關(guān)于小馬過河教案匯總7篇

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小馬過河教案篇1

1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

小馬過河〔學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)〕

2．所在班級(jí)狀況，同學(xué)特點(diǎn)分析

本班同學(xué)班額小，同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)愛好深厚，閱讀說(shuō)話技能也較強(qiáng)，樂學(xué)、善學(xué)，老師很喜歡。

3．教學(xué)內(nèi)容分析

《小馬過河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言。

4．教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

5．教學(xué)難點(diǎn)分析

1.學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

2.為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？

6．教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)

7．教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話引入新課，板書課題

我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜愛讀，今日我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們肯定會(huì)覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1、同學(xué)自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，同學(xué)聽、議；檢查生字的讀音，老師用生字卡片正音。留意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”

如：讀二聲，留意和方言區(qū)分。

突：讀一聲，不要讀“t”。

然：讀“rn”，不要讀成“yn”。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、老師范讀〔或聽朗讀錄音〕課文。同學(xué)思索：課文主要講了一件什么事？〔主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事〕

三、課堂作業(yè)

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間相互訂正。

第二課時(shí)

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)同學(xué)讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，情愿幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”〔養(yǎng)馬的地方〕、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思索：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？〔知道了小馬長(zhǎng)大了，很情愿援助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌〕

3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬情愿做事。還可以換上“

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

四、自由讀第三至六自然段

思索：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么犯難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

“一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，犯難了?！叭ヂ贰?，指往前走的路?！皵r住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？

〔1〕指名讀第四自然段，思索：小馬問老牛，老牛怎么說(shuō)？

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒小腿?！薄策@里要留意的是老牛的小腿〕

〔2〕指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊”〔留意“立即”〕說(shuō)明小馬沒動(dòng)腦筋想，預(yù)備過河

小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？

邊讀書，老師邊出示掛圖〔小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片〕進(jìn)行比較，使同學(xué)明白，小馬要過河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是由于它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求同學(xué)按“由于老牛所以說(shuō)；由于松鼠所以說(shuō)”的句式回答。

〔3〕指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說(shuō)河水淺，小馬“立即”跑到河邊預(yù)備過河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“趕忙”收住腳步?！傲⒓础薄ⅰ摆s忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒動(dòng)腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號(hào)，要用疑問的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得鎮(zhèn)靜，由于它認(rèn)為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“擋住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過河”語(yǔ)氣要加重些。

3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬可怕，焦灼。老師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓同學(xué)練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時(shí)

一、朗讀第七自然段

思索：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？**的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用小黑板出示：“光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。”

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立即”預(yù)備過河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“趕忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽別人一說(shuō)就信以為真，肯定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思索的基礎(chǔ)上，再親自試一試。由于別人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

二、指名讀第八自然段

思索：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來(lái)，老師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。”

2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。由于小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬**的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過過不去”，“沒沒想過”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話時(shí)心里很犯難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)同學(xué)用難為情的語(yǔ)氣讀

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓同學(xué)聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓同學(xué)明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是：

事：共8畫，筆順是：

然：共12畫，筆順是：

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)同學(xué)利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最末一點(diǎn)。

2、練習(xí)寫字。

〔1〕每個(gè)字寫三遍。

〔2〕自己對(duì)比范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫得好，還有什么不足。

〔3〕組內(nèi)相互評(píng)議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。

〔4〕在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫生字。

六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成以下一項(xiàng)任務(wù)

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。

3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，表演得怎么樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會(huì)說(shuō)些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

5、附錄〔教學(xué)資料及資源〕

教材及，課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。

小馬過河教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能讀準(zhǔn)多音字

2．學(xué)會(huì)用既不像..也不像..寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。

3．能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話和小馬犯難時(shí)的心里想的兒句話的語(yǔ)氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

4．懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要多動(dòng)腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培育分析問題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

