課文內(nèi)容的理解與語(yǔ)言的表達(dá)奇妙地結(jié)合在了一起，工具性與人文性得到了有機(jī)融合?！?/p>

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。

1.總結(jié)全課。

2.布置作業(yè)，推舉讀物。

【語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一就是要多讀，不僅指讀的遍數(shù)多，還指要讀更多的文章。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：要留意培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。這里推舉同學(xué)閱讀同一主題的文章就是要擴(kuò)高校生的閱讀量，同時(shí)深化同學(xué)愛(ài)惜動(dòng)物的情感?！?/p>

板書(shū)：

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的生字，能夠正確寫(xiě)出“舒適、空調(diào)、啟程、疲憊、搶救”等詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“舒、載、?！钡壬郑嘤己玫臅?shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)課文第5自然段，進(jìn)一步感受人們的愛(ài)心，加強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

3.有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫(xiě)作方法，摘抄自己喜愛(ài)的句子。

4.搜集、溝通有關(guān)人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的資料，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)愛(ài)惜動(dòng)物的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.指導(dǎo)同學(xué)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

2.了解本文倒敘的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解本文倒敘的寫(xiě)作方法。

四、教學(xué)預(yù)備

㈠同學(xué)預(yù)備：

1.查找有關(guān)人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的資料。

2.制作愛(ài)心卡。

㈡老師預(yù)備：

實(shí)物投影，課件等。

五、教學(xué)過(guò)程

㈠復(fù)習(xí)鞏固。

1.復(fù)習(xí)生字，識(shí)記字形，指導(dǎo)辨析簡(jiǎn)單混淆的字。

⑴出示生字，認(rèn)讀。

⑵溝通識(shí)記生字的方法。

⑶辨析形近字，組詞。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱

2.說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么？

㈡學(xué)習(xí)課文第5自然段。

1.指名讀第5自然段，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字“載”。

⑴用多音字“載”組詞。

⑵指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，著重引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“載”的筆順。

2.再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會(huì)說(shuō)些什么呢？

3.在愛(ài)心卡上為燕子寫(xiě)出祝愿的話(huà)。

4.指名讀所寫(xiě)的祝愿的話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)部分同學(xué)將愛(ài)心卡貼在黑板上。

5.指導(dǎo)朗讀第五自然段。

㈢感悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?/p>

1.朗讀課文，了解課文倒敘的寫(xiě)法。

2.回想自己昨天讀到的老師推舉的幾篇文章，結(jié)合這篇文章，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3.溝通自己搜集的有關(guān)人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的資料。

㈣指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的生字，認(rèn)讀。

2.觀測(cè)字形，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“舒”：右邊不要少寫(xiě)一點(diǎn)。

“疲”：指導(dǎo)病字頭的書(shū)寫(xiě)。

“救”：指導(dǎo)幾個(gè)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。

3.同學(xué)書(shū)寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。

4.展示評(píng)議，改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。

㈤作業(yè)建議

1.抄寫(xiě)詞句，積累語(yǔ)言。

2.設(shè)計(jì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的宣揚(yáng)語(yǔ)。

燕子教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培育喜愛(ài)大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀測(cè)和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)預(yù)備

4.師依據(jù)需要范寫(xiě)，同學(xué)書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生詞：燕子、聚集、增加、稻田、間或

2.齊讀課文第一自然段。

二、學(xué)習(xí)2—4自然段

1.輕聲讀第2自然段，思索：這段話(huà)講什么?(講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增加了很多生氣)

2.這段話(huà)描寫(xiě)了春天的哪些景色，認(rèn)真地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。

第二自然段描寫(xiě)的花、草、葉“都像趕集似的聚集來(lái)”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫(huà)面描述一下。(花兒爭(zhēng)相開(kāi)放)

