2022秋統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 第1單元 說(shuō)課稿

說(shuō)課稿《草原》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原風(fēng)光美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分表達(dá)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我將這篇文章的教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。.通過(guò)多讀及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。.激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。三、說(shuō)重難點(diǎn)熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。揣摩優(yōu)美語(yǔ)句的深刻含義，借助語(yǔ)言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象是本課的難點(diǎn)。四、說(shuō)教法根據(jù)教材特點(diǎn)，我特制定的本文教法如下：.誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué),從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。2.談話法：在教學(xué)過(guò)程中，屢次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。五、說(shuō)學(xué)法新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索、研究性地學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題。思考：古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？指名回答。師：“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)中用花蕾叢生的丁香,比喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？（1）交流。（2）師指名朗讀：今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義：人生中不順心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè):一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵？雨后賞花的觸動(dòng)。補(bǔ)充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨）.研讀第6自然段。（1）默讀第6自然段，思考：作者對(duì)丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里能看出來(lái)？交流，師適時(shí)點(diǎn)撥：作者對(duì)丁香結(jié)的態(tài)度是沉著、豁達(dá)、積極的。師適時(shí)呈現(xiàn)：每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？師：古人寄托在丁香結(jié)里的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈(zèng)二首》（其一）和李璟的《攤破浣溪沙》中就可以體會(huì)到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個(gè)“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。（2）出示：“結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？”指名讀，全班齊讀。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的含義？交流。師呈現(xiàn)：生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問(wèn)題也是永遠(yuǎn)也解不完的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，正是因?yàn)橛辛诉@些永遠(yuǎn)也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂(lè)趣，我們的明天才更加燦爛。（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？學(xué)生發(fā)言。（4）全班齊讀第六自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以問(wèn)題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì)句子的含義，以期到達(dá)較為理想的學(xué)習(xí)效果。（三）總結(jié)全文，深化主題.師總結(jié):丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來(lái)的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，然而正是這解不完的結(jié),才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂(lè)趣。這正是我們要找到的答案。.揭示主題。師：想一想，這篇文章，作者想要表達(dá)怎樣的思想感情？生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，把它看作是生活有益的補(bǔ)充，所以，我們要以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待生活中的“結(jié)”:生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)總結(jié)全文，使學(xué)生對(duì)文本要表達(dá)的主題有了較深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。（四）布置作業(yè).完成同步課時(shí)練。.體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法仿寫作文，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)丁香結(jié)形狀顏色氣味（視覺嗅覺）丁香結(jié)人生才充滿樂(lè)趣【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住課題，用板書串聯(lián)課文內(nèi)容，易于學(xué)生理清課文思路。精煉的語(yǔ)言，也利于學(xué)生對(duì)文本有更深刻的認(rèn)識(shí)。《古詩(shī)詞三首》說(shuō)課稿我今天說(shuō)課的題目是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文《古詩(shī)詞三首》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材.教材分析：《古詩(shī)詞三首》是第一單元的一篇課文，本組教材以“走進(jìn)大自然”為專題展開，《古詩(shī)詞三首》這篇課文為我們展示了兩首詩(shī)《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》和一首詞《西江月?夜行黃沙道中》。這三首詩(shī)詞都是描寫自然景色的。.學(xué)情分析：六年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)詞，對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)詞有一定的方法，已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了正確朗讀，把握朗讀節(jié)奏；知道利用注釋和查字典的方法在弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解詩(shī)句，懂得在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意等。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：.熟讀并背誦古詩(shī)詞，感知古詩(shī)詞大意。.使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人的情感。.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙。教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人的情感。三、說(shuō)教學(xué)方法蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！彼越虒W(xué)本首詩(shī),我采用“誦讀法””重點(diǎn)字詞剖析法”“情景教學(xué)法”“設(shè)景想象教學(xué)法”來(lái)展開教學(xué)。同時(shí)借助多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)“快樂(lè)讀美文，輕松學(xué)古詩(shī)”的教學(xué)理念，并到達(dá)突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程具體教學(xué)過(guò)程從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入。