〔1〕學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思；

〔2〕理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

〔3〕用既不像..也不像.寫句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

〔1〕掌控生字鼠的字形、筆順；

〔2〕理解攔住、擋住、當(dāng)然的意思；

〔3〕理解為什么河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深；

〔4〕用詞造句。

教學(xué)預(yù)備

掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解課文內(nèi)容，自同學(xué)字，教學(xué)課文第1、2自然段。

2．了解小馬為什么要過河和第1次來(lái)到河邊過不了的河的經(jīng)過。

教學(xué)過程

1．揭題，明確閱讀思路。

〔1〕揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

〔2〕讓同學(xué)帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬為什么過河？(誰(shuí)能用

為了所以說(shuō)有句話)

3．自同學(xué)字詞。

〔1〕劃出帶生字的詞，想想這些詞語(yǔ)的意思。

〔2〕，了解馱的意思。

4．檢查自學(xué)狀況。

〔1〕馱是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？

〔2〕什么叫攔住、擋住、磨坊？

5.理清課文思路,練習(xí)說(shuō)話.

小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

板書:

過不了河

趟過了河

填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的狀況,然后寫老馬(),最末寫小馬()。

5．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

〔1〕朗讀第1、2段課文后，說(shuō)說(shuō)情愿的意思。

〔2〕老馬聽了小馬情愿援助媽媽做事，老馬興奮地說(shuō)，這里能用連蹦帶跳嗎？為什么？

〔3〕小馬為什么過河？從哪里看出來(lái)的？

〔4〕朗讀1、2自然段。

6．復(fù)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)及有關(guān)的熟字〔詞〕。

7．書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)鼠。鼠，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個(gè)6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最末一畫是斜鉤。

8．抄寫生字。

板書設(shè)計(jì)：

小馬過河

為了所以

第一次：過不了河

第二次：趟過了河

教學(xué)反思：〔略〕

小馬過河教案篇3

第三冊(cè)的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說(shuō)明遇事不能光聽別人說(shuō)，而要開動(dòng)腦筋，詳細(xì)分析，還要勇于實(shí)踐，才能找到解決問題的方法。

這篇童話情節(jié)生動(dòng)有趣，對(duì)話很有特點(diǎn)，又特別接近兒童的口語(yǔ)，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長(zhǎng)，故事含義深刻，對(duì)低班級(jí)同學(xué)來(lái)講，理解會(huì)有肯定困難。針對(duì)課文特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)可放在：①按故事的經(jīng)過引導(dǎo)同學(xué)一步一步讀懂課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白老馬講的道理；②指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

詳細(xì)教學(xué)過程，可采納以下步驟：

一、借助拼音朗讀課文，做到讀準(zhǔn)讀通，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。

二、逐段讀講，詳細(xì)理解課文內(nèi)容。

1.第1段〔1、2節(jié)〕

〔1〕什么事使小馬興奮得連蹦帶跳？

〔2〕怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？

〔應(yīng)以天真、活潑、興奮而又確定的語(yǔ)氣讀?！?/p>

2.第2段〔3、4、5、6節(jié)〕

〔1〕一條河攔住了小馬的去路，什么事使小馬犯難了？理解“犯難”的意思。

用“犯難”的語(yǔ)氣讀小馬心里想的話。

〔2〕小馬問牛伯伯的話應(yīng)當(dāng)用什么語(yǔ)氣？

〔有禮貌、詢問〕

〔3〕老牛的回答用什么語(yǔ)氣？〔鎮(zhèn)靜，由于他認(rèn)為河水很淺?！?/p>

〔4〕小松鼠擋住小馬喊什么？要用什么口氣？〔急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個(gè)“別過河”語(yǔ)氣還要加重。〕

〔5〕小馬輕信別人的話，不動(dòng)腦筋，趕忙收住腳步，理解“趕忙”。

3.第3段〔第7小節(jié)〕

〔1〕小馬回家后，怎樣回答***問話的？

理解“難為情”〔害差、難受或慚愧的意思〕。

〔2〕在小馬的兩次答語(yǔ)中，都涌現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很犯難，說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