3.指導(dǎo)朗讀第2自然段。

定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速依據(jù)內(nèi)容的改變時(shí)緩時(shí)急?！安畔逻^(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才開(kāi)展帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z(yǔ)調(diào)要舒緩、溫柔，表達(dá)柳絲的優(yōu)美多姿?！扒嗟牟?，綠的葉，各色艷麗的花，都像趕集似的聚集來(lái)”語(yǔ)速加快，要有趕集、聚集之意?！靶纬闪?光芒耀眼的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光芒耀眼”時(shí)，語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)調(diào)加重，感情要飽滿(mǎn)。讓同學(xué)感受到春天的漂亮和勃勃生氣。

4.自由朗讀第3自然段，想想這一段寫(xiě)了什么?(燕子飛行的各種姿態(tài))

5.再讀，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)了小燕子的哪些特點(diǎn)?從哪些句子感受到?(活潑、可愛(ài)、機(jī)智)

從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿態(tài)，飛行時(shí)的輕快敏捷、逍遙自在。通過(guò)“拂過(guò)”，體會(huì)燕子飛行之快速;通過(guò)“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情：通過(guò)“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。

6.集體有感情地朗讀。

師：這些自由飛行的燕子，使這早春美景更加生氣勃勃、令人神往。還寫(xiě)了什么呢?

7.讀第四自然段

8.指名說(shuō)說(shuō)第四自然段寫(xiě)什么。(寫(xiě)燕子停息花電線上形成的漂亮圖景。)

9.這段話(huà)里有幾個(gè)比方，分別把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢?

(結(jié)合插圖理解，想象)

10.“演奏的春天贊歌”你說(shuō)，這首歌在贊美春天怎么樣呢?

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

五、指導(dǎo)背誦課文

1.默讀課文，再回顧課文的脈絡(luò)，點(diǎn)撥的觀測(cè)寫(xiě)作方法。(由近到遠(yuǎn)，根據(jù)燕子的形狀──美妙春光里的小照子──燕子的飛行利停息的順次)

2.指引背誦方法。背誦本課，可以根據(jù)課文的脈絡(luò)來(lái)背誦，記住每段話(huà)中描寫(xiě)的先后順次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛(ài)的燕子的順次。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順次背誦。

3.自由背誦。

第三課時(shí)

(學(xué)習(xí)7個(gè)生字;完成課堂練習(xí))

一、學(xué)習(xí)“沾、圈、漾、倦、符、演、贊”

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.觀測(cè)識(shí)記字形。

3.“集體點(diǎn)撥范寫(xiě)：

“演”字里面有一橫，寫(xiě)時(shí)不要丟掉;“倦”字的右下部分不要寫(xiě)成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

4.書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

二、完成課堂練習(xí)3

1.出例如句“有的橫拂過(guò)湖面，……“掠”字好在什么地方?(明確什么樣的詞稱(chēng)作好詞)

2.自己再查找一些用得好的詞語(yǔ)。想一想為什么用得好?

3.四人小組溝通，全班溝通。

三、積累語(yǔ)言練習(xí)

把自己喜愛(ài)的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

布置作業(yè)

1.鼓舞同學(xué)在課外再摘抄一些描寫(xiě)春光的句予。

2.背熟課文。

課前讓同學(xué)留意觀測(cè)身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。

教學(xué)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(資料溝通導(dǎo)入課題;初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一自然段;學(xué)習(xí)7個(gè)生字)

一、溝通“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用精美詞句描述給大家聽(tīng)。

2.師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增加了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加漂亮。今日，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)

1.同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音

2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞

(1)讀準(zhǔn)字音：開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。

(2)爭(zhēng)論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。

(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)分讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”?！奥印笔谴榍徽{(diào)。

3.再讀課文，邊讀邊思索：課文是按什么順次寫(xiě)燕子的?

