高中化學(xué)化學(xué)能與電能說課稿新人教必修2

高中化學(xué)化學(xué)能與電能講課稿新人教版必修2高中化學(xué)化學(xué)能與電能講課稿新人教版必修2高中化學(xué)化學(xué)能與電能講課稿新人教版必修2?化學(xué)能與電能?講課稿今日我講課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2第二章第二節(jié)?化學(xué)能與電能?本節(jié)分為兩個(gè)課時(shí)，今日我從以下六個(gè)方面論述第一課時(shí)的教課方案。一、教材剖析

，1、地位作用化學(xué)能與電能屬于化學(xué)原理范圍，是化學(xué)學(xué)科的重要原理性知識(shí)之一，也是對(duì)氧化還原反應(yīng)原理實(shí)質(zhì)的拓展和應(yīng)用。初中化學(xué)初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源〞，在選修模塊④將系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。本節(jié)課既是對(duì)初中化學(xué)有關(guān)內(nèi)容的提高與拓展，又為選修確立必需的根基。起到承上啟下的作用?！皩W(xué)前知識(shí)〞

“學(xué)中知識(shí)〞

“學(xué)后知識(shí)〞氧化原反

原池

化學(xué)反原理能量化的原由

原池工作原理

????

原池構(gòu)成條件??本節(jié)交融了(1)氧化還原反應(yīng)(2)能量的變換(3)原電池原理的應(yīng)用(4)電解質(zhì)溶液、金屬的開朗性(5)物理中的電學(xué)等知識(shí)。并相互聯(lián)合、浸透。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)形成一個(gè)氧化還原反應(yīng)、能量變換、元素化合物知識(shí)、電解質(zhì)溶液，物質(zhì)的量有關(guān)計(jì)算等知識(shí)聯(lián)系起來的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)培育學(xué)生從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律的提高有很大的作用。并且原電池在實(shí)質(zhì)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中應(yīng)用十分寬泛，所以學(xué)好本節(jié)知識(shí)，擁有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。2、主要內(nèi)容火力發(fā)電：原電池實(shí)驗(yàn)研究：技術(shù)產(chǎn)品：焚燒發(fā)電的原理引出觀點(diǎn)、工作原理、轉(zhuǎn)變各樣化學(xué)電源及利害剖析構(gòu)成及創(chuàng)建性實(shí)的設(shè)計(jì)、工作驗(yàn)原理和應(yīng)用3、要點(diǎn)難點(diǎn)教課要點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)原電池觀點(diǎn)、反應(yīng)原理、構(gòu)成及應(yīng)用。認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡姮F(xiàn)代化學(xué)的重要意義。教課難點(diǎn)：經(jīng)過對(duì)原電池實(shí)驗(yàn)的研究，指引學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)。二、學(xué)情剖析1、本階段學(xué)生已經(jīng)預(yù)備了必定的化學(xué)根基知識(shí)，在必修一的第二章中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)

能對(duì)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，懂得了氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子得失，這樣就有益于理解原電池中的電子轉(zhuǎn)移問題。在必修一的第一章我們還學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量的計(jì)算，對(duì)電化學(xué)的有關(guān)計(jì)算應(yīng)當(dāng)比較簡(jiǎn)單下手。但因?yàn)橄喔魰r(shí)間比較長(zhǎng)，不行防備的會(huì)出現(xiàn)忘記的狀況。2、學(xué)生從前沒有接觸過電化學(xué)的內(nèi)容，有些地方可能理解不你能很順暢，比方，為什么金屬不直接和電解質(zhì)溶液發(fā)生，而要繞圈運(yùn)動(dòng)等。3、學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣濃重。三、教課目的1、知識(shí)與技術(shù)：①理解并掌握原電池原理。②經(jīng)過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力、察看能力、著手能力及思想能力。2、過程與方法：①經(jīng)過教師創(chuàng)建問題情境、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，幫助學(xué)生自主建構(gòu)原電池觀點(diǎn)，理解和掌握原電池原理。②經(jīng)過化學(xué)史實(shí)指引學(xué)生以問題為中心發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法。3、感情態(tài)度與價(jià)值觀：①經(jīng)過原電池的創(chuàng)建、展開史，培育學(xué)生腳踏實(shí)地、勇于研究、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。②體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛與歡樂，加強(qiáng)為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。四、教法學(xué)法教育學(xué)理論以為，選擇和采納教課方法時(shí)，不單要依據(jù)學(xué)科的特色，并且要依據(jù)教課任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特色采納?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根基的自然科學(xué)。化學(xué)教課走開了實(shí)驗(yàn)，也就成了無源之水，無本之木。依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特色和教課內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)要求，為了突顯要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，采納指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)研究的教課模式，指引學(xué)生進(jìn)行問題商討、剖析推理和比較歸納，并聯(lián)合多媒體協(xié)助教課，減少板書的時(shí)間，提高講堂效率。1、實(shí)驗(yàn)研究本節(jié)在學(xué)習(xí)原電池的觀點(diǎn)和原理時(shí)，實(shí)驗(yàn)研究過程能夠表示為：失常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出疑問

