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2018年春期五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析本現(xiàn)五()班共有學(xué)生49人,其中女生24人,男生25人。經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了較好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,整個(gè)班級(jí)形成了較濃的學(xué)習(xí)氛圍。全班學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài),積極向上,自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度。孩子們活潑聰明,思維活躍,接受能力強(qiáng),特別是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學(xué)表現(xiàn)突出。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,孩子們各方面的能力都有很大的提高:在識(shí)字方面,大部分孩子識(shí)字能力強(qiáng),識(shí)字范圍廣,并且能在語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用,有強(qiáng)烈的識(shí)字愿望,同時(shí)重視積累。在閱讀方面,孩子們能試著通過(guò)自己的朗讀來(lái)表達(dá)文本所蘊(yùn)涵的情感,能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段;初步學(xué)會(huì)了默讀;喜愛(ài)閱讀課外讀物;但閱讀品質(zhì)體現(xiàn)出深入閱讀、靜心思考的習(xí)慣還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái),往往停留在對(duì)文章情節(jié)的關(guān)注,而不能聯(lián)系上下文有意識(shí)地緊扣文章主旨進(jìn)行思考,“從文中找答案”的習(xí)慣還不夠。大部分孩子能夠抓住幾個(gè)要素來(lái)簡(jiǎn)要地概括文章的主要內(nèi)容,取主舍次的出發(fā)點(diǎn)還不能很好把握?;卮饐?wèn)題時(shí)表達(dá)的規(guī)范和完整還需要繼續(xù)練習(xí)。在習(xí)作方面,大部分孩子們能把看到的、想到的寫下來(lái),并能表達(dá)自己的感受,但個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)句不夠連貫、通順(如彭華峰、彭嘉軒、譚宇銓)??谡Z(yǔ)交際方面,大多數(shù)孩子表達(dá)清楚,有條理。本學(xué)期練習(xí)的面還要拓展,除了課堂繼續(xù)通過(guò)積分評(píng)價(jià)等措施外,七次口語(yǔ)交際以及課前口語(yǔ)交流要做到有序、落實(shí)。鼓勵(lì)更多的孩子樂(lè)于開(kāi)口表述自己。二、教材分析(一)教材結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進(jìn)西部”,第二組“永遠(yuǎn)的童年”,第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動(dòng)”,第五組“中國(guó)古典名著之旅”,第六組“走進(jìn)信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。全冊(cè)共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ),是由會(huì)寫的字組成的,要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語(yǔ),只要求認(rèn)記,不要求書(shū)寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。全冊(cè)還編排了8篇選讀課文,并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此,完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字,至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。(二)教材特點(diǎn)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面,繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)育人功能方面,進(jìn)一步加強(qiáng)。專題設(shè)置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì),更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn),“口語(yǔ)交際習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。在“綜合性學(xué)習(xí)”中,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)探索和研究的過(guò)程,提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)(一)識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè),寫字150個(gè),把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。(二)閱讀教學(xué)繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。(三)口語(yǔ)交際教學(xué)激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動(dòng)。不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。(四)習(xí)作教學(xué)進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。(五)綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí),要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力,用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。四、提質(zhì)減負(fù)措施(一)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫”相結(jié)合進(jìn)行,有目標(biāo),避免隨意性,在講解課文中完成。如:每篇課文中的生字,對(duì)容易寫錯(cuò)的字,在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),采用集體書(shū)空、抄寫或區(qū)分同音字、形近字等方法加強(qiáng)記憶。對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,方法是:借助工具書(shū)(字典或詞典);換詞法;拆詞成字,合字成詞法;聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際法;想象補(bǔ)白法等方法進(jìn)行理解。找出本篇課文中想象說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行說(shuō)話、寫話練習(xí),然后進(jìn)行講評(píng)。對(duì)文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。(二)設(shè)計(jì)分層作業(yè)針對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些必做題和選做題,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性,讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)成一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象,盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè),作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。如:每學(xué)一課在寫生字本作業(yè)前,先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真預(yù)習(xí)(包括標(biāo)音、畫(huà)詞、組詞、形近字、同音字區(qū)分、查詞義等),做到書(shū)寫正確,然后課上教師對(duì)重點(diǎn)字、易錯(cuò)
周次具體內(nèi)容周課時(shí)備注11、草原2、*絲綢之路3、白楊4、*把鐵路修到拉薩去62口語(yǔ)交際?習(xí)作一回顧拓展一5、古詩(shī)詞三首636、冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)7、*祖父的園子648、童年的發(fā)現(xiàn)9、*兒童詩(shī)兩首口語(yǔ)交際?習(xí)作二6清明節(jié)5回顧拓展二10、楊氏之子11、晏子使楚6612、*半截蠟燭13、*打電話口語(yǔ)父際.習(xí)作三67回顧拓展三14、再見(jiàn)了,親人15、*金色的魚(yú)鉤6816、橋17、*夢(mèng)想的力量口語(yǔ)交際.習(xí)作四6勞動(dòng)節(jié)9回顧拓展四18、將相和19、草船借箭61020、*景陽(yáng)岡21、*猴王出世口語(yǔ)交際?習(xí)作五611回顧拓展五信息傳遞改變著我們的生活利用信息,寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告61222、人物描寫一組23、*刷子李6端午節(jié)1324、*金錢的魔力口語(yǔ)交際.習(xí)作七614回顧拓展七25、自己的花是讓別人看的61526、威尼斯的小艇27、*與象共舞61628、*彩色的非洲口語(yǔ)交際?習(xí)作八617回顧拓展八(機(jī)動(dòng))618,19總復(fù)習(xí)620期末考試字進(jìn)行指導(dǎo),再利用課上5分鐘進(jìn)行測(cè)試。要求,測(cè)試全對(duì)的同學(xué)可以不寫生字本的作業(yè);錯(cuò)1-3個(gè)字寫一遍生字;錯(cuò)3個(gè)以上寫兩遍生字。孩子們的積極性很高,不僅提高了識(shí)字、寫字質(zhì)量,還減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。(三)激發(fā)學(xué)生的閱讀、寫作興趣。我們要讓孩子們喜歡閱讀,喜歡寫作。在每節(jié)課課前3分鐘時(shí)間,舉行講故事、朗讀、讀“班級(jí)日記”匯報(bào),每天一項(xiàng),穿插進(jìn)行。其中“班級(jí)日記”起名為“心語(yǔ)集”訂成一個(gè)小冊(cè)子讓每個(gè)學(xué)生寫每天在學(xué)校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)發(fā)生的真人真事(難忘的、有意義的、有趣的等)然后在班內(nèi)讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。五、教學(xué)進(jìn)度安排1草原教材分析本文是“語(yǔ)言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文,字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景,那純樸、熱情的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。文章語(yǔ)言優(yōu)美,富有形象感和畫(huà)面感,因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀??梢越Y(jié)合生活體驗(yàn),邊想象畫(huà)面,讓學(xué)生在讀中品味作者語(yǔ)言的精妙,感愛(ài)作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文等方法,理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。有感情地朗讀課文,能讀出景的美,情的深,并背誦一、二自然段。體會(huì)蒙漢情深的真摯感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原,熱愛(ài)草原人民的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)品讀,體會(huì)句子中包含的深刻含義,感受作都對(duì)草原的熱愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn):理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)”教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)一、單元導(dǎo)讀同學(xué)們,課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片:雪山,高原,草原,戈壁看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆,是啊,這就是西部,祖國(guó)版圖上神奇的土地!西部,世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今,西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響,在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下,西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)!