兩位數(shù)加法教學(xué)反思

反思一：兩位數(shù)加法教學(xué)反思100以內(nèi)位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位法是在學(xué)生掌握了2內(nèi)的進(jìn)位加法和100以兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí)，既是為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加多位數(shù)的進(jìn)位加法的根基所在。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)算理的理解。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)思路清晰，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了自主探究教學(xué)模式。首先課堂上先通過復(fù)習(xí)20以的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位的加法固學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。為下面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法作鋪墊。在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，靈活改變教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)了過六一節(jié)時(shí)，小紅和小明為同學(xué)們買了24瓶礦泉水夠分嗎？買來9瓶夠嗎？學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后絕大部分學(xué)生都知道29+4=33，當(dāng)我問他們你是怎么想的時(shí)，他們就說不出來了。就在學(xué)生腦子一片空白時(shí)，我并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，我給他們提供了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具小棒說把你的想法用小棒擺一擺讓他們自由、獨(dú)立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法。此時(shí)此刻我要讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程。通過擺小棒，對(duì)于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性于知道得數(shù)的學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何計(jì)算進(jìn)位加法學(xué)生不同的算法，我都加以鼓勵(lì)，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間能互相啟發(fā)。在練習(xí)過程中，我讓學(xué)生充分理解算理，多讓孩子說說這個(gè)結(jié)果是怎么算出來的？讓學(xué)生講出24+9的算過程既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述能,又加深了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的理解生通過比較24+5和的同點(diǎn)知道24+5不進(jìn)位的加,24+9是位加法。本節(jié)課的不足之處1、復(fù)習(xí)時(shí)太長、例題處理的不夠完整3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)先出示口算題孩們?cè)谟H筆練習(xí)后出示判斷題合孩子們的學(xué)習(xí)情況這樣設(shè)計(jì)會(huì)更合適。4、注重了老師的教，表面看去這是一節(jié)比較完美的課堂，從復(fù)-新授-練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，層次清楚，但實(shí)際上最重要的是沒有照顧到學(xué)生的學(xué)情，只注重了學(xué)生的說，實(shí)際上學(xué)生在說的過程中已脫離了操作的視線，是在空說，造成學(xué)生根本不理解進(jìn)位加法的算理和算法。強(qiáng)化訓(xùn)練不到位，造成會(huì)的不講已懂，不會(huì)的還是不會(huì)，課堂教學(xué)效果不夠好，還有很多地方有待提高。雖然學(xué)生的口算方法不成熟，計(jì)算速度不夠快，但在今后的教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生掌握方法之后，學(xué)生的口算能力一定會(huì)得到提高。反思二：兩位數(shù)加法教學(xué)反思兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法中，個(gè)位上的數(shù)相加滿十如何向十位進(jìn)位的問題是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。但仍有部分學(xué)生不是很清楚。為了進(jìn)一步突破進(jìn)位的難點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算這一環(huán)節(jié)，通過先動(dòng)手體驗(yàn)后講解的過程，讓學(xué)生先自己找出好的計(jì)算方法，再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，學(xué)生的印象比較深刻。這時(shí)學(xué)生再進(jìn)行筆算練習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加時(shí)，大部分學(xué)生都能注意進(jìn)位。從我在下面巡視情況來看，孩子們計(jì)算基本上都對(duì)了。個(gè)別孩子沒加上進(jìn)位的1，我

再請(qǐng)孩子說說算理是怎樣的，強(qiáng)調(diào)進(jìn)位的小1不忘了寫和加進(jìn)去。在理解了算理和掌握了計(jì)算方法下了練習(xí)訓(xùn)練饋情況來看大部分孩子掌握了，只是有個(gè)別孩子粗心出現(xiàn)了錯(cuò)誤。但有個(gè)別孩子不是錯(cuò)在不明白算理和計(jì)算方法上，而是出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等問題。可見，他們有多粗心、馬虎。這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)是注重了對(duì)孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是在注重孩子傾聽，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說時(shí)個(gè)學(xué)生發(fā)言其他生從不知認(rèn)真聽注重從這一方面來對(duì)孩子的培養(yǎng)，再有及時(shí)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，低年級(jí)的孩子對(duì)于老師獎(jiǎng)的小紅花來說孩子們特別興奮，孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。這節(jié)課也有不足之處，那就是講授新課的時(shí)候總擔(dān)心孩子們聽不明白，所以老師說的就比較多，而且反復(fù)地說，沒有給孩子足夠說的時(shí)間。以后要注意避免這樣的問題，能不說的就盡可能的少說。能讓學(xué)生說的盡量讓學(xué)生多說，并多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。反思三：兩位數(shù)加法教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課件園我認(rèn)為教學(xué)成功的方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。1．切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。計(jì)算生活中很有用但單純計(jì)算又是比較枯燥乏味的此我計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握列豎式計(jì)算的方法先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動(dòng)，提出四個(gè)班只有兩輛車怎么辦？你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車？從而引出本課的教內(nèi)容把這個(gè)情貫穿于整個(gè)教學(xué)過程此生非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。在掌握了計(jì)算方法之后，還為學(xué)生設(shè)計(jì)了為皮卡丘買商品的活動(dòng)這不僅較好地使學(xué)生鞏了所學(xué)知識(shí)會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)提高了解決問題的能力，還使學(xué)生在解決實(shí)際問題中獲得成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2．好地突出學(xué)生的主體地位列豎計(jì)算對(duì)學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法太難此我放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試于有困難的學(xué)生就請(qǐng)學(xué)課本或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)養(yǎng)他們自主探索獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)教育資源網(wǎng).斐課.件園中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后無需教師多一句能把兩位數(shù)的筆算方法說出來如豎式時(shí)個(gè)位要對(duì)齊個(gè)位，十位要對(duì)齊十位，從個(gè)位算起，個(gè)位滿十要向前一位進(jìn)1，等等。所以我想，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無限的。這節(jié)課也存在著不足的地方例在生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí)幾學(xué)生提出也可以從十位加起，這時(shí)有學(xué)生反駁說如果要進(jìn)位的話，你先算十位再算個(gè)位，當(dāng)個(gè)位向十位進(jìn)1后，就要把十位擦掉重新寫這樣比較麻煩，所以不能從十位算起學(xué)生說得非常好，但我沒有抓住機(jī)會(huì)因勢利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試，而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué)，這說明我駕馭課堂

的能力還有待提高不把課改的理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中今后的教學(xué)中我還要不斷努力學(xué)習(xí)新的教育理念，并不斷實(shí)踐，提高自身的教學(xué)水平，把課改工作做得更好。反思四：兩位數(shù)加法教學(xué)反思本節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)第二單元第二節(jié)課的教學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。因而教學(xué)時(shí)注重滿十進(jìn)一的發(fā)現(xiàn)和理解。在探究新知的過程中我讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)相加滿了怎么辦呢？然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小棒，滿了十根先把他們擺一起，找到計(jì)算這道題的關(guān)鍵。為了學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法組學(xué)生討論先從個(gè)位加起比較方便還是先從十位加起比較方便？通過討論交流內(nèi)絕大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起為生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏。如果先加十位的話，就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏。教學(xué)我也善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源前我預(yù)想學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤例如忘記滿十進(jìn)一的又者是忘記加十位上的位一有個(gè)位沒滿十就進(jìn)位的種種情況學(xué)中我有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)是否有這樣的錯(cuò)誤，然后在練習(xí)中，我把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一一展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。不足之處：學(xué)生動(dòng)操作的能力還要