借助于物理儀器的實(shí)驗(yàn)

學(xué)生察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

師生剖析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

總結(jié)得出結(jié)論在剖析原電池的構(gòu)成時(shí)，實(shí)驗(yàn)研究過程以下：提出問題供給資料

，

組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、研究

歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

內(nèi)化、抽象得出規(guī)律實(shí)驗(yàn)研究法的選擇意在落實(shí)新課改“經(jīng)過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種研究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加強(qiáng)科學(xué)研究的意識(shí)，促使學(xué)習(xí)方式的改變，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力〞的根本理念。在實(shí)驗(yàn)→察看→議論→推測(cè)→考證的過程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的觀點(diǎn)、原理和構(gòu)成條件。經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成擅長(zhǎng)察看、擅長(zhǎng)思慮的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用察看、比較、歸納等方法去剖析、解決問題，抵達(dá)學(xué)致使用的目的。2、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課從科學(xué)史的引入到實(shí)驗(yàn)研究，再到歸納整理得出結(jié)論。整個(gè)教課過程中學(xué)生的活動(dòng)都是在教師不停創(chuàng)建問題情境和指導(dǎo)之下達(dá)成的，教師的指引幫助學(xué)生盡可能排除失敗和無效學(xué)習(xí)。本節(jié)課中原電池中的微觀粒子〔電子和離子〕的運(yùn)動(dòng)狀況作犯難點(diǎn)，我借助兩種手段來打破。一是利用敏捷電流計(jì)判斷電子的運(yùn)動(dòng)方向，二是借助電腦動(dòng)畫模擬演示電解質(zhì)溶液中離子的運(yùn)動(dòng)狀況。變抽象為詳細(xì)，幫助學(xué)生打破這一難點(diǎn)。3、學(xué)法指導(dǎo)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根基的學(xué)科，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜愛、成效最好的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)生從前沒有電化學(xué)的根基，理解原電池原理有必定的難度，但學(xué)生首次接觸電化學(xué)知識(shí)，對(duì)原電池的工作原理有神奇感和研究欲念，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計(jì)層層實(shí)驗(yàn)和問題情境，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、踴躍思慮和互相議論中自己發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和解決問題。這里既包含對(duì)學(xué)生察看實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，又包含對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的選擇指導(dǎo)〔對(duì)比實(shí)驗(yàn)〕。同時(shí)注意合時(shí)的利用一些啟迪性的語言，指引學(xué)生合小組全體之力進(jìn)行歸納總結(jié)，得出滿意的結(jié)論。五、教課過程本節(jié)課力爭(zhēng)以問題為導(dǎo)向，以實(shí)驗(yàn)為根基，以研究為方法，以多媒體協(xié)助，不停創(chuàng)設(shè)情形，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，在研究中學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)能力，從而真實(shí)改變學(xué)習(xí)方式?！惨弧硠?chuàng)建情形，以疑激思，揭露新知〔1〕指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本對(duì)于電力在現(xiàn)在社會(huì)的應(yīng)用和作用，提出問題：物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苣兀坑质侨绾无D(zhuǎn)變的呢？〔2〕多媒體體現(xiàn)2001年我國(guó)發(fā)電總量構(gòu)成圖和火力發(fā)電的有關(guān)圖片、影響和圖表，指引學(xué)生剖析焚燒的氧化還原實(shí)質(zhì)及其能量的變化。3〕指引學(xué)生議論剖析火力發(fā)電的利與弊，提出問題：可否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?？如何?shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變？4〕經(jīng)過剖析火力發(fā)電的利與弊，實(shí)現(xiàn)從“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能〞思想模式向“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔塄曅滤枷肽Ｊ降淖儞Q，同時(shí)形成高效利用燃料，不浪費(fèi)能源，踴躍開發(fā)高效潔凈燃料的意識(shí)。這類經(jīng)過問題情形的引入方法，不單能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究熱忱，又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，防備思想的盲目性。〔二〕自主研究，合作溝通，理解新知這局部的教課分為原電池的工作原理和原電池的構(gòu)成條件兩局部的學(xué)習(xí)。為了更好地達(dá)成教課目的，抵達(dá)優(yōu)秀的教課成效，采納分組研究，再聯(lián)合設(shè)疑法，剖析推理和比較歸納法等教課方法，并聯(lián)合多媒體進(jìn)行教課。