課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部,讓我們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽第一單元課文,書(shū)上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無(wú)垠的草原,古樸典雅的絲綢之路,高大挺拔的白楊,跨躍世界屋脊的青藏鐵路)學(xué)習(xí)要求:同學(xué)們,閱讀本組課文,要把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子,想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問(wèn)題,提出來(lái)和老師同學(xué)討論。4?現(xiàn)在,就讓我們隨著課文,走進(jìn)西部,去親近這片充滿希望的土地。二、揭題今天,我們首先要去領(lǐng)略那一望無(wú)垠的大草原。(板書(shū):草原)同學(xué)們,在你們的心目中,對(duì)于草原有哪些印象呢?這篇課文的作者是“老舍”,在他的眼中,草原又是一番怎樣的畫(huà)面呢?讓我們走進(jìn)課文,去感受老舍筆下的草原。三、初讀課文,理清文脈。讀通課文,檢查字詞一碧千里無(wú)邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流忽飛忽落群馬疾馳襟飄帶舞撥轉(zhuǎn)馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)(1)分組讀,正音理解渲染勾勒:正音結(jié)合課文注釋理解意思忽飛忽落:由一對(duì)反義詞組成,再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞襟飄帶舞:看圖,理解“襟”就是衣襟鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗:讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族;“陳巴爾虎旗”:“旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位,主要在內(nèi)蒙古自治區(qū),旗相當(dāng)于縣級(jí)。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。(2)觀察,每組詞分別在寫什么?(草原景,草原的人,作者的感受)理清文脈(1)課文從草原的景和人這兩方面來(lái)贊美草原,抒發(fā)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。(板書(shū):景人)(2)默讀課文,想想課文哪些部分在寫草原的景,哪些部分又在寫草原的人?(把課文分為兩部分)(3)分小節(jié)朗讀。(4)讀了課文后,同學(xué)們,草原的景給你的感覺(jué)是怎樣的呢?草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學(xué)生回答之后師小結(jié))小結(jié):草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。(板書(shū):美)三、朗讀品析,感受美景指名讀第一自然段。理解字詞:請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀這一段,不懂的詞,可以做上記號(hào)。理清結(jié)構(gòu):同學(xué)們,我們看看這段話哪幾句話是在寫景的,哪幾句是抒情的,找出來(lái),分別讀一讀。(個(gè)別讀)讀抒情的句子:“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?!薄斑@種境界”,是哪種境界呢?讀讀課文的1——5句。(1)師引讀:我們看到那里的天……,在天底下……,那些小丘的線條……(2)文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來(lái)描寫的。(分句讀)重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”(1)讀句子(2)翠色“欲”流,流了沒(méi)有?為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”?(草原和天空像是融合在一起,真可謂是“碧草與藍(lán)天一色?。?)再讀讀整個(gè)句子,這樣一個(gè)畫(huà)面,給你什么感受?(柔美、自然)(4)輕柔地來(lái)讀一讀這個(gè)句字,讓我們感受到那份自然和諧的美。7?情感提升(1)師生合作讀:同學(xué)們,這次,我看到了草原,那里的天……(師讀寫景的部分)這樣的境界,……(生讀抒情部分)(2)這是一幅多么美麗的草原畫(huà)卷呀!天空賦予了草原以明麗,小丘勾勒了草原的線條,牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界,……(生接讀)寫作方法指導(dǎo):同學(xué)們,像這樣,作者先寫景,再抒情的寫作方法就是“情景交融”。背誦課文。五.課堂作業(yè):1?完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。2?課后作業(yè):背誦第一段。試著用"情景交融”的方法,模仿第一段寫一個(gè)片段,可以寫寫"校園”,"公園”等。第二課時(shí)復(fù)習(xí)背誦聽(tīng)寫詞語(yǔ):一碧千里無(wú)邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流背誦:上節(jié)課,我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里,而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來(lái)回味背誦。理清文脈.導(dǎo)入:“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原,再走一百五十里,也還是草原。走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來(lái),也看到了馬群,隱隱有鞭子的輕響?!蹦鞘钦l(shuí)?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)默讀2—5小節(jié),用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看,這一部分主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?(1)遠(yuǎn)迎——相見(jiàn)——款待——聯(lián)歡(2)再看看,這些場(chǎng)面,作者是按什么順序來(lái)寫的?(事情發(fā)展順序)(3)著重寫了哪兩個(gè)場(chǎng)面呢?(騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡)質(zhì)疑問(wèn)難自由讀2——5自然段,邊讀,邊想有沒(méi)有什么不理解的地方。預(yù)設(shè):了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。奶茶,把牛奶熬在鍋里,撒一把鹽,然后放茶。既有奶香,又有茶香,還淡淡的有點(diǎn)咸味,既不膩口,喝了還很香,非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。奶豆腐是把奶晾干,蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了,吃的時(shí)候掰一塊,有軟的有硬的,軟的可以用刀切,硬的可以敲開(kāi)吃,別有風(fēng)味。手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊,燉在鍋里面,燉好了以后,把它撈上來(lái),放在一個(gè)大盆子里,端在客人面前,用手抓起來(lái)吃.“迂回”是什么意思?結(jié)合句子理解:(彎彎曲曲,環(huán)繞)平時(shí),還可以說(shuō)“迂回的——”騎馬遠(yuǎn)迎1自由朗讀第2小節(jié),劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。讀遠(yuǎn)迎的句子“忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的,……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?!保?)個(gè)別讀(2)自由讀,說(shuō)說(shuō),讀了這個(gè)句子感受到了什么?人很多,速度很快,很熱情重點(diǎn)品味(1)“男女老少”:來(lái)的人很多,很熱情(說(shuō)說(shuō)可不可以換成人很多?)(2)“飛”:不但讓我們感受到速度很快,更讓我們體會(huì)到迎客的心情是非常急切,熱情洋溢.(3)為什么說(shuō)“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”?穿著各色的衣裳,五光十色,像一條彩虹。群馬疾馳,襟飄帶舞,像彩虹飛過(guò)來(lái)。(群馬疾馳,能不能說(shuō)馬兒奔馳?)(4)既然有這么多的人來(lái)迎客,那為什么作者說(shuō)像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來(lái)的,而且彩虹是由許多種顏色組成的,正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝,群馬疾馳,襟飄帶舞,所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過(guò)來(lái)。)(5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?平時(shí),我們總說(shuō)彩虹是一座橋,橋就是把這頭和那頭連在一起。如果,這里的彩虹也是一座橋,你們覺(jué)得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼,是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)小結(jié):是啊,這一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái),不僅,讓我們感受到了,蒙古族同胞那種撲面而來(lái)的熱情,更包含著一份美好的情感,那就是蒙漢情深。3?感情朗讀:現(xiàn)在,就把你感受的這一份美好的情感讀出來(lái)吧。(個(gè)別讀齊讀)。4.品讀:“車跟著馬飛過(guò)小丘,看見(jiàn)了幾座蒙古包?!保?)剛才一個(gè)“飛”字,讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情,那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”,是車跟著馬飛過(guò)小丘,還能換成什么字?(馳,跑,開(kāi))比較:哪一個(gè)更好?(飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。)(2)是呀,我們也是相見(jiàn)心切呀!讀好句子,讀出這一份急切。把灑聯(lián)歡我們帶著這一份急切的心情來(lái)到了蒙古包。引讀第三自然段。1.7解民族風(fēng)情。過(guò)渡:也不知怎的,就進(jìn)了蒙古包,讀4、5小節(jié),說(shuō)說(shuō),你感受到了哪些蒙古族的民族風(fēng)情?2.理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”(1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)(2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問(wèn)的語(yǔ)氣,有一種依依不舍的感情,讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚。)(3)讀出這一份難舍難分,深情厚誼。(個(gè)別齊讀)(4)因?yàn)檫@一份深厚的情誼,我們不忍分別,我們“舞的舞……(師引讀)”(5)在夕陽(yáng)下,在一碧千里的草原上,我們“舞的舞……(引讀)”,(6)是啊,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”。現(xiàn)在,你能用自已的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深,怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽(yáng)下一碧千里的草原上,依依惜別。)三、總結(jié)全文同學(xué)們,現(xiàn)在再讓我們來(lái)看看整篇文章,課文的第一段在寫草原的風(fēng)光美,第二段則在寫草原的人情美,那么,這兩段之間有什么關(guān)系呢?不管寫景也好,寫人也好,都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情,熱愛(ài)之情。作者就是從從兩個(gè)側(cè)面,從風(fēng)光美,從人情美,表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛(ài),讀一讀整篇課文。四、課堂作業(yè):作業(yè)本5、6小題五、課外作業(yè):1、背誦第2自然段。2、閱讀《林?!钒鍟?shū)設(shè)計(jì):草原老舍遠(yuǎn)迎(騎馬遠(yuǎn)迎)相見(jiàn)風(fēng)光美一碧千里并不茫茫人情美款待(把酒聯(lián)歡)聯(lián)歡教學(xué)反思:絲綢之路教材分析《絲綢之路》是一篇略讀課文。