大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿勞動(dòng)者的工具

大班科學(xué)活動(dòng)講課稿勞動(dòng)者的工具剖析與思慮：所謂工具，指的是而所人類在生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)所使用的用具。它擁有針對(duì)性使用對(duì)象或覆蓋面積的特點(diǎn)，是人類在勞動(dòng)實(shí)踐中的智慧結(jié)晶。工具寬泛存在于生活及各行各業(yè)中。人的一世都離不動(dòng)工具的使用。關(guān)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他的生活四周也充滿各種各種的工具。他見(jiàn)過(guò)也已經(jīng)使用過(guò)不一樣的工具并成功地達(dá)成各種任務(wù)。可是，所有這全部經(jīng)驗(yàn)都含糊地存在他的腦筋中。正因?yàn)楣ぞ咛僖?jiàn)，反而簡(jiǎn)單讓人則視而不見(jiàn)了。如何把這些經(jīng)驗(yàn)從他的腦海中喚醒，觀點(diǎn)上的清晰并激起他再一次的興趣和氣奇就是成功睜開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要點(diǎn)。再者，《勞動(dòng)者的工具》這個(gè)內(nèi)容特別最寬泛，大到大自然發(fā)明的交通工具、通訊工具，小到一根秀花針。工具不但代表著一件詳細(xì)的用具物品，更突顯住深層的情操內(nèi)涵。如何浩大這個(gè)從的工具大海里吸取合適大班幼兒認(rèn)知和研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容并產(chǎn)生感情上的和共識(shí)是本次活動(dòng)的根本。大班幼兒所擁有的踴躍研究經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)使他樂(lè)于自我發(fā)現(xiàn)和研究，他們不知足于知識(shí)的教授而更愿意經(jīng)過(guò)自己的不懈努力獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。同時(shí)，他也能夠經(jīng)過(guò)伙伴間的合作達(dá)成更困難同伙和擁有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，享受成功的知足?！秳趧?dòng)者的工具》所展現(xiàn)的內(nèi)容是完好靜態(tài)的成品。大班幼兒會(huì)知足于這樣的學(xué)習(xí)方式嗎？如何讓靜態(tài)的隨意動(dòng)起來(lái)，成為孩子亟欲研究，能夠幫助發(fā)現(xiàn)的新資料呢？正確選擇跟學(xué)習(xí)資料合適和般配的教課方法，讓乏味的青春認(rèn)知娛樂(lè)活動(dòng)成為快樂(lè)的事，是獲得成功睜開(kāi)本次活動(dòng)的精華。思路定位：選擇幼兒熟知的、同時(shí)擁有安全操作性交際生活工具作為本次科學(xué)活動(dòng)的研究和認(rèn)知對(duì)象。指引幼兒用“陌生”的眼光去從頭審察熟習(xí)的資料，激發(fā)好奇心和大型活動(dòng)的興趣，讓靜態(tài)的資料“動(dòng)”起來(lái)。將認(rèn)知的要點(diǎn)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)移延展到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)研究上。經(jīng)過(guò)幼兒的親歷親為去發(fā)現(xiàn)工具的特點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)與伙伴溝通的溝通商討建在構(gòu)成新的內(nèi)需的知識(shí)。在與伙伴的合作中會(huì)知識(shí)使用工具并獲取成功體驗(yàn)的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)操作和實(shí)踐來(lái)考證自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也進(jìn)一步工具與人類生活的關(guān)系。詳細(xì)教課設(shè)計(jì)與環(huán)節(jié)剖析：活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用多種感官研究和發(fā)現(xiàn)工具的奧密，踴躍商討溝通自己的發(fā)現(xiàn)和看法。試試和伙伴合作使用某一工具試試敲定任務(wù)，體驗(yàn)項(xiàng)目合作的快樂(lè)和試試的試試成功。初步認(rèn)識(shí)工具與人類親自感覺(jué)生活的關(guān)系，激發(fā)驕傲感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：安全工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。協(xié)助資料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點(diǎn)心、大嘴娃娃活動(dòng)流程：引題激發(fā)興趣→和平主義研究和發(fā)現(xiàn)工具的奧密→拓展經(jīng)驗(yàn)→小組合作試試使用工具活動(dòng)環(huán)節(jié)：（一）引題，激發(fā)興趣教師敘述故事《小熊造房屋》，引起幼兒思慮。