從以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，使學(xué)生集中精力來(lái)進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。讓教學(xué)在師生對(duì)話中展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。二、品讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)作者。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行：.讀正確。首先，我讓學(xué)生初讀三首詩(shī)詞，重點(diǎn)認(rèn)讀課后生字并指導(dǎo)寫法。.讀出節(jié)奏。初讀后，我告訴學(xué)生詩(shī)句本身就含有很強(qiáng)的音樂(lè)感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。.讀出內(nèi)涵。在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：“詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，詩(shī)詞很多時(shí)候是一首歌，是一幅畫。我想知道，你從這首詩(shī)中讀出了什么？”三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。要引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面，讀出詩(shī)人愉快的心情，這樣就基本上理解詩(shī)意了。四、想象詩(shī)境，感悟詩(shī)情。在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我就以重點(diǎn)問(wèn)題或重點(diǎn)詩(shī)句入手來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)。讓學(xué)生大膽想象詩(shī)詞描述的情境，進(jìn)而感悟作者蘊(yùn)藏在詩(shī)詞里的情感。五、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)新詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)的同時(shí)愛上古詩(shī)。要在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法：初讀詩(shī)句一了解大意一理解詩(shī)意一體會(huì)詩(shī)境—悟其感情，并嘗試讓學(xué)生按照這樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。六、檢查回饋，點(diǎn)撥指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生就重點(diǎn)問(wèn)題匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，切實(shí)把詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)逐步完成。七、感情朗讀，背誦課文。在弄懂詩(shī)意，感悟詩(shī)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，背誦課文，做好積累，為全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)?？傊?，這堂課我們從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和古詩(shī)的特點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生讀好古詩(shī),理解古詩(shī)，體會(huì)寫法，進(jìn)入詩(shī)境，積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望，從而喜歡上古詩(shī)。在整個(gè)過(guò)程中，教師只是起到了“導(dǎo)”的作用，領(lǐng)著學(xué)生入情入境,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不斷地深入，以情入境，以情促讀，從而熟讀成誦。既理解了古詩(shī)，又體會(huì)了意境，更積累了古詩(shī)，到達(dá)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求?！痘ㄖ琛氛f(shuō)課稿《花之歌》是紀(jì)伯倫的散文詩(shī)集《淚與笑》中的一首，詩(shī)人用花的語(yǔ)言來(lái)敘述大自然的話語(yǔ)，文中盡顯“紀(jì)伯倫風(fēng)格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新。詩(shī)人通過(guò)花語(yǔ)的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩(shī)意的浪漫,也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，如“我是諸元素之女:冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長(zhǎng),秋令我昏昏睡去”寫出了花的成長(zhǎng)與芬芳。而“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)”袒露出了花的凋謝命運(yùn)，都說(shuō)紀(jì)伯倫的詩(shī)有哲理，寓意深邃，從這就可以看出，詩(shī)人是用詩(shī)意的表達(dá)和思考的敏銳來(lái)書寫人生的。根據(jù)單元編排意圖和文本特點(diǎn)，我制定了下面的教學(xué)目標(biāo)：【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)：(1)理解、積累本課出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。.能力目標(biāo)：(1)強(qiáng)化朗讀，體會(huì)詩(shī)意推進(jìn)的層次。(2)品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。(3)領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。.德育目標(biāo)：感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)同學(xué)熱愛自然、敬畏生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。.深刻理解文章的情感內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)的層次?！窘虒W(xué)方法】.誦讀法：紀(jì)伯倫的散文詩(shī)語(yǔ)言清麗流暢，富含哲理。教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)兩首詩(shī)在辭色和聲音上的美，領(lǐng)會(huì)擬人形象的情感內(nèi)涵。.自讀點(diǎn)撥法：文章屬自讀篇目，教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，并通過(guò)點(diǎn)撥提示，擴(kuò)展同學(xué)的閱讀體會(huì)，培養(yǎng)表達(dá)能力?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)布置】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、師生談話，導(dǎo)入課題。教師以花為話題，講了花出現(xiàn)的場(chǎng)所與含義，吸引了學(xué)生的注意力。(板書文題)資料助讀，紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介。二、誦讀，整體感知文意，了解在文中作者把花比作什么，知道花兒是以什么形象出現(xiàn)的。三、再讀課文，深入分析。同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，體會(huì)課文在辭色和聲音上的美感。教師配樂(lè)感情范讀，同學(xué)體會(huì)文意，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表述自身的感受，了解課文采用了擬人化的手法。其中比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，更為形象地傳情達(dá)意，顯示了獨(dú)具魅力的語(yǔ)言特色。四、分組討論，體悟感情。同學(xué)齊讀全文后，合作研討，知道課文表達(dá)了作者怎樣的感情，教師引導(dǎo)。五、請(qǐng)同學(xué)們延伸閱讀紀(jì)伯倫的《?。★L(fēng)》，試品析詩(shī)中風(fēng)的形象的豐富感性內(nèi)容。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生欣賞了課文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)了多種修辭手法的運(yùn)用，體悟了作者的情感，了解了紀(jì)伯倫的內(nèi)心世界，到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。