課文以獨(dú)特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕,然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形,重點(diǎn)描寫了漢代張騫的副使與安息國(guó)將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面,展現(xiàn)了兩國(guó)不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫細(xì)膩生動(dòng),人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。最后一段與開(kāi)頭相照應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,理解“矗立、戎裝、匕首”等詞語(yǔ),記記“不計(jì)其數(shù)、綾羅綢緞、美輪美奐”等四字詞語(yǔ)。整體把握文章的主要內(nèi)容,理清脈絡(luò),初步了解首尾呼應(yīng)的寫作方法。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)搜集、交流有關(guān)絲綢之路的資料故事,了解絲綢之路的重要?dú)v史意義,初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)本文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法,激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。課前準(zhǔn)備1學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料和故事。?教師媒體準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)間1課時(shí)導(dǎo)入新課1學(xué)習(xí)了《草原》這篇課文,領(lǐng)略了祖國(guó)西部美麗的自然風(fēng)光,今天讓我們走進(jìn)西部燦爛的歷史文化絲綢之路。讀讀課后的資料袋,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“絲綢之路”有哪些了解?出示課題,齊讀課題。二?初讀課文過(guò)渡:讀著課題,你覺(jué)得文章會(huì)介紹什么?而課文又是怎樣介紹的?1自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;想想課文介紹了絲綢之路的哪些內(nèi)容?指名分節(jié)朗讀,重點(diǎn)正音:矗立高鼻凹眼戎裝繅絲冶鐵灌溉指名回答文章是怎樣來(lái)介紹絲綢之路的,寫了哪些內(nèi)容?(先寫看到雕塑引起遐想;再具體描寫了一個(gè)故事;最后總的闡述了絲綢之路的深遠(yuǎn)意義。)三?入境悟情過(guò)渡:讓我們走進(jìn)兩千多年前曾經(jīng)發(fā)生在絲綢之路上的一個(gè)美麗故事。1?讀一讀2—12自然段,用自己的話講講主要介紹了幾個(gè)片段?(迎候——會(huì)面——贈(zèng)禮)2?在這些片段描寫中,你覺(jué)得哪些句子很生動(dòng),讀一讀。3?如果你是播音員,會(huì)怎樣來(lái)介紹這生動(dòng)的一幕?可選擇1-2片段介紹。(自由練同桌練)4?指名串聯(lián)片段,組成一個(gè)完整的故事。5?在這個(gè)故事中,你體會(huì)到兩國(guó)人民怎樣的交往態(tài)度?(友好熱情)四?深化感悟過(guò)渡:其實(shí),剛才我們看到的這一幕,只是在絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起,促進(jìn)了東西方文化的交流,對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。1?讀一讀13自然段,感受絲綢之路的偉大意義。2?點(diǎn)擊資料袋:絲綢之路意義深遠(yuǎn),怪不得說(shuō)絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)友好往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。?讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀課題。五、領(lǐng)悟?qū)懛??過(guò)渡:絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起,促進(jìn)了東西方文化的交流,給人們帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)利益,在綿延的絲綢之路上,遺留下了大量的文明古跡,人們?yōu)榱思o(jì)念這條路,在西安的玉祥門外雕刻了一座巨型石雕(出示課件)。2?課文哪些自然段介紹石雕?讀讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)第一自然段的過(guò)渡)3?看圖介紹石雕。(語(yǔ)句流暢口齒清楚)這是中國(guó)古代人民智慧、文明的見(jiàn)證。總結(jié)鞏固1?積累四字詞語(yǔ)古樸()()()()如生不()其()浩浩()()()道()迎綾羅()()五彩()()()山峻()豐()多()美()美()2?和同學(xué)交流搜集的絲綢之路的故事。板書(shū):絲綢之路迎候——會(huì)面——贈(zèng)禮友好熱情教學(xué)反思:3白楊教材分析這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往x疆的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。在作者的描寫和敘述中,沒(méi)有正面歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者,而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起,托物言志,借物喻人。因此教學(xué)這篇課文,要讓學(xué)生體會(huì)課文是怎樣借物喻人,贊頌邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、x疆”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話,并熟讀成誦。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。初步領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法,并嘗試運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)寫法,感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整第一課時(shí)揭示課題,激起疑問(wèn):聽(tīng)歌曲《小白楊》請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌,不僅要傾聽(tīng)旋律,還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎?看圖片,白楊樹(shù)很多很常見(jiàn),想想,你在哪兒看到過(guò)它?白楊樹(shù)隨處可見(jiàn),在我們的眼睛里它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿,沒(méi)有榕樹(shù)一樹(shù)成林的壯觀,可是有的作家卻對(duì)它情有獨(dú)鐘。這是為什么呢?出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話:那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù),筆直的干,筆直的枝。它的干呢,通常是丈把高,象是加以人工似的,一丈以內(nèi),絕無(wú)旁枝;它所有的丫枝呢,一律向上,而且緊緊靠攏,也象是加以人工似的,成為一束,絕無(wú)橫斜逸出;它的寬大的葉子也是片片向上,幾乎沒(méi)有斜生的,更不用說(shuō)倒垂了;它的皮,光滑而有銀色的暈圈,微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)!哪怕只有碗來(lái)粗細(xì)罷,它卻努力向上發(fā)展,高到丈許,二丈,參天聳立,不折不撓,對(duì)抗著西北風(fēng)。自由讀,分句讀,讀后說(shuō)說(shuō)白楊的外形有什么特點(diǎn)?(高,直,挺)矛盾用細(xì)細(xì)描摹的方法介紹了白楊的外形,作家袁鷹又采用了什么方法呢?檢查預(yù)習(xí),理清文脈1聽(tīng)寫詞語(yǔ):戈壁灘x疆介紹撫摸陷入校對(duì)字形,理解詞語(yǔ)。疆:注意字形,給“疆”組詞:(邊疆、疆域等)從而理解“疆”的本義。戈壁灘:讀注釋,大家想一想,在粗沙,礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長(zhǎng)嗎?因此戈壁灘自古以來(lái)就被稱為“不毛之地”這個(gè)毛就是指讀第一自然段。你覺(jué)得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容戈壁?選用以上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。課文哪幾個(gè)自然段介紹白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)?(1——12)用什么方法寫出了白楊的特點(diǎn)?(對(duì)話的形式)課文的后面部分又寫了什么?初感形象,激發(fā)情感默讀1——12段,摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(高直高大挺秀很快地生根發(fā)芽粗壯的枝干堅(jiān)強(qiáng)不軟弱不動(dòng)搖)師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類:白楊的外形(咼直粗壯咼大挺秀)白楊的品格(堅(jiān)強(qiáng)不軟弱不動(dòng)搖)3?自由讀1——3段,討論:“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受?交流中點(diǎn)撥:戈壁是“茫?!?,“渾黃一體”的,綠色的白楊給戈壁帶來(lái)了生機(jī);給過(guò)往的旅客帶來(lái)愉悅。有感情地朗讀1——3段。凸現(xiàn)形象,升華情感(附片段)指名讀爸爸的話。想象引讀,豐富“哪兒”具像。3?創(chuàng)設(shè)情境引讀,讀出白楊屹然挺立的形象。4?與白楊對(duì)話,抒發(fā)情感。感情誦讀爸爸的話。背誦爸爸的話。7?小結(jié):車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來(lái)了一份驚喜,爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。此時(shí),在孩子們的眼里,白楊樹(shù)只是戈壁灘上的樹(shù)嗎?(戈壁衛(wèi)士)布置作業(yè)摘抄爸爸的話。做《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。第二課時(shí)過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ),承上啟下上節(jié)課,我們了解了白楊的特點(diǎn),令我們對(duì)這平凡的樹(shù),油然而生一股敬意,來(lái),齊讀爸爸的話。2?爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?(不是的,他也在表白自己的心愿。)爸爸的心,孩子們此時(shí)明白嗎?二。閱讀鏈接,解答疑問(wèn)師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么,不知道什么。孩子們不知道這些問(wèn)題,你們知道嗎?這篇文章于1963年發(fā)表,離現(xiàn)在整整45年了。讓我們讀讀同一時(shí)代艾青的詩(shī),說(shuō)不定你就明白這些問(wèn)題了。(1)自由朗讀《帳篷》,讀后思考問(wèn)題。(2)圍繞“爸爸媽媽為什么要到x疆工作?”“x疆是個(gè)怎樣的地方”進(jìn)行匯報(bào),隨機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。交流一:到x疆工作是為了建設(shè)邊疆。隨機(jī)朗讀第四節(jié)。補(bǔ)充時(shí)代背景:50年代,毛主席號(hào)召?gòu)V大的知識(shí)青年服從祖國(guó)的需要,參加x疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán),屯墾戍邊。交流二:x疆是個(gè)荒涼的地方??圩 皫づ袷橇鲃?dòng)的家”“荒原”“野地”等詞。朗讀1、2兩節(jié)。交流三:環(huán)境的惡劣,工作的艱苦有沒(méi)有嚇退建設(shè)者們?抓住“愛(ài)咻會(huì)建設(shè)者們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。感情朗讀4、5兩節(jié)。(3)小組合作朗讀詩(shī)歌理解心愿,領(lǐng)會(huì)思想再讀爸爸的話。討論:現(xiàn)在你們知道爸爸借白楊表白著自己怎樣的心思了嗎?(不畏艱辛,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己)爸爸的心不止這些,還有什么呢?讀16自然段。重點(diǎn)理解:“在高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小白楊正迎正風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?!币龑?dǎo):“小白楊”在文中指誰(shuí)?體會(huì)“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”的含義。你讀懂爸爸的心愿了嗎?