4.集體溝通。(按由近及遠(yuǎn)的觀測(cè)順次來(lái)描寫(xiě))

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.輕聲讀第一自然段，思索：這段話(huà)寫(xiě)什么?(燕子的形狀特點(diǎn))

2.你想怎么讀這段話(huà)?為什么?試著讀讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對(duì)/俊美輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機(jī)智的小燕子?！耙簧碛鹈薄耙粚?duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子形狀的勾畫(huà)，“烏黑光亮”“俊美輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)智的燕子的特點(diǎn)。讓同學(xué)在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。

3.詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))

4.采納指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字

1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚集、增加、拂過(guò)、稻田、尾尖、間或、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生氣勃勃、沾了一下水面、飛倦了

2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞

3.自己觀測(cè)識(shí)記，集體點(diǎn)撥：

“燕”的上部分是“廿”，不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”;留意“聚”的下面不要寫(xiě)成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒(méi)有連著。

燕子教案篇5

設(shè)計(jì)理念

教學(xué)的本質(zhì)是“繁復(fù)的會(huì)話(huà)”，同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話(huà)過(guò)程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)老師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)老師、同學(xué)、課本、環(huán)境四因素的整合，使語(yǔ)文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在同學(xué)完全自覺(jué)的情形下產(chǎn)生。

教學(xué)目標(biāo)

1掌控本課10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。

2感悟燕子過(guò)海的辛苦和困難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜歡、敬佩之情。

課前預(yù)備

1用powerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一。

2用Authorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過(guò)海辛苦、困難的多媒體課件二。

教學(xué)過(guò)程

課前

播放課件一。

評(píng)點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放課件一，讓同學(xué)在輕松、任意的閱覽過(guò)程中，捕獲有關(guān)燕子的背景知識(shí)，醞釀對(duì)燕子的喜歡之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識(shí)、立場(chǎng)、情感上的鋪墊。

一、談話(huà)揭題〔略〕

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1讀詞語(yǔ)。

2把你認(rèn)為最難記住的一個(gè)詞語(yǔ)在本子上寫(xiě)二遍。

3練習(xí)。〔選自同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)〕

指名板演，其余同學(xué)練習(xí)，并由出題者批改。

4讀課文?！餐瑢W(xué)自由選擇段落朗讀〕

評(píng)點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過(guò)程應(yīng)是同學(xué)自主探究的過(guò)程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開(kāi)放性，同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的字詞練習(xí)，既是對(duì)同學(xué)自主預(yù)習(xí)技能的充分確定，更是表達(dá)教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過(guò)程。

三、整體感知課文

聽(tīng)課文錄音，溝通：你覺(jué)得燕子過(guò)海____________?！残量?、困難〕〔板書(shū)〕

四、學(xué)習(xí)第一、二段

〔一〕理解燕子過(guò)海的艱辛。

1燕子過(guò)海為什么那樣辛苦、困難呢讀課文的第一、二段，找緣由。

2同學(xué)自學(xué)，小組溝通。

3同學(xué)自由發(fā)言，集體溝通。

板塊一：誦讀“海有多大，天涯水，水邊天，望也望不到邊?！?/p>

〔1〕體會(huì)并讀出海的大。

〔2〕領(lǐng)悟通過(guò)對(duì)大海的描寫(xiě)，

反映燕子過(guò)海的艱辛。

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到暖和的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?/p>

〔1〕領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過(guò)海時(shí)氣候之繁復(fù)、路程之遙遠(yuǎn)、時(shí)間之漫長(zhǎng)的艱辛。

〔2〕借助個(gè)人閱歷及課件二，想像燕子過(guò)海可能還會(huì)遇到哪些困難，帶著想像中可能涌現(xiàn)的危急、困難繼續(xù)誦讀句子。

評(píng)點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對(duì)話(huà)”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時(shí)非常珍視同學(xué)的獨(dú)特感受，課文上有的，引導(dǎo)同學(xué)讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒(méi)有的，鼓舞同學(xué)調(diào)動(dòng)原有閱歷大膽想像，從而使同學(xué)更深刻地感知“燕子過(guò)海是那樣辛苦、困難”。