習(xí)作：變形記說(shuō)課稿一、說(shuō)教材“變形記”為語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作主題，在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)插上了想象的翅膀，在想象的世界里自由翱翔，此次習(xí)作又給了學(xué)生一次想象的機(jī)會(huì)。如果你有機(jī)會(huì)把自己變成另一種事物，會(huì)發(fā)生什么？發(fā)揮想象，把〃變形〃后的經(jīng)歷寫下來(lái)，注意把重點(diǎn)局部寫詳細(xì)一些。這不僅為學(xué)生提供了習(xí)作素材，更提出了習(xí)作要求。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo).根據(jù)習(xí)作提示，從四個(gè)標(biāo)題中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，或者自己擬一個(gè)有趣的題目進(jìn)行習(xí)作。.展開想象，能夠運(yùn)用第一人稱的表達(dá)方式，寫出自己變形后的見聞感受，并掌握具體的寫作方法和技巧。.要抓住變形的動(dòng)植物或物體的特征，寫出自己的傳奇故事來(lái)，情節(jié)要生動(dòng)，內(nèi)容要豐富。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用第一人稱的表達(dá)方式，寫出自己變形后的見聞感受。教學(xué)難點(diǎn):抓住變形后的動(dòng)植物或物體的特征，展開想象，寫出曲折生動(dòng)的傳奇故事。四、說(shuō)學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生正處在辯證思維萌芽期，學(xué)生辨證分析能力不夠完善，概括水平較低，五六年級(jí)開始一定的開展。擁有豐富的想象力是小學(xué)生的天賦，關(guān)于想象作文，孩子們并不陌生，從小學(xué)中段開始，教材都有關(guān)于學(xué)生想象與表達(dá)的訓(xùn)練。三年級(jí)要求學(xué)生嘗試著編童話或續(xù)編故事，四年級(jí)側(cè)重于“故事新編”，五年級(jí)要求根據(jù)情境編故事。而本次習(xí)作較之前的想象作文又對(duì)孩子提出了新的要求，就是要轉(zhuǎn)變自己的視角，將自己“變形”為一種事物，運(yùn)用“想開去”策略,以第一人稱來(lái)表達(dá)變形后奇妙的經(jīng)歷。五、說(shuō)教法學(xué)法高年段的作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生身邊最為常見但又不為重視的現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生用正確的價(jià)值觀去看待周圍的事物，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)，從而與作者的情感到達(dá)共鳴。同時(shí)也要充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生在自由、民主的氣氛中練習(xí)，自主地述說(shuō)，讓每一位學(xué)生的心靈都為這一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程板塊一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來(lái)很有趣味。如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),把自己變成另外一種東西，又會(huì)有什么樣的“傳奇經(jīng)歷”呢？倘假設(shè)把自己的“傳奇經(jīng)歷”寫下來(lái)，也是挺有意義的一件事，讓我們一起走進(jìn)想象的王國(guó)，抒寫自己精彩的傳奇故事吧！板塊二、交流反響.學(xué)生自讀本次習(xí)作要求，選擇一個(gè)自己感興趣的話題。.指名說(shuō)說(shuō)自己選定的內(nèi)容及選定的理由。（學(xué)生交流）.大家交流本次習(xí)作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)。板塊三、習(xí)作指導(dǎo).展開想象，學(xué)生展示自己變形后的經(jīng)歷，教師適時(shí)指導(dǎo)。.同桌交流。（表達(dá)清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。）預(yù)設(shè):運(yùn)用擬人手法，展開想象，運(yùn)用第一人稱的表達(dá)方式，描寫自己變形后的“傳奇經(jīng)歷”和感受。.指名簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和同學(xué)評(píng)議，讓其他同學(xué)得到借鑒。提示:如談?wù)勛约毫?xí)作的敘事線索，采用什么樣的方式貫穿全文、銜接過(guò)渡，怎樣開頭、結(jié)尾等，從而讓其他同學(xué)得到啟示借鑒。板塊四、自主成文學(xué)生書寫習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。讓學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作。板塊五、習(xí)作欣賞.指名朗讀自己的作文，并試著說(shuō)出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，大家參與評(píng)議。.教師推薦巡回檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的精彩語(yǔ)段，學(xué)生自由發(fā)表看法。.學(xué)生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。板塊六、習(xí)作修改.課件出示一段習(xí)作內(nèi)容，集體修改。.回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改。.修改完后譽(yù)抄到習(xí)作本上。五、板書設(shè)計(jì)變形記見聞感受想象曲折生動(dòng).思維方法的指導(dǎo)：在教學(xué)中，通過(guò)分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句間的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。.讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語(yǔ)段。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程.激趣揭題，通過(guò)欣賞《天堂》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》。.初讀課文感知美：小組長(zhǎng)組織組員讀書，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書形式由組長(zhǎng)決定。在聽讀的過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù)：(1)糾正字音，把課文讀得正確流利。(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事。(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的缺乏。.自讀課文感悟美：(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考。(3)師生交流:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深的？.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美。第一局部：走進(jìn)“景色美”a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫得如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫出語(yǔ)句找學(xué)生回答。b.生匯報(bào)：(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過(guò)“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？然后讓學(xué)生看畫面讀句子。(3)羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯銹上了白色的大花。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處。(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處。第二局部：走進(jìn)“人情美”a.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？表達(dá)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，用上面的學(xué)習(xí)方法，把表達(dá)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫出來(lái)，和同桌說(shuō)說(shuō)體會(huì)。b.學(xué)生匯報(bào)：(1)馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！帮w”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。(2)也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會(huì)蒙漢人民心靈相通。(3)干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。