(希望孩子們長(zhǎng)大后像他一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)感情朗讀第16自然段老師小結(jié):現(xiàn)在我們真正理解了爸爸的心,爸爸的心是一份沉甸甸的心思,當(dāng)他向孩子們深情介紹白楊的時(shí)候,實(shí)際上他是在勉勵(lì)自己要像白楊樹(shù)一樣不畏艱難,扎根邊疆;爸爸的心還是一個(gè)殷切的心愿,那就是——(希望孩子們長(zhǎng)大后也能像他一樣,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己)領(lǐng)悟表達(dá)方法,嘗試運(yùn)用男女生分讀表現(xiàn)爸爸心愿的兩處語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?(爸爸的心愿并沒(méi)有直接寫出來(lái),而是通過(guò)描寫白楊樹(shù)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的思想情感)明確方法:像這樣假借某一物品的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)人的某些品質(zhì)、思想、或情感的寫法叫借物喻人或托物言志我們以前就接觸過(guò)這類寫法的,比如《落花生》一課,作者借花生成熟了也藏在地底下的特點(diǎn),告訴我們——(人要做有用的人不要做只講體面,對(duì)別人沒(méi)有用處的人。)練習(xí):把物品與它所對(duì)應(yīng)的人,連一連。梅花出淤泥而不染的人荷花無(wú)私奉獻(xiàn)的人青松品質(zhì)高潔的人蠟燭意志堅(jiān)定的人運(yùn)用表達(dá)方法,寫一段話。在雪災(zāi)地震中趕赴第一線,為人民浴血奮戰(zhàn)的解放軍令你聯(lián)想到了什么?你能運(yùn)用借物喻人的方法寫一段話,表達(dá)你的贊美敬佩之情嗎?可以用上“哪兒……哪兒……、不管……不管總是……”等詞語(yǔ)。作業(yè)布置1摘抄含義深刻的句子。完成課堂作業(yè)本其他習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)白楊戈壁灘的衛(wèi)士邊疆建設(shè)邊疆教學(xué)反思4把鐵路修到拉薩去教材分析:這是本組課文的最后一篇,是一篇略讀課文,又是一篇歌頌x疆建設(shè)者的感人力作。文章記敘了在高寒缺氧,自然環(huán)境惡劣,生態(tài)環(huán)境脆弱,施工條件異常艱苦的條件下,我們的西部建設(shè)者們以他們的智慧和力量,克服了一個(gè)個(gè)世界難題,攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān),修筑了青藏鐵路的故事。整篇文章充滿了昂揚(yáng)的向上精神和英雄氣概,字里行間包含了對(duì)西部建設(shè)者們的歌頌與贊美?!鞍谚F路修到拉薩去”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn),既串連了全文,又體現(xiàn)了筑路大軍們的頑強(qiáng)意志,教學(xué)時(shí)可抓住這句話輻射全文。同時(shí)課文采用了側(cè)面描寫(所面臨的巨大困難)和正面描寫(如何克服困難)相結(jié)合的方法,教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解并加以學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo):1認(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)“妖、嬈”等14個(gè)生字,能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“廢寢忘食”、“杯水車薪”等詞語(yǔ)的意思。能根據(jù)課文前的學(xué)習(xí)提示,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體會(huì)文中含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。感受建設(shè)者們對(duì)修筑鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的滿腔熱情,體會(huì)挑戰(zhàn)極限,勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神和建設(shè)者們勇克難關(guān),頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。教學(xué)重難點(diǎn):了解把鐵路修到拉薩去所遇到的困難,感受勇克難關(guān)的英勇氣概,體會(huì)文中含義深刻的句子。課前準(zhǔn)備:搜集、了解青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整談歌賞圖,揭示課題。聽(tīng)過(guò)《天路》這一首歌嗎?(出示歌詞),歌中所唱的《天路》指的是什么?(青藏鐵路)揭題,讀題。通過(guò)課前預(yù)習(xí),你對(duì)青藏鐵路有哪些了解?讀句:“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“鐵龍”……到達(dá)雪域圣城——拉薩。”(配地圖了解)二?初讀課文,了解大意。這是一篇略讀課文,我們可以借助學(xué)習(xí)提示的幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)。自由讀讀課文,思考:課文介紹了哪幾方面內(nèi)容?交流(遇到困難、戰(zhàn)勝困難)三?精讀課文,品味語(yǔ)言。(一)面對(duì)困難部分:1默讀課文,想想筑路大軍們遇到了哪些困難?交流:讀出課文中句子,再用自己的話簡(jiǎn)單介紹,看誰(shuí)有能概括成一個(gè)詞。(難以控制施工溫度、天氣惡劣、極度缺氧)風(fēng)火山隧道只是整條鐵路的一部分,作者為什么要選擇它來(lái)寫呢?(帶讀第四自然段,理解“凍土”)由此可見(jiàn),修筑鐵路面臨的困難是非常大。請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)困難,有感情地讀一讀。(練讀,隨機(jī)交流)“風(fēng)火山一帶經(jīng)?!蟠笮⌒〉谋⑴^蓋臉地砸下來(lái)?!蹦阍谑裁磿r(shí)候見(jiàn)過(guò)這樣的情景?結(jié)合理解:撕扯七零八落不翼而飛劈頭蓋臉“盡管對(duì)缺氧已有準(zhǔn)備……筑路大軍的生命面臨嚴(yán)重威脅?!崩斫狻氨囆健保◤淖置媪私獾皆谖恼轮械囊馑?,想象缺氧所帶來(lái)的嚴(yán)重威脅)資料介紹:風(fēng)火山地區(qū)自然條件嚴(yán)酷,這里平均海拔4900米左右,年均氣溫-7°C,寒季最低氣溫達(dá)-41C,空氣中氧氣含量只有內(nèi)地的50%左右,被喻之為“生命禁區(qū)”。根據(jù)題目,作者為什么不重點(diǎn)描寫修路的過(guò)程,卻要花這么多的筆墨來(lái)寫遇到的困難呢?(學(xué)習(xí)寫法:側(cè)面描寫)(二)戰(zhàn)勝困難部分:1面對(duì)困難,筑路大軍們又是怎么做的?在課文中找出有關(guān)的句子,同桌交流。集體交流:用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)。(找到噴射的最佳溫度、奮勇作戰(zhàn)、建成高原制氧站)選擇自己最想讀的一部分讀給大家聽(tīng)。(練讀,隨機(jī)交流)“科技人員晝夜在隧洞里……制服了逞兇一時(shí)的凍土?!蹦泱w會(huì)到了什么?(抓住“晝夜”“反復(fù)”),你能讀出自己的感受嗎?戰(zhàn)風(fēng)雪,斗嚴(yán)寒,在生命禁區(qū)的高原,這是一種無(wú)法想象的施工?!爸笓]部的燈火徹夜通明……一次次低下了高傲的頭!”理解“廢寢忘食”,想象科技人員是怎樣廢寢忘食地工作的?從中你感受到了什么?寫法指導(dǎo):如果說(shuō)剛才遇到的困難是側(cè)面描寫,那么現(xiàn)在的克服困難就是(正面描寫)。(三)補(bǔ)充資料:《生命禁區(qū)的早晨》理清文路,升華情感1正是建設(shè)者們挑戰(zhàn)極限,勇創(chuàng)第一的精神,才有了一次次實(shí)驗(yàn),一次次攻關(guān),一次次失敗,一次次成功。突擊隊(duì)員和科技人員一次次呼喊出同一個(gè)心愿一“把鐵路修到拉薩去!把鐵路修到拉薩去!”(有感情地朗讀)“把鐵路修到拉薩去!”這個(gè)句子在課文中反復(fù)出現(xiàn),請(qǐng)你找出一共有幾次,讀一讀,想想作者為什么要這么寫?交流:(貫穿全文,起了連接作用,體現(xiàn)了筑路大軍的強(qiáng)大決心,更是對(duì)我們所擁有的智慧和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的自豪。)如果你就是筑路大軍中的一員,看著青藏鐵路全線貫通,此時(shí)此刻你最想說(shuō)的一句話是什么?青藏鐵路已于2006年7月1日正式通車,給x藏帶來(lái)了巨大的變化。然而為了建設(shè)這條鐵路,40多萬(wàn)各族同胞遠(yuǎn)離親人朋友,奮戰(zhàn)在這荒涼惡劣的高原,多少年輕的生命永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在皚皚的雪山下,還有多少人奉獻(xiàn)了自己的熱血和青春。我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者們。如果要在鐵路經(jīng)過(guò)的海拔最高處為他們立一塊豐碑,你會(huì)在上面寫下什么呢?(生動(dòng)筆寫,交流)課后作業(yè)交流關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。板書(shū):把鐵路修到拉薩去難以控制溫度遇到困難天氣惡劣極度缺氧戰(zhàn)勝困難教學(xué)反思奉化市居敬小學(xué)江葉口語(yǔ)交際習(xí)作一教材簡(jiǎn)析本次“口語(yǔ)交際?習(xí)作”是本組教材的專題“走進(jìn)西部”的有機(jī)組成部分,目的是通過(guò)設(shè)計(jì)和討論和遠(yuǎn)方的同齡人建立聯(lián)系,加強(qiáng)交流,并開(kāi)展活動(dòng),從而增進(jìn)對(duì)彼此的相互了解。這次活動(dòng)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐的活動(dòng),通過(guò)他們自己的策劃與開(kāi)展,可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、溝通和交際的能力。隨后安排的“習(xí)作”是口語(yǔ)交際的延續(xù),是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開(kāi)始,同時(shí)也是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。學(xué)生對(duì)西部缺乏了解,交往的范圍不廣,缺乏手拉手的對(duì)象。本次教學(xué),既要引導(dǎo)學(xué)生同遠(yuǎn)方的同齡人取得聯(lián)系,還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹,以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、溝通和交際的能力。教學(xué)目標(biāo)1策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng),商量、討論活動(dòng)的方案。能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。3?利用書(shū)信開(kāi)展交際活動(dòng),在信中有條理地進(jìn)行表達(dá),寫出真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述,同時(shí)能合理地提出可行性建議。課前準(zhǔn)備1搜集有關(guān)“手拉手”活動(dòng)的一些資料。2.準(zhǔn)備各地風(fēng)土人情方面的圖片。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整第一課時(shí)口語(yǔ)交際激發(fā)興趣,組織討論1我們的祖國(guó)幅員遼闊,江南水鄉(xiāng),塞外風(fēng)光,西部高原,濃郁的地理特色,迥異的風(fēng)土人情,作為中國(guó)人,我們無(wú)比自豪和驕傲!(出示各地風(fēng)土人情方面的圖片,了解祖國(guó)各地的特色。說(shuō)說(shuō)自己的向往:最想去哪里?了解哪里?)各地的風(fēng)格迥然,你們想結(jié)交更多的異地朋友,了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎?想更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎?今天我們就來(lái)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)。組織討論:用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系?方式:網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊雜志各類書(shū)籍電視欄目……合作討論,匯集精華1聯(lián)系上以后,我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢?同學(xué)合作討論,策劃活動(dòng)方案。教師到各組聽(tīng)到方案,參與討論、合作。全班交流活動(dòng)方案:首先寫信,建立聯(lián)系。比較熟悉后,發(fā)出邀請(qǐng),一同參與活動(dòng)。若對(duì)方生活困難,我們就對(duì)他給予生活上的資助。((4)……確定方式,開(kāi)展聯(lián)系既然我們已經(jīng)確定與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系,那么我們?cè)撊绾伍_(kāi)展“手拉手”活動(dòng)來(lái)增進(jìn)彼此的了解了?現(xiàn)在大家集思廣益,確定交際方法,相信大家一定都有自己的想法和見(jiàn)解,就請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。學(xué)生分小組商量。