1、原電池原理教課時(shí)，我采納問題指引，實(shí)驗(yàn)研究，動(dòng)畫模擬，議論溝通，歸納總結(jié)等方法。〔1〕設(shè)置階梯式問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究思路指引：?jiǎn)栴}1：氧化劑和還原劑直接接觸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮埽俳?jīng)過一系列能量變換環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?。那么要使氧化還原反應(yīng)開釋的能量不經(jīng)過熱能，而直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，所要解決的第一問題是什么？〔電子的定向挪動(dòng)形成電流〕問題2：假定將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分開在不一樣地區(qū)進(jìn)行，那么，如何架設(shè)橋梁使電子從還原劑地區(qū)轉(zhuǎn)移到氧化劑地區(qū)，同時(shí)形成電流？問題3：如何知道所架設(shè)的橋梁中有電子流過？如何從電學(xué)角度考慮儀器選擇和組裝問題？經(jīng)過這些問題，既能夠幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和實(shí)驗(yàn)操作的原理，順利達(dá)成實(shí)驗(yàn)；又能夠培育學(xué)生懷疑問難的精神，掌握懷疑問難的方法，提高懷疑釋疑能力。2〕實(shí)驗(yàn)研究：原電池及其原理將學(xué)生疏為兩組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄，小構(gòu)成員依據(jù)每組實(shí)驗(yàn)設(shè)置的問題，進(jìn)行溝通議論，列出自己的想法。[投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容]實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)步驟鋅片插入稀硫酸銅片插入稀硫酸實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思慮問題問題1：反應(yīng)中哪一種物質(zhì)失掉電子？哪一種物質(zhì)獲得電子？找尋答案[問題2：Zn是經(jīng)過什么門路將電子轉(zhuǎn)移給溶液中的H＋的？問題3：如何想方法讓這類電子的轉(zhuǎn)移變?yōu)殡娏?？組內(nèi)溝通列出想法實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)3實(shí)驗(yàn)4實(shí)驗(yàn)步驟將鋅片和銅片用導(dǎo)線連結(jié)，平行插將鋅片和銅片用導(dǎo)線連結(jié)，插入盛有稀硫入盛有稀硫酸的燒杯中，察看現(xiàn)象。酸的燒杯中，在導(dǎo)線之間接入敏捷電流計(jì)，察看現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思慮問題問題1：反應(yīng)中哪一種物質(zhì)失掉電子？哪一種物質(zhì)獲得電子？找尋答案問題2：電子從Zn到溶液中H＋經(jīng)歷了哪一種門路？問題3：導(dǎo)線在這個(gè)過程中起到什么作用？問題4：電流計(jì)在這個(gè)過程中起什么作用？組內(nèi)溝通列出想法經(jīng)過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及能實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的察看，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)③和實(shí)驗(yàn)④中化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋２?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行商討溝通，要將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，一定將氧化反?yīng)和還原反應(yīng)在不一樣地區(qū)進(jìn)行，同時(shí)架設(shè)橋梁，使電子從還原劑地區(qū)轉(zhuǎn)移到氧化地區(qū)，形成電流。將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置，叫做原電池。這樣做不單培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)著手操作及剖析察看能力，并且經(jīng)過實(shí)驗(yàn)說話，防備了教師教課上單一性。[動(dòng)畫模擬]銅鋅電池的工作原理經(jīng)過詳細(xì)生動(dòng)的動(dòng)畫，將學(xué)生看不見的微觀世界宏觀化，從而幫助學(xué)生明確原電池的化學(xué)原理，學(xué)生歸納，共同達(dá)成：〔1〕電極反應(yīng)式和總反應(yīng)方程式：鋅片：Zn－2e－＝Zn2＋〔氧化反應(yīng)〕銅片：2H+＋2e－＝H2↑〔還原反應(yīng)〕總反應(yīng)式：Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑2〕原電池中的電極名稱：負(fù)極：電子流出的一極〔如上述原電池中的鋅片〕正極：電子流入的一極〔如上述原電池中的銅片〕2、教材中“構(gòu)成原電池的條件〞這一議論題，問題過于空泛，考慮到學(xué)生的知識(shí)遷徙能力和歸納能力還不是很強(qiáng)，純真的議論可能會(huì)無從談起。所以，我在這局部?jī)?nèi)容教課時(shí)，主要采納實(shí)驗(yàn)研究法。把學(xué)生疏三大組，共九個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一組4個(gè)實(shí)驗(yàn)，第2組3個(gè)實(shí)驗(yàn)，第三組2個(gè)實(shí)驗(yàn)，每組都是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過本組實(shí)驗(yàn)裝置能否產(chǎn)生電流，假定不能產(chǎn)生，與銅鋅原電池對(duì)比，剖析可能的原由；假定能產(chǎn)生，也與銅鋅原電池對(duì)比，有什么共同點(diǎn)，從而得出原電池的構(gòu)成條件之一。[投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容]實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)裝置