〔3〕老馬是怎樣教育小馬的？〔要讀出既嚴(yán)厲又親切的語(yǔ)氣。〕

4.第4段〔第8小節(jié)〕

小馬聽了老馬的話后當(dāng)心地趟過了河，要留意讀出小馬自信、不怕困難的語(yǔ)氣。

三、抓住重點(diǎn)段落，讀段識(shí)篇。

《小馬過河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教學(xué)本段可采納以下方法：

1.突出重點(diǎn)詞句，啟發(fā)同學(xué)思維。

在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，援助同學(xué)找出重點(diǎn)詞句。如：小馬和媽媽說(shuō)話時(shí)的神態(tài)怎樣？有什么動(dòng)作？〔難為情，低下了頭〕媽媽用什么立場(chǎng)對(duì)小馬說(shuō)話？〔親切〕媽媽說(shuō)了些什么？〔“光聽……是不行的?！薄叭ピ囈辉嚲椭懒??！薄?/p>

找出這些詞句后，不僅要讓同學(xué)從字面上理解詞語(yǔ)的一般意思，更重要的是要啟發(fā)同學(xué)理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是由于沒完成任務(wù)，“低下頭”是由于“不動(dòng)腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧?！安粍?dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，實(shí)指小馬沒有“認(rèn)真想過”老牛和松鼠說(shuō)的話。

老牛和松鼠說(shuō)過哪些話呢？這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子。引導(dǎo)同學(xué)把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系。老牛說(shuō)水很淺，小馬就“立即”跑到河邊，預(yù)備趟過去，“立即”這個(gè)詞說(shuō)明小馬沒有動(dòng)腦筋：松鼠說(shuō)水很深，小馬又“趕忙”收住腳步，“趕忙”這個(gè)詞也說(shuō)明小馬沒有動(dòng)腦筋。這樣一來(lái)，同學(xué)對(duì)課文的理解就更深入一步了。

2.聯(lián)系全文，明白道理。

“光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對(duì)這一重點(diǎn)句子，要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全文，逐步加深體會(huì)?？商岢鲆韵聠栴}來(lái)援助理解。

〔1〕老牛說(shuō)河水很淺，松鼠說(shuō)河水很深，它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？

〔它們說(shuō)得都對(duì)。它們所以說(shuō)得不同，是由于它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說(shuō)?！?/p>

〔2〕光聽別人說(shuō)為什么不對(duì)？

〔由于別人的話，是依據(jù)別人的感受來(lái)講的，不肯定適合自己。光聽不想，就無(wú)法了解實(shí)際狀況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水究竟是深還是淺，自己究竟能不能過河?！?/p>

〔3〕應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？

〔動(dòng)腦筋，親自試試。〕

〔4〕小馬聽了***話，懂得了什么？

四、練習(xí)分角色朗讀。

五、分析生字字形，指導(dǎo)書寫。

小馬過河教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。

2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對(duì)象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的，理解深淺的相對(duì)性

3.積極思索，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

活動(dòng)重點(diǎn)：樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，理解深淺的相對(duì)性。

活動(dòng)預(yù)備：場(chǎng)地預(yù)備：幼兒坐成半圓形

閱歷預(yù)備：幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》

物質(zhì)預(yù)備：多媒體課件，各種小動(dòng)物頭飾〔人手一個(gè)〕，玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)識(shí)牌各一個(gè)

活動(dòng)過程：

一、情境導(dǎo)入引起愛好

1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地

2.出示玩具小馬

老師：剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的？我這兒也有一匹小馬，今日要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。

〔設(shè)計(jì)意圖：幼兒仿照馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。老師特意安排的，營(yíng)造一種輕松、開心的氛圍。直截了當(dāng)徑直引出故事的主人公〕