(教師參與各小組的探討活動(dòng)中,要對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事來(lái)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。)3?學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。⑴學(xué)生的策劃可以有充滿關(guān)懷的支助活動(dòng),有情真意切的書(shū)信往來(lái),有簡(jiǎn)潔流暢的情況介紹,有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng),還有方便快捷的網(wǎng)上交流⑵同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)方案都不錯(cuò),但要開(kāi)展好每一項(xiàng)活動(dòng),都要有一個(gè)可行性的計(jì)劃,現(xiàn)在就請(qǐng)你談一談你自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)的可行性。學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性,對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。⑶學(xué)生自由交流,其他同學(xué)幫助完善設(shè)計(jì)的可行性。深入探討,課外延伸.你是否想把自己精心策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢?那么我們利用書(shū)信把這個(gè)活動(dòng)告訴他們好嗎?備課的時(shí)候老師在報(bào)刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址,你愿意把自己的“手拉手”活動(dòng)構(gòu)思告訴他們,與他們一同架起友誼的長(zhǎng)橋嗎?教師提供聯(lián)系地址:經(jīng)過(guò)剛才的商量,你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法,請(qǐng)大家課后再收集一些,然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色,讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。(設(shè)計(jì)好策劃的內(nèi)容,決定付諸行動(dòng),為行動(dòng)的實(shí)施作好準(zhǔn)備。)第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)一?談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣古時(shí)候,人們把朋友見(jiàn)互通書(shū)信稱之為鴻雁往來(lái)。看,這一封封信就像一只只鴻雁,它們將把你們的心愿帶到大江南北,長(zhǎng)城內(nèi)外,不論相隔多么遙遠(yuǎn),我們和遠(yuǎn)方小伙伴一定會(huì)"心連心,手拉手”建立相關(guān)的聯(lián)系的。記得在上節(jié)課我們已經(jīng)討論過(guò)活動(dòng)的方案了,今天就開(kāi)始行動(dòng),第一步——寫信,建立聯(lián)系。討論內(nèi)容,激發(fā)靈感1小組討論:信的內(nèi)容包括哪幾方面?向?qū)Ψ浇榻B自己的情況:可以包括學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校、班級(jí)等的情況。詳細(xì)地進(jìn)行介紹一下自己班級(jí)所策劃的活動(dòng)方案。提出自己對(duì)這次活動(dòng)方案的實(shí)施建議。并希望活動(dòng)開(kāi)展成功及建立永久聯(lián)系。2?回憶書(shū)信的格式及封皮的填寫:想了解對(duì)方的哪些情況?!??注意書(shū)信和信封的格式書(shū)信的格式:書(shū)信由稱謂、正文、敬語(yǔ)、落款及時(shí)間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫,后加冒號(hào),以示尊敬;正文是信函的主體??梢愿鶕?jù)對(duì)象和所述內(nèi)容的不同,靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格;敬語(yǔ)在書(shū)信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語(yǔ)。落款及時(shí)間在信文的最后,寫上寫信人的姓名和寫信日期,寫在敬語(yǔ)后另起一行靠右位置。信封的格式:左上方寫收信人所在的郵政編碼,上方寫收信人的地址,中間寫收信人的姓名,姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。動(dòng)筆寫作,開(kāi)啟心扉1寫信方式:可以小組合作寫信,分工合作,一人寫一個(gè)部分。比如有的寫自己的情況介紹,有的寫活動(dòng)設(shè)想,有的對(duì)對(duì)方的請(qǐng)求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己獨(dú)立完成。開(kāi)始寫信。第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)典型評(píng)價(jià)1回顧交流:寫好這封信要注意哪些?學(xué)生討論。(2)投影出示:投影一篇中等程度的習(xí)作。全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作,對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處,有什么不足,說(shuō)說(shuō)理由,并且加以修改。投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。讓小作者本人朗讀全文。學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考,評(píng)議。學(xué)生聽(tīng)完后各抒己見(jiàn)。交流充實(shí)?交流第一部分內(nèi)容:自我介紹。在交流中知道自己還需要如何修改,如何補(bǔ)充材料,才能讓對(duì)方更了解自己,了解我們的大家庭。2?交流第二塊內(nèi)容:活動(dòng)的方案學(xué)生各抒己見(jiàn),過(guò)討論邊修改,把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。注意檢查信的書(shū)寫格式。合作修改小組合作寫信的同學(xué),把自己所寫的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來(lái),再讀一讀,一同修改:是否有錯(cuò)別字,語(yǔ)句是否通順,文章內(nèi)容是否飽滿。課堂交流。把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。謄寫郵遞把自己認(rèn)為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。.工工整整的寫在稿紙上。郵遞出去。教學(xué)反思回顧?拓展一教材分析“回顧?拓展一”包括三個(gè)欄目:交流平臺(tái)、日積月累和趣味語(yǔ)文。交流平臺(tái)是對(duì)本組四篇課文的內(nèi)容的回顧與交流,本次交流應(yīng)抓住以下兩個(gè)方面:一是對(duì)西部的認(rèn)識(shí)與感受;走進(jìn)西部,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四篇課文和課外搜集的資料,交流對(duì)祖國(guó)西部自然環(huán)境、歷史文化、民俗風(fēng)情、西部大開(kāi)發(fā)建設(shè)等方面的了解和感受。二是文章的表達(dá)方法及其他方面的收獲的交流。這個(gè)交流的內(nèi)容是兩篇精讀課文的表達(dá)特點(diǎn),《草原》的寓情于景,情景交融;《白楊》的借物抒懷,托物言志。學(xué)習(xí)中的其他收獲,如,有感情的朗讀、體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻句子的意思、質(zhì)疑、背誦、搜集資料等方面,只要有所收獲,都可與同學(xué)交流?!叭辗e月累”安排的是唐代詩(shī)人劉禹錫的一首詩(shī),目的是繼續(xù)增加學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的積累。本單元的趣味閱讀主要講了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)故事的趣味性。教學(xué)目標(biāo)1?引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。從課文中汲取寫法特點(diǎn),在交流探討中提高習(xí)作水平。就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言,學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生朗讀、大概的了解詩(shī)意,背誦古詩(shī)詞,積累古詩(shī)。5?通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習(xí),感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧,并能理性的分析學(xué)習(xí)所得,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法教學(xué)難點(diǎn):從三個(gè)角度來(lái)展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果,在豐富的形式中交流、匯報(bào)。課前準(zhǔn)備:1搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。閱讀并背誦古詩(shī)詞。3?搜集與詩(shī)詞有關(guān)的趣味語(yǔ)文故事。教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整第一課時(shí)一。交流平臺(tái)1?談話引入:在近兩個(gè)周的時(shí)間里,我們與蒙古族同胞共話夕陽(yáng),我們走進(jìn)了古老蒼涼的雪域高原,觀賞了風(fēng)沙漫卷的茫茫戈壁上頑強(qiáng)生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路,西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在目,西部建設(shè)者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。2?相信你們收集到的資料更多,能介紹給我們大家嗎?3?學(xué)生交流自己收集的圖文資料,并談?wù)勛约簩?duì)西部的感受:教師可從以下方面引導(dǎo):西部大開(kāi)發(fā)建設(shè)西部的風(fēng)土人情、歷史文化西部的旅游與開(kāi)發(fā)西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境西部的教育,西部孩子的學(xué)習(xí)與生活2?回眸課文內(nèi)容,揣摩寫作特點(diǎn):⑴快速瀏覽課文《草原》和《白楊》,思考在寫法各有什么特點(diǎn)。⑵小組交流:把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認(rèn)為寫得最美的句子推薦給大家,并說(shuō)說(shuō)原因。你認(rèn)為這兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)分別說(shuō)一說(shuō):《草原》:按事情發(fā)展順序敘述寫,脈絡(luò)清晰、情景交融、中心明確、語(yǔ)言優(yōu)美。(那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。)《白楊》:借物喻人:白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。(借贊揚(yáng)白楊樹(shù)來(lái)贊揚(yáng)西部建設(shè)者)⑶全班交流、點(diǎn)評(píng)、總結(jié):語(yǔ)言大師老舍的文章行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美,時(shí)而直抒胸臆,時(shí)而精描細(xì)寫,我們學(xué)習(xí)他的寫法進(jìn)行練筆,學(xué)以致用。其實(shí)借物喻人的寫法在很多古詩(shī)中也經(jīng)常運(yùn)用你能舉一例子嗎?(〈〈墨梅〉〉、〈〈馬〉〉等。)?暢所欲言,盡情交流:⑴在學(xué)習(xí)中你一定還有其他的收獲,也可以同大家交流交流。利用本文的利用本文的寫法進(jìn)行練筆,以達(dá)到學(xué),并學(xué)以致用,收到學(xué)用兼得的效果。⑵學(xué)生自由發(fā)言,交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的一些感受,談自己在學(xué)習(xí)上的收獲。⑶總結(jié):西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響,在我、你、他的共同努力下,西部必定會(huì)有翻天覆地的變化,西部必將會(huì)迎來(lái)燦爛輝煌的明天!二。日積月累1?導(dǎo)入古詩(shī)是中華文學(xué)的瑰寶,我們應(yīng)該多積累的,融進(jìn)我們的生命中和血液中。如果長(zhǎng)大后,多年以后我們還能吟讀,還能脫口而出,那時(shí)何等美妙的事呀。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫的《浪淘沙》。學(xué)習(xí)詩(shī)句輕聲讀詩(shī)句讀準(zhǔn)字音,特別是“簸”字。讀后指讀隨機(jī)點(diǎn)評(píng),再齊讀。這首詩(shī)到底寫了什么?請(qǐng)邊讀邊想,然后跟同桌交流一下。