二年級上冊數(shù)學(xué)第四單元表內(nèi)乘法教材分析

世界上沒有比人生更艱難的藝術(shù)，因為其他的藝術(shù)或?qū)W問，到處都有老師。一、教學(xué)內(nèi)容乘法的初步認識，5的乘法口訣，2、3、4的法口訣，乘加、乘減，用乘法解決問題，6的乘法口訣。二、教學(xué)目標1．讓學(xué)生在具體情境中理解乘法運算的意義。2．使學(xué)生知道乘法算式各部分名稱，知道乘法口訣的編制過程，熟2～6的乘法口訣，會用口訣熟練口算有關(guān)乘法算式。3．使學(xué)生會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。三、單元特點1．體現(xiàn)知識的形成過程。（1）從乘法的引入來說，是從一般加法——相同數(shù)相加——乘法逐步過渡的。（2）乘法口訣的結(jié)果以加法的得數(shù)為基礎(chǔ)進行編制的。2．讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，為學(xué)生的自主探索提供了很大空間。3．體現(xiàn)算法多樣化（主要是在乘加、乘減部分體現(xiàn)4．重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，提供了多種練習(xí)形式，幫助學(xué)生熟記口訣。四、具體單元1．乘法的初步認識主題圖：（1）展示了游樂園一角的情境，其中包含了四個相同加數(shù)相加的例子：大轉(zhuǎn)盤每個吊廂里坐4人，過山車每個車斗里2人，小火車每節(jié)車廂3人每個桌子旁有3把椅子使學(xué)生知道相同數(shù)相加在生活中到處存在為引入乘法做準備。（2）情景圖既可以作為乘法的引入，在學(xué)生會列乘法算式后，也可以回過頭來讓學(xué)生用乘法算一算主題圖的人數(shù)或椅子數(shù)。這樣，就能充分利用主題圖。乘法的初步認識：與以前引入乘法不同義務(wù)教材中區(qū)分被乘數(shù)、乘法的不同含義，對于每個加法算式，只能改寫成一個乘法算式訂以后利用方陣排列用兩個加法算式同時引出兩個乘法算式本冊教學(xué)的思想與修訂教材一致但不再出現(xiàn)方陣排列的例子，乘法的意義并沒有改變，仍然是指若干個相同數(shù)相加的一種簡便算法，但不同的是一個加法算式可以用兩個乘法算式表示個乘法算式可以用兩個加法算式表示。例1（引出乘法算式）（1）由學(xué)生用小棒擺圖形的活動情景圖引入，讓學(xué)生說一說每個小朋友擺出了什么圖形，每個圖形用了多少根小棒，引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式。（2）讓學(xué)生把加數(shù)都相同的加法算式單獨列在黑板上，并重點看其中一個算式材直接說明像這樣的加法以用乘法表示后讓學(xué)生觀察有幾個3，實現(xiàn)從加法到乘法的轉(zhuǎn)換（因為做加法時有幾個相同加數(shù)并不關(guān)心而列乘法算式時，這是一個必要條件然后直接給出兩種乘法算式的寫法和讀法，認識乘號使學(xué)生通過看乘法算式初步體會乘法的意（幾個幾相加可以用乘法表示知道乘號兩邊的數(shù)在加法算式中分別表示什么。（3）最后讓學(xué)生模仿著列出其他兩個乘法算式，重點是培養(yǎng)學(xué)生的遷移類世界上沒有比人生更艱難的藝術(shù)，因為其他的藝術(shù)或?qū)W問，到處都有老師。