協(xié)助問(wèn)題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房屋了嗎？”“它還能夠什么能夠幫它又快又方便地造房屋？”講話理解工具的觀點(diǎn)解說(shuō)：工具就是機(jī)器一些能夠幫助我們更進(jìn)一步、更快、更順利地做好一件事情飾品的物品。（簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn)，有懸念的小故事，將乏味的內(nèi)容奇妙地隱身此中。經(jīng)過(guò)小朋友獨(dú)立思慮自己的自省和商討，將平常的常有方法呼喊出來(lái)，在喚起生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要言不煩的解說(shuō)幫助快速清晰和梳理已有的模糊觀點(diǎn)。嶄新的審察眼光激發(fā)了心里的好奇心和研究欲念。）（二）自由研究和發(fā)現(xiàn)工具的奧密明確研究目的協(xié)助語(yǔ)：“工具為何能夠幫助我們更好地做事情呢？”“它的奧密在哪里？”自由精選工具，研究和發(fā)現(xiàn)覺(jué)察工具的用途及奧密集體溝通商討環(huán)繞中心話題：“我發(fā)現(xiàn)XX是用來(lái)干XX的?！薄八膴W密是XXX?！薄笆褂盟睦幨荴XXXX。”（好奇心是人的本性，求知是人的本能?！鞍l(fā)現(xiàn)工具的奧密”這一充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)激烈地激發(fā)了幼兒無(wú)窮好奇心和踴躍研究欲念，他們幾乎急不可待要大展身手。本來(lái)已熟習(xí)的操作資料從頭變得陌生。原有的生活經(jīng)驗(yàn)正好為他的成功研究供給了必需基礎(chǔ)。他們會(huì)想盡方法運(yùn)用各種能夠時(shí)會(huì)運(yùn)用調(diào)換的器官，去研究、去發(fā)現(xiàn)，并樂(lè)此不疲。每一個(gè)渺小的成功和發(fā)現(xiàn)能夠激勵(lì)他更深入再一次研究。認(rèn)知在過(guò)程中慢慢得以中其累積和形成。充分的試試達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的歸納。造林的工具資料，讓孩子真切孩童體悟到科學(xué)就在身旁，工具就是人自己發(fā)明創(chuàng)建的。經(jīng)過(guò)幼兒的操作，金屬資料揭露出的有關(guān)特征和事物間的關(guān)系，正是我們所冀望幼兒小學(xué)生獲取的，也為下一個(gè)步驟做了很好的知識(shí)累積。讓孩子自由選擇工具是依據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)決定的。能依據(jù)自己的需要和選擇研究的資料是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件，不但有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，澄清自己想法，按自己的方式門(mén)路方法獲取有利的經(jīng)驗(yàn)，還有利于他們產(chǎn)生一種想法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以利于的要求，一種行進(jìn)的動(dòng)力，這類熱忱會(huì)讓他們?nèi)褙炞⒌赝度胙芯亢脱芯?。集體的溝通闡釋溝通促使語(yǔ)言和思想的發(fā)展，幫助幼兒在與伙伴的論調(diào)交融、碰撞中豐富和建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完美自己的想法，獲取成功體驗(yàn)。）（三）拓展經(jīng)驗(yàn)指引思慮：工具從哪里來(lái)？認(rèn)識(shí)工具是人類的智慧結(jié)晶。聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劸鸵?jiàn)過(guò)或用過(guò)什么工具？（嬰兒的科學(xué)教育是生態(tài)學(xué)科學(xué)的啟發(fā)教具，他的知識(shí)主假如經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)。經(jīng)過(guò)自己的研究，幼兒獲取了大批的豐富詳細(xì)的實(shí)質(zhì)，在這里，經(jīng)過(guò)老師奇妙的鋪路搭橋，用幾個(gè)的構(gòu)造性問(wèn)題就幫他們歸納、歸納最后理解、內(nèi)化對(duì)工具的認(rèn)知。幼兒從眼前的幾件詳細(xì)工具拓展到整個(gè)工具大海，逐漸將經(jīng)驗(yàn)遷徙和持續(xù)拓展，經(jīng)過(guò)回想、思慮在離開(kāi)實(shí)物的這有利于狀況下考證自己的知識(shí)使經(jīng)驗(yàn)真切得之內(nèi)化。）（四）小組合作試試使用工具。供給資料，明確任務(wù)目標(biāo)工具任務(wù)：小刀水果拼盤(pán)小推車運(yùn)送大積木塊（上下坡）小鏟將黃豆裝袋螺絲刀組裝小木盒剪刀剪布片夾子喂娃娃吃點(diǎn)心小構(gòu)成員商議分工共同達(dá)成任務(wù)集體商討，談?wù)勛约菏侨绾芜_(dá)成任務(wù)的，工具幫了什么忙？總結(jié)：工具的用途真大呀！工具是在勞動(dòng)前一天發(fā)明的，我們只需會(huì)動(dòng)腦筋，也能夠發(fā)明實(shí)用的工具！（經(jīng)過(guò)方才的研究、議論，幼兒發(fā)現(xiàn)了很多工具的優(yōu)點(diǎn)。