交流:隨機(jī)提問(wèn)作者為什么會(huì)有上銀河的想法?在你眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?想象畫(huà)面,再讀詩(shī)句。熟讀成誦。3?積累古詩(shī)。把你讀過(guò)的有關(guān)描寫黃河景色的詩(shī)抄錄在一起,反地朗誦比較。君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。李白《將進(jìn)酒》黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。王之渙《涼州詞》白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。王之渙《登鸛鵲樓》第二課時(shí)三、趣味語(yǔ)文1.導(dǎo)入。剛才我們背誦的王之渙《涼州詞》是一首著名的邊塞詩(shī),被歷來(lái)文人墨客傳誦。傳說(shuō),清朝末年,慈禧太后請(qǐng)一位著名的書(shū)法家為她的扇子題。書(shū)法家寫了唐朝詩(shī)人王之渙的《涼州詞》:“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳?春風(fēng)不度玉門關(guān)。”但由于書(shū)法家的一時(shí)疏忽,題詩(shī)時(shí)漏掉一個(gè)“間”字。慈禧看后大怒,認(rèn)為書(shū)法家故意欺她沒(méi)有學(xué)識(shí),一氣之下要治他的死罪。書(shū)法家急中生智,趕忙解釋道:“老佛爺息怒,這是用王之渙的詩(shī)意填的詞?!彼?dāng)場(chǎng)斷句吟道。慈禧聽(tīng)后,轉(zhuǎn)怒為喜,連聲稱妙,賜給他銀子壓驚。你猜這位書(shū)法家是怎樣斷句的?斷句是什么意思?2.嘗試加標(biāo)點(diǎn)。黃河遠(yuǎn)上,白云一片,孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨?楊柳春風(fēng),不度玉門關(guān)。聽(tīng)了這個(gè)故事,你有什么感受?4?那么漏了一個(gè)間字,用不同的標(biāo)點(diǎn),化詩(shī)為詞,兩者的意思果真沒(méi)有發(fā)生改變嗎?課外拓展。這樣的趣味故事還真不少呢!唐代詩(shī)人杜牧的七言律詩(shī)《清明》,是一首膾炙人口的好詩(shī)?!扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村?!庇腥税褬?biāo)點(diǎn)一改,變成了一首詞:"清明時(shí)節(jié)雨,紛紛路上行人,欲斷魂。借問(wèn)酒家何處?有牧童遙指一一杏花村?!边€有人就《清明》一詩(shī),不增減一字,只加標(biāo)點(diǎn),變成了電影的一個(gè)鏡頭,時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、對(duì)話皆有:〔清明時(shí)節(jié)。雨紛紛?!猜飞闲腥耍?欲斷魂)借問(wèn)酒家何處有?牧童:(遙指)杏花村!《紅樓夢(mèng)》中在描寫林黛玉臨終時(shí),作家是這樣運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的:“寶玉!寶玉!你好……”兩個(gè)“!”寫出黛玉用生命在呼喊;一個(gè)“……”將黛玉百感交集、難以用言語(yǔ)表達(dá)的復(fù)雜心情和神態(tài)刻劃了出來(lái)。句子省略的部分可以讓讀者充分想象,這樣更能打動(dòng)人的心弦,給人留下深刻的印象。一個(gè)省略號(hào)起到了許多文字不能起到的妙用??偨Y(jié)。一個(gè)標(biāo)點(diǎn)使那個(gè)書(shū)法家化險(xiǎn)為夷,保住了身家性命。標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用,不僅使文章語(yǔ)言通順、脈絡(luò)清楚,而且在文學(xué)作品中,對(duì)塑造人物形象,有語(yǔ)言起不到的作用,希望大家平時(shí)在寫作時(shí)能正確使用標(biāo)點(diǎn),為你的文章增添風(fēng)米。四?課外作業(yè).完成《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》。教學(xué)反思5古詩(shī)詞三首教材分析本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩(shī)詞,也有名人名家對(duì)兒時(shí)情懷的追憶,講述的都是親身所為,親眼所見(jiàn),而口語(yǔ)交際和習(xí)作的安排都是針對(duì)童年話題的說(shuō)說(shuō)寫寫?!豆旁?shī)詞三首》是本組教材的開(kāi)篇,天真爛漫的童年情懷,容易引起孩子們的共鳴,也特別能激發(fā)對(duì)童年的向往,用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景,更是活潑跳躍,意境深遠(yuǎn)。《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童,凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣?!肚迤綐?lè)?村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言,徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。教學(xué)目標(biāo)1?會(huì)認(rèn)4個(gè)新字,通過(guò)看圖比較等方式,記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫7個(gè)生字。2?讀準(zhǔn)詩(shī)詞,注意停頓,讀出節(jié)奏,有感情誦讀三首古詩(shī)詞3?通過(guò)畫(huà)面想象,圖文結(jié)合,查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法,品詞潛句,體會(huì)牧童的悠閑無(wú)慮,使風(fēng)兒童的頑皮可愛(ài),以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。4?能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。教學(xué)重點(diǎn)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀,從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞,感受詩(shī)詞獨(dú)特情韻。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)基本程序教學(xué)調(diào)整第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過(guò)安仁》。一、話題導(dǎo)入:板書(shū)童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌,有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫(huà),你說(shuō)童年是什么?七彩斑斕令人難忘的童年,讓古今中外所有的人都懷念著,留戀著,讓你們這些小小的孩子珍惜著,童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。出示兩首詩(shī),自讀。二、學(xué)習(xí)《牧童》只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì)讀了嗎?這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》,齊背:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。讀起來(lái)多么有聲有色,動(dòng)靜相宜啊。我們也把這首詩(shī)讀活吧,老師建議看著書(shū)再讀,問(wèn)為什么要看著書(shū)讀?因?yàn)闀?shū)中有許多輔助的知識(shí)。談一談。生看書(shū)自讀,邊想象邊自讀。教師表?yè)P(yáng)讀書(shū)姿勢(shì),表?yè)P(yáng)讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思,讓孩子們選擇正確讀音。再指讀?!八颉弊x準(zhǔn)平舌音,看圖了解,集體書(shū)寫這個(gè)字。詩(shī)歌,朗朗上口,古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦,正是因?yàn)楣旁?shī)具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強(qiáng)烈點(diǎn)嗎?指讀,停頓時(shí)間的長(zhǎng)短由自己決定,看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。6?讀了很多遍了,你讀懂了哪一句?來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。聚焦作者呂巖。呂巖,字洞賓,就是傳說(shuō)中八仙之一,早年中過(guò)秀才做過(guò)官,晚年隱居山中,人們不知其去向,于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō),神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首?肯定是牧童有哪方面的東西,吸引了他?再讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō),讓神仙羨煞的究竟是什么?指說(shuō)。體會(huì)情感,隨機(jī)點(diǎn)撥,比較“六七里”寫出了草野的遼闊,“三四聲”寫出了吹笛的隨意,笛聲的稀少,但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景,數(shù)字前后不得調(diào)換?!芭弊指惺茈S意自在?!安幻撍蛞屡P月明”由“不脫咻會(huì)悠閑自在,無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童?(悠閑自在,無(wú)拘無(wú)束,無(wú)憂無(wú)慮……)帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年,齊背。三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》出示詩(shī)。讀讀作者的名字,楊萬(wàn)里。還記得他寫的其他古詩(shī)嗎?(《曉出凈慈寺送林子方》)籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的另一首描寫孩子的詩(shī)。這一路,途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī),自說(shuō)意思,思考是什么吸引了詩(shī)人。指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”,說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙,哪個(gè)是棹,可以用幾種方法來(lái)判斷?做做“收”和"?!钡膭?dòng)作。指讀。一船兩小兒,普通漁民家,一撐篙,一劃棹,本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了作者的好奇心?多么奇怪的收篙停棹。河水輕泛波,兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái),小兒童心俏。小伙伴撐著篙,劃著棹,撐著撐著,劃著劃著,你仿佛聽(tīng)到其中一個(gè)說(shuō)?另一個(gè)說(shuō)?6?為什么這樣?讀三四句,讀懂了嗎?說(shuō)說(shuō)。7?怪生的意思?怎么讀,最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟,被孩子們的天真頑皮逗樂(lè)了的樣子呢?指讀。(老師仿佛看到楊萬(wàn)里,捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬(wàn)里瞇著眼睛,頷首微笑。老師覺(jué)得,你也很想成為這樣的小孩子)8?你就是楊萬(wàn)里,你坐船過(guò)安仁,你看到了一船兩小兒,你來(lái)讀整首詩(shī),你也來(lái)讀。指讀。如果說(shuō)《宿新市徐公店》中,楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶,寫出童年的爛漫,那你說(shuō),《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景?(無(wú)雨張傘,張傘使風(fēng))我說(shuō),楊萬(wàn)里,這么愛(ài)寫兒童的事,肯定是羨慕兒童。你說(shuō)羨慕的是什么?(天真爛漫,調(diào)皮可愛(ài)……)帶著這樣的感情,一起讀。9.背誦。四、背誦積累背給同桌聽(tīng),背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜歡成為哪個(gè)孩子?第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《清平樂(lè)?村居》,選擇喜歡的古詩(shī)詞寫一段話。一、復(fù)習(xí)引入,比較詩(shī)詞上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī),齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字?所以也稱七言詩(shī)。出示《清平樂(lè)?村居》,觀察一下,這首跟我們平時(shí)看到的古詩(shī)有什么不同?題目有兩個(gè),像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”,讀準(zhǔn)“樂(lè)”,前者是詞牌名,最早的詞是用來(lái)像歌一樣吟唱的,不同的詞牌代表不同的樂(lè)曲呢,所以念yue,齊讀,后者是該詞的內(nèi)容,有的詞只有詞牌名,沒(méi)有后面的小題目。