二、觀賞故事，理解內(nèi)容

1.運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容〔分段、分情節(jié)〕

老師有感情地講解并描述故事至“小馬趕忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)沖突的心情。

提問：①故事中有誰(shuí)？

②小馬遇到了什么困難？

③牛伯伯是怎么對(duì)小馬說(shuō)的？

④小松鼠又是怎么對(duì)說(shuō)的？

⑤小馬會(huì)怎么想呢？它會(huì)怎么做呢？

幼兒爭(zhēng)論回答。

2.老師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

提問：河水究竟是深是淺？

引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論。

〔意圖：幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中進(jìn)展起來(lái)的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)〕

3.老師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。

提問：①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)？

②小馬后來(lái)怎么做的？它發(fā)覺河水到怎樣？

幼兒爭(zhēng)論回答，老師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂趣。

三、再賞故事拓展閱歷

放故事錄音，運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，援助幼兒理解故事內(nèi)涵。

提問：1.故事的名字叫什么？

2.你喜愛故事中的誰(shuí)？為什么？

3.假如你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做？

幼兒爭(zhēng)論回答〔設(shè)計(jì)意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活閱歷，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)?！?/p>

四、游戲活動(dòng)享受歡樂

1.老師交代游戲規(guī)章。

老師出示小動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)識(shí)牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)，能過河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)識(shí)牌下，不能過河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)識(shí)牌下。

2.幼兒游戲１次，相互交換頭飾，游戲２次。

3.學(xué)動(dòng)物走〔戴頭飾的動(dòng)物〕離開活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動(dòng)，充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動(dòng)靜交替，促進(jìn)幼兒身心進(jìn)展。

小馬過河教案篇5

《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最末在老馬的'鼓舞下，小馬大膽去嘗試，究竟過了河。故事說(shuō)明白遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的愛好為主，時(shí)時(shí)刻刻以培育孩子的自學(xué)技能為主軸。

一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握課文。

開火車讀課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讓同學(xué)輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓同學(xué)用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事，引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)約并完整地表達(dá)出來(lái)，接著再讓同學(xué)跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對(duì)文本有了整體把握，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過程中，發(fā)覺同學(xué)大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟識(shí)，但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜，還不能用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言把整個(gè)故事表達(dá)清晰，這也是今后在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)留意引導(dǎo)的重點(diǎn)。

二、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。

閱讀是表達(dá)溝通的基礎(chǔ)，而朗讀是培育同學(xué)閱讀理解技能的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我留意以情感推動(dòng)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“仔細(xì)”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的著急、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭”，說(shuō)話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)同學(xué)換位思索，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強(qiáng)知道同學(xué)的朗讀，提升同學(xué)的情感體驗(yàn)。同時(shí)，也留意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推動(dòng)朗讀活動(dòng)、師生賽讀，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，同學(xué)依據(jù)自己的理解，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高同學(xué)素養(yǎng)的目的。深深激發(fā)了同學(xué)閱讀的愛好，也培育了同學(xué)的理解技能。

三、引導(dǎo)思考，突破難點(diǎn)

老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說(shuō)的都不一樣，是河水在發(fā)生改變嗎？2.假如是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過爭(zhēng)論同學(xué)明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)受為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際狀況而下結(jié)論，它們說(shuō)法不一，是由于它們自身的高度不同。第二個(gè)問題讓同學(xué)明確，處理問題應(yīng)依據(jù)不同的狀況去判斷，要避開犯老牛和松鼠的閱歷主義的錯(cuò)誤。

四、拓展延伸，溝通體悟。

引導(dǎo)同學(xué)思索，學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜愛誰(shuí)。同學(xué)獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)性格化的表達(dá)。愛護(hù)同學(xué)獨(dú)特的思維，培育性格化學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出：“要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！焙⒆拥纳铋啔v和知識(shí)背景是不同的，思索問題的角度也不相同，這就意味著面對(duì)相同的問題情境，不同的同學(xué)可能有不同的思索方法；教學(xué)中我尊敬同學(xué)的獨(dú)立思索，給同學(xué)提供肯定的思索和溝通的空間。但是教到此處，我發(fā)覺孩子們普遍喜愛小馬和老馬，對(duì)松鼠和老牛那么反應(yīng)淡漠。雖說(shuō)對(duì)于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn)，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說(shuō)明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺，假設(shè)能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“仔細(xì)”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的著急、擔(dān)憂，及以事實(shí)說(shuō)話的仔細(xì)勁兒，松鼠的形象應(yīng)當(dāng)會(huì)逐步豐滿起來(lái)。