世界上沒有比人生更艱難的藝術(shù)，因為其他的藝術(shù)或?qū)W問，到處都有老師。推能力。（4）乘法算式中的得數(shù)都是由加法得來、3同樣）由上，引入乘法的過程：一般加法算式——特殊加法算式——乘法算式。例2實物圖加法算式、乘法算式對照出現(xiàn)，幫助學(xué)生認識乘法算式中各部分名稱，進一步理解兩個因數(shù)在加法算式中分別表示什么，體會乘法的意義。例3通過加法算式和乘法算式的比較，使學(xué)生體會用乘法計算的簡便。在這兒只出現(xiàn)一個乘法算式，使學(xué)生知道用乘法算式表示時，可以任意使用其中的一個。2．2～6的乘法口訣與原通用教材相比的變化：把5的乘法口訣安排在最前面教學(xué)。5的乘法口訣：例1（1）通過擺小棒的操作活動，并問學(xué)生是怎么數(shù)一共用了多少根小棒的，突出五個五個數(shù)的方法由于學(xué)生有一五一十數(shù)的經(jīng)驗容易理解乘法口訣的歸納規(guī)律。（2）結(jié)合數(shù)小棒，出現(xiàn)連續(xù)加5進一步抽象化。通過乘法的含義，為下面乘法算式的積提供答案。（3一開始就把兩個可用同一口訣計算的乘法口訣與乘法口訣并列排放，不用專門安排例題教學(xué)這一知識點在九年義務(wù)教育中有專門的例題教學(xué)“一句乘法口訣可以計算兩個乘法算式（4）前兩個乘法口訣教材直接給出，讓學(xué)生通過觀察這兩個口訣與前兩個乘法算式的關(guān)系，總結(jié)歸納乘法口訣的規(guī)律過討論交流自己探索出編乘法口訣的方法，并編出剩下的口訣。2、3、4的乘法口訣：例2、例3（2、3的乘法口訣）（1）由于2、3的乘法口訣比較簡單，教材沒有讓學(xué)生進行操作，也沒有把連續(xù)加和乘法對照出現(xiàn)是通過觀察形象的情景圖接寫出乘法算式和口訣。（2）在設(shè)計情境時，兩題的情境是連續(xù)的，使學(xué)生感受到在一個連續(xù)的故事情境中學(xué)習(xí)知識教師可以用講故事的形式進行教學(xué)例4（4的乘法口訣）單元方式與5的口訣一致。學(xué)生已經(jīng)有了編口訣的經(jīng)驗，在這兒可以更放手地讓學(xué)生自己編?！耙灰坏靡弧弊寣W(xué)生通過“一二得二一三得三四得四一五得五”來類推。例5（乘加、乘減）（1目的一是為了使學(xué)生在忘記口訣時過聯(lián)想相鄰口訣來計算得數(shù)，如4×4可以通過4×3+4得到；二是增加一些練習(xí)的形式，以免學(xué)生覺得枯燥。（2）通過狗熊掰棒子這樣一個富有童話氣息的情境引出計算問題，學(xué)生會覺得有興趣。教學(xué)時可以讓學(xué)生自己講述故事的情景。（3）計算時，教材重點體現(xiàn)算法多樣化：連加、乘加、乘減。引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流，發(fā)現(xiàn)解決這個問題有多種方法會從不同的角度來思考問題體會解決問題策略多樣化的思想。世界上沒有比人生更艱難的藝術(shù)，因為其他的藝術(shù)或?qū)W問，到處都有老師。

世界上沒有比人生更艱難的藝術(shù)，因為其他的藝術(shù)或?qū)W問，到處都有老師。（4）計算順序在這兒不用提到，只要讓學(xué)生按從左往右的順序依次計算即可。例6（用乘法解決問題）通過生動有趣的動畫情境引出數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生根據(jù)問題去尋找信息，再根據(jù)乘法的含義列式計算，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識加以應(yīng)用的意識和能力。做一做（第59頁）（1）提供了豐富的信息資源（小猴、小鹿、天鵝、小花、樹（2）重點是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情境提出問題的意識和能力。使學(xué)生經(jīng)歷提出問題——尋找信息——解決問題的整個過程。（3）對于同一個問題可能解決的方式有多種，要讓學(xué)生形成交流各自算法的習(xí)慣。如計算“一共有多少只猴？”有的同學(xué)可能想“一共有4堆猴，每堆2只列式是4×，有的同學(xué)可能想“棵樹，每棵上有2只猴，地上有2只列式是3×2+2。6的乘法口訣：例7（1）單元方式與前面基本一致，情景圖可以讓學(xué)生直接觀察，也可以用學(xué)具把魚一條一條擺出來。擺一條，完成一個口訣。（2）用列表的方式代替連加的形式，滲透函數(shù)思想，使學(xué)生直接看到積與其中一個因數(shù)的關(guān)系（在此之前同加數(shù)的個數(shù)是需要數(shù)出來的不能直接看到便于編制口訣。（3）所有算式的積和口訣都要學(xué)生填出來。教學(xué)時，可以完全讓學(xué)生通過遷移類推完成任務(wù)。練習(xí)十四：第3題放性很大學(xué)生通過從身邊的事發(fā)現(xiàn)用乘法計算的問題，感受乘法在生活中的廣泛應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)化的角度觀察事物的習(xí)慣教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生進行充分的交流。五、教學(xué)建議1．要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。乘法在這兒是第一次出現(xiàn)，要讓學(xué)生經(jīng)歷從相同數(shù)相加到乘法的轉(zhuǎn)變過程，體會到出現(xiàn)乘法的必要性尤其是當相同加數(shù)個數(shù)很多時體會到用乘法計算的簡便。2．要讓通過自主探索，合作交流，經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，而不是機械地記憶口訣。3．保證一定的訓(xùn)練量，完成熟記2～6法口訣的教學(xué)目標。20以內(nèi)的加減