因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一,詞又被稱為“長(zhǎng)短句”。聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》,作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》,齊背。我們今天的這首詞,跟我們學(xué)過(guò)的這兩首還有一個(gè)不同之處,觀察?(兩段。)許多詞都像這樣分成上下兩段,中間空開(kāi),上下段分別被稱為上闕和下闕。二、品詞體會(huì),感情朗讀自讀準(zhǔn)音,指讀上下闕。再自讀,匯報(bào)讀懂了什么,不懂什么?集體交流:翁媼、吳音、亡賴。翁媼,文中指的是一對(duì)上了年紀(jì)的夫妻,那能不能換成夫妻?亡賴,通假無(wú)賴。相媚好,指互相逗趣、取樂(lè)。指說(shuō)末句意思。說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思?陶醉?沉醉?酒醉?低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉?為誰(shuí)而醉?(為夫妻情深,相敬如賓,其樂(lè)融融而醉)。讀好“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的羨慕之情。還為什么而“醉?(為兒孫滿堂,家庭和美)隨機(jī)教學(xué)下闕,扣詞“臥剝”,體會(huì)小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。6?是的,多么令人羨慕的農(nóng)家生活,作者辛棄疾是宋朝著名的愛(ài)國(guó)詞人,與蘇軾被世人和成為“蘇辛”,而他的詩(shī)以熱情洋溢,慷慨悲壯,豪放愛(ài)國(guó)著稱,沒(méi)想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動(dòng),豪放熱情的詩(shī)人辛棄疾也醉了,你說(shuō)最是打動(dòng)他的是什么?隨機(jī)指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。三、指導(dǎo)釋義,仿說(shuō)句式多幸福的農(nóng)家生活,你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?指說(shuō)詞義。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。2?“大兒鋤豆溪東”,這句話寫了“誰(shuí)在,干什么,在哪兒”跟我們平時(shí)表達(dá)的順序有所不同,你能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎?小結(jié):茅舍、小溪、青草,多清新優(yōu)美的田園美景,翁媼醉酒舍中,大兒鋤豆溪東,中兒編籠溪中.小兒剝蓬溪頭,寥寥幾筆描畫(huà)一派田園生活景象,給人和平安寧、自然樸素之感,具有濃郁的生活氣息,這正是詞人“醉”的原因吧!積累自背,感情齊背本詞。四、想象練筆,拓展延伸童年是牧童無(wú)憂的笛聲,童年是無(wú)雨張傘使風(fēng),童年是溪頭臥剝蓮蓬,讓我們?cè)偕钋樽x這三首古詩(shī)詞。你最喜歡哪一首?是的,你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情,你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影,你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場(chǎng)景,拿起筆,把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景,一件小事,加上你的感想,變成一段小文章吧。交流點(diǎn)評(píng)。上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩(shī)詞,并搜一搜詞牌名清平樂(lè),看看還有哪些同類作品。6冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)教材簡(jiǎn)析本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言,作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào),夢(mèng)境般的語(yǔ)言,回憶了駱駝隊(duì),著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”唸駱駝”四個(gè)方面展開(kāi),把自己小時(shí)的呆傻天真表露無(wú)疑。作者借駱駝隊(duì)表達(dá)了對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈,依依流連。這是本文品賞的情感目標(biāo)。另外,本文的描寫以一個(gè)孩童的目光展開(kāi)回憶,因此在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì),這是我們?cè)诮虒W(xué)中體味感情的主要素材,應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀,并展開(kāi)想象,把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起,達(dá)到和諧共鳴,付之動(dòng)情吟讀。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字,學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中,通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài),感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。教學(xué)重難點(diǎn)能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。課時(shí)安排:2課時(shí)單元學(xué)情分析教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整第一課時(shí)一、揭題,走近林海音。1時(shí)光悄悄流逝,但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?過(guò)渡:剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人,一件玩具,一次游戲,都能夠喚起我們對(duì)童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書(shū)課題《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》,這里是什么喚起了作者對(duì)童年的回憶呢?讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同?3?老師讀題,讓學(xué)生閉上眼睛想象,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?這畫(huà)面多么充滿詩(shī)情畫(huà)意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫(huà)面吧。再讀課題?!岸?yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生,我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)她的作品《竊讀記》,在那里我們看到了一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的林海音。在這里,林海音女士要向我們展示什么呢?知道了作者,了解了寫作背景,能夠幫助我們更好地讀懂課文,請(qǐng)讀讀課后資料袋,說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?二、初讀課文,整體感知。1學(xué)生自讀課文。把課文讀正確,讀流利。然后想一想,課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文中的哪些自然段?學(xué)詞:咀嚼慢慢地嚼倒嚼交流:板書(shū):學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問(wèn)去處2.讀讀小標(biāo)題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(寫的都是關(guān)于駱駝的事,看起來(lái)寫的事情很多,卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象,同時(shí),作者借助駱駝隊(duì)來(lái)表現(xiàn)自己童年的生活。)3?再讀課文,覺(jué)得最好玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。三、深入閱讀,品悟童年。1看圖,說(shuō)說(shuō)這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景?(看駱駝咀嚼)請(qǐng)找到這一段,大聲地讀一讀,想想你體會(huì)到了什么?指名讀這一段,談?wù)勛x了這段后的印象。預(yù)設(shè):我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。想一想,你小時(shí)候有沒(méi)有看東西看呆的時(shí)候呢?你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎?一個(gè)“呆”字,讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子?再指名讀這句話。那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。這個(gè)排比句讓我們感覺(jué)駱駝的臉真的很丑,它的牙真的很長(zhǎng),它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀,讀出對(duì)駱駝的厭惡之情,說(shuō)說(shuō),這樣讀對(duì)不對(duì)?它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。指名讀,從朗讀中,我們不但感覺(jué)到了駱駝是在慢慢地嚼,還能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。我們讀書(shū)的時(shí)候,也應(yīng)該像駱駝一樣,靜下心來(lái),仔細(xì)地閱讀,慢慢地體會(huì),這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細(xì),寫得條理清楚,讀起來(lái)顯得格外自然、親切,讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺(jué)。我們平時(shí)寫作時(shí)也應(yīng)做到這樣。4?齊讀這段話。背一背。同學(xué)們,這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想,當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí),還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了?!彼?、作業(yè):1選擇自己喜歡的段落背誦。2?仿照第四自然段寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。課文回憶了哪幾個(gè)片斷?背背第四自然段。二、繼續(xù)品讀,感悟童年。童年過(guò)去了,但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫(huà)面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來(lái)看其他三個(gè)片斷,請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼,再在書(shū)上寫下你讀后的體會(huì)。讀后交流:你覺(jué)得哪兒有趣?預(yù)設(shè):談鈴鐺“充滿”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。讀這個(gè)片斷,說(shuō)說(shuō)這對(duì)話與平時(shí)的對(duì)話有什么不一樣?我們來(lái)分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒(méi)有直接寫出來(lái),你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎?分角色說(shuō)說(shuō)爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。你看到了一個(gè)怎樣的英子?爸爸當(dāng)時(shí)聽(tīng)了我的想法,笑笑說(shuō)“也許,你的想法更美些?!蹦阒?,爸爸在笑什么?回顧“夏天過(guò)去,……我也不會(huì)再做了?!毕爰裘阌X(jué)得哪里特別有意思?問(wèn)去處你從中體會(huì)到了什么?對(duì)話分角色朗讀。三、再憶往事,體會(huì)真情。1?當(dāng)作者人到中年,當(dāng)她身在臺(tái)灣,可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如,當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景,當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺,當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題,她可能會(huì)怎么說(shuō)?