體會(huì)蒙古人民熱情的款待。c.體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。d.師小結(jié)：是啊，草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槊蓾h人民是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團(tuán)結(jié)友愛。(3)課堂總結(jié)，布置作業(yè)總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性?！抖∠憬Y(jié)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《丁香結(jié)》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。寫的是作者多少年來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩(shī)句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否那么就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)，顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。所以生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。二、說(shuō)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：.掌握“綴、笨拙、幽雅”等字詞。.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。.品讀優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。.比擬古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，體會(huì)作者豁達(dá)的胸懷。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者豁達(dá)的胸懷，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。.理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。三、說(shuō)教法自主合作探究法、朗讀法四、說(shuō)教學(xué)流程第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.師：（出示圖片）文學(xué)作品中的許多花草樹木都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指傲岸長(zhǎng)青等。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文一一《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香結(jié)什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。.師板書課題，生齊讀課題。.介紹作者。宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說(shuō)《三生石》。《弦上的夢(mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)造情境一一引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，用談話的方式帶著學(xué)生入境，這樣，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，又讓學(xué)生根據(jù)課題設(shè)下疑問(wèn)，為接下來(lái)的理解重難點(diǎn)作好鋪墊。(二)初讀課文，自學(xué)字詞.出示自學(xué)提示。(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。(2)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。.學(xué)生按照提示要求自學(xué)。.交流學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。(1)認(rèn)讀生字、新詞。出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙薄弱遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)指名讀。男女生讀。全班齊讀。(2)學(xué)寫字詞。師指導(dǎo)書寫“幽、薄、耀、怨”。學(xué)生練寫，個(gè)別展示，集體評(píng)議。(3)理解詞語(yǔ)。幽雅：幽靜而雅致。笨拙：反響遲鈍，手腳不靈活的、動(dòng)作難看的。薄弱：指身體瘦弱;不強(qiáng)壯。愁怨：憂愁怨恨。斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的第一步是自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在誦讀的過(guò)程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）再讀課文，整體感知.指名分自然段讀課文，評(píng)議。.默讀課文，思考：課文主要講了什么？.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。師：我們讀了課文，你能說(shuō)出課文主要講了什么嗎?指名回答，師適時(shí)呈現(xiàn):《丁香結(jié)》寫的是作者多少年來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩(shī)句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”,否那么就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)。.分段并概括段意。師：這篇課文一共6個(gè)自然段，可以分成幾局部？每局部主要講了什么？第一局部（第「3自然段）：分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開放態(tài)勢(shì)、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花的樣貌）第二局部（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問(wèn)、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個(gè)反問(wèn)句作為總結(jié)，意義深遠(yuǎn)，告訴讀者要以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)二（主體寫作者對(duì)丁香結(jié)的感悟）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容。分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。（四）總結(jié)感悟師：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀一讀自己喜歡的局部。.學(xué)生自由讀自己喜歡的局部。.展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)，教師先是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧和總結(jié)，然后讓學(xué)生再次朗讀自己喜歡的局部，并說(shuō)出自己喜歡的原因，這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。（五）布置作業(yè).正確、美觀地書寫本課的生字詞。.能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。（六）板書設(shè)計(jì)丁香結(jié)丁香花的樣貌（第1—3自然段）作者對(duì)丁香結(jié)的感悟（第4—6自然段）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)緊緊抓住第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、明了、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)文本的思路有了更清晰的感知。第二課時(shí)（一）回顧舊課，導(dǎo)入新課.師：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里，你喜歡哪局部？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？指名讀自己喜歡的局部。.師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧上節(jié)課的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，教師的問(wèn)題也幫助學(xué)生自然過(guò)渡到下面的教學(xué)活動(dòng)。（二）精讀課文，加深感悟A.研讀課文第一局部。.指名讀第1至3自然段。.思考：這三個(gè)自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。.學(xué)生交流。.學(xué)生匯報(bào)。第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花，第二自然段