〔二〕體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。

1你情愿自己也成為一只頑強(qiáng)、勇猛的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎

師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子戀戀不舍地向我們告辭，勇猛地起飛了?！餐瑢W(xué)表演〕〔演示課件二〕2表演中，師生對(duì)話(huà)，老師追問(wèn)燕子飛越海上時(shí)的感受，并實(shí)時(shí)鼓舞。

如：“啊，海上全部的小燕子，請(qǐng)你們來(lái)告知老師：海上沒(méi)有休息的地方，你們可怕嗎”

3表演后，溝通體會(huì)：現(xiàn)在你們對(duì)小燕子除了喜歡，還多了些什么呢

4讓我們懷著敬佩之情，一起來(lái)讀課文第一、二段。

評(píng)點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。本環(huán)節(jié)通過(guò)老師動(dòng)情的語(yǔ)言，同學(xué)真實(shí)的表演，感人的音樂(lè)、畫(huà)面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語(yǔ)言變成一種“立體的交響”，從而使同學(xué)更深切地體會(huì)到其中隱含的生命價(jià)值。

燕子教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)課文第二至第九自然段，知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)當(dāng)真心誠(chéng)意接受別人的批判；不然，變成大病，懊悔就晚了。

2．理解“捉蟲(chóng)”、“年輕力壯”、“危急”、“損害”等詞的意思。

3．正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：課文第三至第八自然段啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話(huà)，體會(huì)“大樹(shù)為什么從年輕力壯到成為枯樹(shù)”。

難點(diǎn)：理解本故事所含的道理，即知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)當(dāng)真心誠(chéng)意歡迎別人批判；不然，變成大病，懊悔就晚了。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

小伙伴，上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，還學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下生字詞。

1．卡片出示，齊讀字詞。

2．誰(shuí)能用“啄木鳥(niǎo)”來(lái)說(shuō)一句話(huà)?

3．出示詞卡“年輕力壯”，問(wèn)：“年輕力壯”是什么意思?課文中誰(shuí)說(shuō)自己年輕力壯?年輕力壯的大樹(shù)是什么樣?請(qǐng)小伙伴看著圖來(lái)回答。(貼圖片①)

4．這里有一道題，請(qǐng)小伙伴按剛才說(shuō)的填一填。(幻燈顯示訓(xùn)練題)

大樹(shù)長(zhǎng)得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。

5．小伙伴，“年輕力壯”的大樹(shù)最末怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹(shù)又是怎樣的?誰(shuí)能看著圖來(lái)回答。(貼圖片②)

6．(幻燈顯示訓(xùn)練題)小伙伴，這道題又應(yīng)當(dāng)怎樣填呢?

大樹(shù)枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。

過(guò)渡揭示目標(biāo)：大樹(shù)枯死了，這究竟是為什么?故事要告知我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小伙伴一塊兒來(lái)讀懂這個(gè)故事。

二、抓對(duì)話(huà)講讀課文。

1．學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)小伙伴打開(kāi)課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事該從課文的哪一自然段開(kāi)始?

(2)讓我們拿起書(shū)本，一起把故事的開(kāi)頭講給在座的老師們聽(tīng)。

(3)這里的“捉蟲(chóng)”是什么意思?

(4)從這里可以看出，大樹(shù)已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲(chóng)。

過(guò)渡：對(duì)!為了勸大樹(shù)治病，啄木鳥(niǎo)說(shuō)了好多話(huà)。

2．學(xué)習(xí)第三至第八自然段。

(1)理解啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。

①請(qǐng)小伙伴看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥(niǎo)說(shuō)了幾次話(huà)，在自然段前用“△”標(biāo)出。

②請(qǐng)小伙伴看課文第四自然段，聽(tīng)老師把這一段讀一讀，大家邊聽(tīng)邊想：