但這不過(guò)表面上為的發(fā)現(xiàn)，要考證工具的真切本事，讓孩子心悅誠(chéng)服，要點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)工具為勞動(dòng)帶來(lái)的便利，最好的方法就是“用事實(shí)說(shuō)話?！彼渍Z(yǔ)說(shuō)：“實(shí)踐是道德教育化驗(yàn)真諦的獨(dú)一標(biāo)準(zhǔn)?！敝挥杏H自的體驗(yàn)才能使經(jīng)驗(yàn)真切的內(nèi)化。孩子是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。他們要主動(dòng)讀研究、研究和發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)才能主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師要盡量創(chuàng)建條件讓他們實(shí)質(zhì)參加研究活動(dòng)，指引幼兒在多的過(guò)程中此中同真切感覺(jué)，才能真切體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，成功的快樂(lè)！活動(dòng)信息內(nèi)容的生活化，讓孩子體驗(yàn)和感覺(jué)到這就是我想要、想要解決的問(wèn)題，更能激倡始驕傲感和成功感。小組合作共同努力研究共同的主題和所有內(nèi)容，不但有助于利于他們的戰(zhàn)略合作能力發(fā)展，也為孩子們供給了余地更多的互相溝通和協(xié)作時(shí)機(jī)。在這過(guò)程中，他們會(huì)在過(guò)程中均不停思慮，會(huì)控制自己，會(huì)主動(dòng)磋商，會(huì)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)辨他人的優(yōu)點(diǎn)可和價(jià)值，獲取更多的上新信息、新經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)過(guò)集體的、成功的研究博得新的經(jīng)驗(yàn)，都在自己的基礎(chǔ)上有了更大的進(jìn)步和提高?。┙滩钠饰觯簞趧?dòng)者的在小朋友的四周無(wú)處不在，有食堂工作人員的飯勺，醫(yī)護(hù)阿姨的拖把，花園里花匠的修花木棒，有農(nóng)民的鋤頭，還有工人的鑿孔等等，多得不可以再多，而大班孩子已具備了必定的認(rèn)知能力、察看能力、操作能力，此內(nèi)容符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)此課時(shí)的學(xué)習(xí)，定會(huì)讓孩子在原有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上有新的提高。說(shuō)目標(biāo)：依據(jù)大綱的目標(biāo)、教材自己教課內(nèi)容的特點(diǎn)以及大班孩子的特點(diǎn)，我將目標(biāo)設(shè)置以下：知識(shí)目標(biāo)：初步感知不一樣的勞動(dòng)者都有一套自己獨(dú)有的工具，認(rèn)識(shí)一些常用的工具。技術(shù)目標(biāo)：學(xué)習(xí)常用工具的一些簡(jiǎn)單使用方法。感情目標(biāo)：指引幼兒難得勞動(dòng)成就，初步培育對(duì)勞動(dòng)者的敬重之情。依據(jù)孩子已有的經(jīng)驗(yàn)水平，我將目標(biāo)1設(shè)定為要點(diǎn)，目標(biāo)2設(shè)定犯難點(diǎn)。說(shuō)準(zhǔn)備：（一）知識(shí)準(zhǔn)備：預(yù)先豐富觀點(diǎn)：勞動(dòng)者（知道勞動(dòng)者不但僅是農(nóng)民，工人、醫(yī)生、遺傳學(xué)家等都是勞動(dòng)者）預(yù)先進(jìn)行一些察看部分勞動(dòng)者的工作狀況。（二）物質(zhì)準(zhǔn)備：實(shí)物操作方式人手一份以上，部分大件的工具用圖片取代。錄像帶一份，攝像機(jī)等多媒體的工具。幼兒便攜式一些常用的小外置工具。說(shuō)教課法：《大綱》里提出：創(chuàng)建寬松的環(huán)境，讓每參加一幼兒固然能參加實(shí)質(zhì)研究活動(dòng)，感覺(jué)試試的樂(lè)趣，感覺(jué)發(fā)現(xiàn)的愉悅。我供給了豐富的可操作性的資料，讓覺(jué)察幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，而我一直不過(guò)重生兒的支持者、合作者和指引者。聯(lián)合自主研究法、察看法、議論法等進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。戰(zhàn)勝傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，幼兒一直是活動(dòng)的主體，在詳細(xì)的操作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，指引幼兒運(yùn)用多種感官參加多樣法、議論法、察看法等等睜開(kāi)學(xué)習(xí)。說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：（一）帶孩子到食堂、花園里、教室里、鄰近的模具廠察看。（教師將投資過(guò)程攝下來(lái)）指引孩子帶著問(wèn)題去察看，食堂的工作人員，花匠，保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進(jìn)行勞動(dòng)的？