以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng)，這節(jié)課予以我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，對(duì)于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思。

小馬過河教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

一．圖文對(duì)比學(xué)習(xí)課文，培育同學(xué)觀測(cè).思維和表達(dá)技能。

二．理解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得：遇到問題不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思索，從實(shí)踐中去查找問題的答案。

三．練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

重難點(diǎn)：

理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。

教具：

多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

一、故事導(dǎo)入，板書課題。

(1).“同學(xué)們喜愛聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”〔出示課題〕

(2).老師講解并描述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛速地向磨房跑去?！?/p>

(3).接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像，邊看邊思索：小馬幾次來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”〔放錄像〕

〔4〕.同學(xué)回答。

二、初讀感知，了解大意。

1．用自己喜愛的方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。

2．開火車檢查朗讀，師生評(píng)議。

3．在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

一〔座〕馬棚一〔間〕磨房一〔只〕松鼠

一〔匹〕老馬一〔條〕小河一〔棵〕大樹

一〔匹〕小馬半〔袋〕麥子一〔頭〕老牛

過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進(jìn)行爭(zhēng)論。

三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。

〔一〕．學(xué)習(xí)第一部分

１．指名回答事物之間聯(lián)系?！怖蠋熯B線〕

一〔座〕馬棚一〔間〕磨房一〔只〕松鼠

一〔匹〕老馬一〔條〕小河一〔棵〕大樹

一〔匹〕小馬半〔袋〕麥子一〔頭〕老牛

2.〔出示老牛、小馬圖〕：找出老牛和小馬的對(duì)話，指導(dǎo)感情朗讀。

３．男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。

４〔出示松鼠、小馬圖〕松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢？

５．指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。

過渡：聽了松鼠的話，小馬又趕忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說(shuō)出你的理由。

犯難

〔板書：老牛淺

小馬{問{松鼠深

媽媽

６思維拓展：假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢？

〔二〕學(xué)習(xí)第二部分

１看板書質(zhì)疑問難。

2看圖爭(zhēng)論：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水很淺？松鼠為什么說(shuō)河水很深？它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？〔出示老牛、松鼠、小馬圖〕

回答：由于老?！病常运f(shuō)〔〕。

由于松鼠〔〕，所以它說(shuō)〔〕。

3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來(lái)問你，你該怎樣回答？

4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

〔三〕自讀課文第七段

〔１〕、找出不懂的詞語(yǔ)。

難為情——課文寫誰(shuí)難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切——怎樣讀出親切的語(yǔ)氣？

〔２〕、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思?！舶鍟涸嚒?/p>

〔3〕、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？〔看圖回答〕〔板書：趟過去〕

〔4〕、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最末一段?！舶鍟翰簧畈粶\〕

〔5〕、看圖回答下列問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢？〔按“由于小馬既不像〔〕，也不像〔〕，所以〔〕.的句式回答?！?/p>

四、分角色表演故事。

過渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？〔板書：動(dòng)腦筋親自做〕

五、總結(jié)課文：

在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問題，都不能光聽別人說(shuō)，要自己獨(dú)立思索，從實(shí)踐中去查找問題答案。

六、古詩(shī)觀賞：

宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。

冬夜讀書示子聿

古人學(xué)問無(wú)移力，少壯功夫老始成，

紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。

八．愛好作業(yè)：

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假如有一只猴子要過河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過河”為題，自編故事。

小馬過河教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀測(cè)圖片，能依據(jù)畫面信息進(jìn)行描述，大膽說(shuō)出自己的想法，培育初步的推想技能。