第一組實(shí)驗(yàn)①②③④①②③④實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)裝置

第二組實(shí)驗(yàn)⑤⑥⑦⑤⑥⑦實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)裝置

第三組實(shí)驗(yàn)⑧⑨⑧⑨實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指引學(xué)生剖析總結(jié)原電池的構(gòu)成條件。第一組：實(shí)驗(yàn)①、②不產(chǎn)生電流，③和④產(chǎn)生電流，不一樣點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)①和②中電極的金屬活動(dòng)性同樣，而實(shí)驗(yàn)③和④中電極的金屬活動(dòng)性不一樣，從而得出原電池的構(gòu)成條件之一：有兩種活動(dòng)性不一樣的金屬〔或非金屬單質(zhì)〕作電極。第二組：實(shí)驗(yàn)⑤和⑥能產(chǎn)生電流，而⑦不產(chǎn)生電流，不一樣點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)⑤和⑥中電極插入到電解質(zhì)溶液中，而⑦中電極插入到非電解質(zhì)溶液中，得出原電池構(gòu)成條件之一：電極資料要插入電解質(zhì)溶液中。第三組：實(shí)驗(yàn)⑧產(chǎn)生電流，而實(shí)驗(yàn)⑨不產(chǎn)生電流，不一樣點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)⑧形成閉合電路，而實(shí)驗(yàn)⑨沒有形成閉合電路，得出原電池的構(gòu)成條件之一：兩極相連形成閉合電路。經(jīng)過小組間的溝通，師生共同歸納總結(jié)：構(gòu)成原電池的條件：兩極一液一回路?！皫熒?dòng)〞式教課模式是以問題的發(fā)現(xiàn)、研究及解決為主要線索，教課中突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性在研究過程中的合作與互動(dòng)，最后抵達(dá)培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力的目的。在操作中，教師要實(shí)時(shí)捕獲學(xué)生在研究過程中遇到的問題或困難，合時(shí)予以指導(dǎo)和調(diào)控，防備學(xué)生在研究過程中出現(xiàn)盲目性、任意性與低效性。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在不停思慮和研究中去自我建構(gòu)，完美認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！踩吃囋囆轮?，反應(yīng)牢固，運(yùn)用新知設(shè)置兩類練習(xí)題，一類是牢固知識(shí)的習(xí)題，另一類是帶有興趣性的生活應(yīng)用題。一方面是學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)狀況的反應(yīng)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)牢固加深。1、判斷以下哪些裝置構(gòu)成了原電池？假定不是，請(qǐng)說明原由；假定是，請(qǐng)指出正負(fù)極名稱，并寫出電極反應(yīng)式。[加強(qiáng)要點(diǎn)、打破難點(diǎn)]Ⅳ[加強(qiáng)對(duì)2、以下哪些反應(yīng)在理論上能夠設(shè)計(jì)為原電池？．．．原電池原理化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解]2FeCl3+Zn==2FeCl2+ZnCl2NaOH+HCl==NaCl+H2OFe+2HCl==FeCl2+H2↑2H2+O2==2H2O〔四〕再探再練，拓展創(chuàng)新，深入新知[學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：制作一個(gè)水果電池用品：鋁片、銅片、橘子、PH試紙、敏捷電流表、導(dǎo)線、燒杯等。請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下可否構(gòu)成原電池，并親手設(shè)計(jì)一個(gè)原電池?！参濉持敢〗Y(jié)，部署作業(yè)，優(yōu)化新知經(jīng)過向?qū)W生發(fā)問來小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，它不只是是本節(jié)教課知識(shí)的回放，還可將本節(jié)課知識(shí)貫串聯(lián)系起來，起到點(diǎn)睛之筆的作用。2．部署作業(yè)：1〕練習(xí)題2〕聯(lián)合本節(jié)知識(shí)，查閱資料，認(rèn)識(shí)鉛蓄電池、干電池、燃料電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)，及有關(guān)電極反應(yīng)式，領(lǐng)會(huì)原電池原理在各樣電池中的應(yīng)用。3〕運(yùn)用原電池原理設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)考證明鐵的金屬性比銅開朗，從而研究一下金屬性強(qiáng)弱方法