將作者想說(shuō)的話寫下來(lái)。學(xué)生寫話。交流:說(shuō)說(shuō)你在寫這段文字時(shí),當(dāng)時(shí)的心情。(體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。)4?師生合作讀這一段。1990年,72歲高齡的林海音終于重回北京,時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了42年,當(dāng)她看到北京的一切時(shí),她又會(huì)想起什么呢?(冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì))是的,這一切已深深地烙在了她的心頭,此時(shí)此景,怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想,慢慢地寫,又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。四、拓展延伸,珍惜童年。寫一段自己童年中最有趣的事情。推薦閱讀《城南舊事》教學(xué)反思7*祖父的園子教材分析這是一篇略讀課文,略讀課文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在蕭紅富有詩(shī)意的語(yǔ)言中,祖父的園子是一幅明亮的富有童話色彩的畫(huà),這是作者童年的樂(lè)園。這里充滿自由,充滿生命的氣息。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。課文語(yǔ)言富有孩子氣,富有詩(shī)情畫(huà)意,讀來(lái)非常親切,適合學(xué)生閱讀積累。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)自學(xué),能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍(lán)悠悠”等詞。通過(guò)自主閱讀,了解內(nèi)容,體會(huì)出作者在園子里自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)心情,感受作者童年生活的情趣,有感情地朗讀課文。了解課文借物抒情的寫作方法,學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)自主閱讀,能把握課文的主要內(nèi)容,并從字里行間體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的童年生活,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整一、導(dǎo)入新課,了解蕭紅蕭紅是當(dāng)代著名女作家,她的《呼蘭河傳》是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書(shū)里,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的——(齊讀課題)祖父的園子。二、初讀課文,把握內(nèi)容1?請(qǐng)打開(kāi)課本,讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀后想一想:祖父的園子給你留下了什么樣的印象?出示:祖父的園子是個(gè)園。(花園、果園、菜園、樂(lè)園)你從哪里知道的?這是個(gè)怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解,找出相應(yīng)的段落,讀一讀,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。)2?課文寫到了在祖父的園子里,哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)二、品讀課文,體會(huì)情感快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落,感受干農(nóng)活時(shí)“我”的心情。(學(xué)生匯報(bào)交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。)選擇其中一段讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)評(píng)。3..除了從干農(nóng)活體會(huì)出來(lái),還可以從什么地方看出我在玩?指名讀13自然段:讀到這兒,你想到了哪個(gè)故事嗎?你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍,你的父母會(huì)有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?讀611自然段的對(duì)話。有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度一一笑。從這一笑中,你讀出了什么?(寬容、慈愛(ài))小結(jié):有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)你的親人可以給你造一個(gè)天堂,有了祖父這慈愛(ài)寬容的笑,我才能在這園子里盡情地玩鬧,這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎?四、感悟語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)表達(dá)方法這種童年生活,你羨慕嗎?再次瀏覽全文,找出你認(rèn)為最有情趣的那一段,細(xì)細(xì)品味。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的?“一切都活了……都是自由的。”如果讓老師來(lái)寫,我會(huì)這樣寫:花開(kāi)了,鳥(niǎo)在飛,蟲(chóng)子在叫……比較品味:意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會(huì)作者心中是自由幸福的,看到的一切都是自由幸福的)發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式:“愿意……就……”你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎?(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))小結(jié):作者通過(guò)這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福,這種寫法就是一一借物抒情。有人說(shuō),一個(gè)人快樂(lè),是藏不住的,一張口,從你說(shuō)話的聲音中都能聽(tīng)得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了?交流。(敘述的孩子氣,“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語(yǔ)。)你能通過(guò)讀書(shū),讓大家感受到這種感情嗎?五、回扣課題,總結(jié)拓展課文大多數(shù)文字都在寫事,但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢?全班交流。(園子是她的樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。她的自由快樂(lè)來(lái)自這個(gè)園子,還來(lái)自于慈愛(ài)的祖父。因此,這園子已不是普通的菜園、花園,而是一個(gè)充滿了愛(ài)的樂(lè)園。所以她稱它為——祖父的園子)。總結(jié):在這里,我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情,不過(guò),在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對(duì)《呼蘭河傳》有過(guò)這樣的贊譽(yù)——“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠”。請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受。教學(xué)反思8童年的發(fā)現(xiàn)教材簡(jiǎn)析課文講述了作者9歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí),課堂上作者想起自己9歲時(shí)的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音,因而當(dāng)眾受罰。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由此引發(fā)思考及老師所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。文章采用倒敘的方式,回憶部分又按時(shí)間的先后順序安排材料;敘事中,作者的意識(shí)在飛快地流動(dòng)但脈絡(luò)清晰,所敘之事也環(huán)環(huán)相扣,故事情節(jié)充滿童真童趣,通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求,反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思。了解作者童年的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自主閱讀把握課文內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的;引導(dǎo)發(fā)揮想象,感受人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1?理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。2?創(chuàng)設(shè)情境,理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的深刻含義。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題。當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大,童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠(yuǎn)。但是童年時(shí)代發(fā)生的一些事情卻常常會(huì)縈繞心頭,久久難以忘懷。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。讀課題。二、初讀課文,了解大意。自由朗讀文章,說(shuō)說(shuō)課文寫了什么。(概括交流:課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過(guò),后來(lái)因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。)哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?(3-12段)哪些段落是寫我被老師誤解而受罰?(13-18段)三、了解“我的發(fā)現(xiàn)?!保ㄒ唬├斫猓号咛?。出示解釋(有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片):胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體,由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連,通過(guò)胎盤從母體吸收營(yíng)養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶,就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。(二)了解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。1?課文中有一句話,比較詳細(xì)地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律,請(qǐng)你找到句子讀讀,用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)現(xiàn)。2?出示下面兩句話,比較?!叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成九個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月?!薄澳父怪械奶涸佻F(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”。說(shuō)的是相同的意思,但表達(dá)一個(gè)具體,一個(gè)簡(jiǎn)潔。3?指導(dǎo)朗讀?!拔以诰艢q的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果?!保?)師補(bǔ)充進(jìn)化論知識(shí):這種“生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化發(fā)展”的理論叫——“進(jìn)化論”。進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽(yù)為是“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。(2)談感受:學(xué)到這里,說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。費(fèi)奧多羅夫——了不起(自豪,驕傲)?。?)朗讀句子。四、學(xué)習(xí)第二段——“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”。(一)了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢?請(qǐng)
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