（幼兒的思想是真切形象的，因?yàn)槭苄闹堑南拗?，幼兒是?jīng)過(guò)自己的感知、累積必定的感性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能成功進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，所以四周我選擇的內(nèi)容都是牢牢環(huán)繞在幼兒四周，切合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼兒熟習(xí)的、感興趣的，所以幼兒立馬就進(jìn)入了課題，激發(fā)了幼兒的念書(shū)興趣，為以下的重難點(diǎn)的打破確立了基礎(chǔ)。）（二）經(jīng)過(guò)講話、觀看錄像，認(rèn)識(shí)一些常用的方法。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是落實(shí)要點(diǎn)，犯難點(diǎn)的跳出確立基礎(chǔ)）你方才看見(jiàn)誰(shuí)在使用什么工具？（發(fā)問(wèn)擁有針對(duì)性，目的特別明確）嬰兒每說(shuō)出一種工具，就出示相應(yīng)的鏡頭，學(xué)習(xí)有關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)有關(guān)的工具。我們小朋友也帶來(lái)催生了一些工具，請(qǐng)你談?wù)?，你帶?lái)的工具叫什么，干什么用的？是誰(shuí)用的？（充分利用家庭優(yōu)勢(shì)資源這一重要的資源，讓幼兒從機(jī)器家中攜帶各種工具，一方面是幼兒熱中熟習(xí)感興趣的，另一方面波及的面會(huì)當(dāng)更廣）這些工具是誰(shuí)用的？給工具進(jìn)行一些簡(jiǎn)單實(shí)行的分類。（在這個(gè)過(guò)程中，我鼓舞幼兒用完好的句子勇敢敘述，勇敢地與榮恩溝通經(jīng)驗(yàn)，分享快樂(lè)，分享相互的經(jīng)驗(yàn)，在說(shuō)中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，以幼兒為主體，嬰兒真切才是學(xué)習(xí)的真切的主人，落實(shí)了目標(biāo)1即活動(dòng)的要點(diǎn)。）（三）學(xué)習(xí)使用常用工具的一些簡(jiǎn)單方法。我們認(rèn)識(shí)了這么多的機(jī)器，那這些工具物品是怎么取用的呢？幼兒自主研究。（幼兒是經(jīng)過(guò)自己與物質(zhì)的互相作用建構(gòu)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的，我為孩子供給了豐富的可操作性的資料，表現(xiàn)了《大綱》中的精神：盡可能創(chuàng)建條件，參予讓每一幼兒都有時(shí)機(jī)參加研究的時(shí)機(jī)，感覺(jué)參加的整個(gè)過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。）研究此后進(jìn)行溝通，關(guān)于較難的、不常有的工具，教師在集體眼前示范、解說(shuō)。播放錄像，播放其余勞工者使用工具的狀況，如：科學(xué)家、醫(yī)生、潔凈工人等等。（一方面能夠拓寬幼兒的視線，另一方面能給理想化孩子更真切更真切的體驗(yàn)，使孩子潛伏地知道每個(gè)勞動(dòng)者都有自己獨(dú)有的勞動(dòng)工具，知道他們的使用方法是如何想到的？進(jìn)而升華了要點(diǎn)和難題。）（四）感覺(jué)勞動(dòng)者的不簡(jiǎn)單，知道珍惜勞動(dòng)成就。方才我們?cè)谟^光、和看錄像的時(shí)候，那些天來(lái)工作的人因都是怎么樣的？那我們平常應(yīng)當(dāng)怎么做呢？（詳細(xì)聯(lián)系到了幼兒的實(shí)質(zhì)生活，如要愛(ài)惜桌椅，珍惜飯粒等等，經(jīng)過(guò)層層的發(fā)問(wèn)，讓幼兒知道勞動(dòng)者的不易，應(yīng)當(dāng)珍惜勞動(dòng)成就，進(jìn)而達(dá)到了目標(biāo)3。最后的發(fā)問(wèn)，幼兒又回歸到了校園生活，所謂科學(xué)根源于幼兒的生活，也服務(wù)于幼兒的生活。）延長(zhǎng)活動(dòng)：（延長(zhǎng)活動(dòng)開(kāi)打不是一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束而是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始）這些技術(shù)手段是誰(shuí)發(fā)明的呢？假如你是科學(xué)家，你想發(fā)明怎么樣的工具呢？農(nóng)民為何要用到這些工具，而廚師為何要用廚師這些操作方式，他們能互換嗎？為何？（這樣社會(huì)性的發(fā)問(wèn)，促使幼兒擴(kuò)散性思想的發(fā)展，引起了幼兒的創(chuàng)始的欲念，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。）以上的活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)想扣，順序漸進(jìn)，即關(guān)注了幼兒原有的歷練生活經(jīng)驗(yàn)，又在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上注視新經(jīng)驗(yàn)獲取的獲取，整個(gè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：幼兒園