三年級數(shù)學評課稿

三年級數(shù)學評課記錄三年級數(shù)學評課記錄三年級數(shù)學評課記錄V:1.0精細整理，僅供參考三年級數(shù)學評課記錄日期：20xx年X月三年級數(shù)學評課記錄時間：2012年10月25日地點：教師辦公室主持人：盧玉田參加人員：全體數(shù)學教師課題：《兩步計算的實際問題》執(zhí)教老師：袁官兵任教班級：三（2）班評課記錄：漆國興：通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高學生學習興趣；學生面對自己提出的問題，想要解決問題的愿望強烈，探究的熱情高漲，學習興趣也異常的濃厚，學生在自主探索中初步體驗到了乘加兩步計算問題的解題策略。同時，老師很注重數(shù)量關(guān)系的分析講解。課前復習提出一步計算的問題并解答，就要求學生說說數(shù)量關(guān)系。一是從條件想起，就如根據(jù)條件提問并說出數(shù)量關(guān)系，二是從問題想起，為進一步的學習打下了比較扎實的基礎(chǔ)。盧玉田：由于學生是剛剛接觸乘加、乘減兩步計算的實際問題，所以在“試一試”中還不能完全放手讓學生自己去完成，還需要教師適當?shù)匾龑В骸皩τ谶@個問題你是怎么考慮的？”“要知道大猴比小猴多采的個數(shù)，關(guān)鍵要先知道什么？再算什么？”接著學生自己就能比較順利地完成解題。交流時請學生重點解釋每個算式在題目中所表示的意思。然后通過對兩道題目解題方法的比較，學生發(fā)現(xiàn)：不管是求兩只猴一共采的個數(shù)，還是求大猴比小猴多采的個數(shù)，都要先算大猴采的個數(shù)；求兩只猴一共采了多少個就再用加法算，求大猴比小猴多采了多少個就再用減法算。學生又經(jīng)歷了一次解題的體驗，通過對兩道題解題方法的比較，明確并形成了乘加、乘減兩步計算實際問題的解題策略。陳久學：教師設(shè)計的題目生動新穎，能給學生起到很好的鞏固作用。但最后一題，條件比較多，難度較高，部分學生題意都不能理解。教師可以把題意講解的更加透徹，同時去掉一些條件使題目變得容易一些，畢竟學生剛接觸這一類的知識。羅長銀：這節(jié)課的設(shè)計意圖有兩個。其一，以教材為依托，利用教材提供的素材，結(jié)合生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學問題的情境，鼓勵學生根據(jù)已有信息提出想要解決的問題，目的是想激起他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣和欲望，進而促使學生根據(jù)已有信息和提出的數(shù)學問題去探究解決問題的方法，從而使學生能以一種數(shù)學的眼光去看待生活，學會用數(shù)學去解決生活中的實際問題。其二，以畫“數(shù)學畫”為切入點，進行方法指導，突出本節(jié)課的教學重點，突破難點。使學生能在老師的鼓勵和引導下，在同伴之間的交流、啟發(fā)下，探索并學會用線段圖分析問題、了解數(shù)量之間的關(guān)系，進而感知方法，解決問題，為今后自主學習打下基礎(chǔ)。

劉志梅：本節(jié)課有利于學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)。俗話說“不學不成，不問不知”，問題意識是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)，在教學中，老師首先要有問題意識，要著力培養(yǎng)學生“學會問，善于問”的能力，切實改變教學中只教“學答”，不教“學問”的現(xiàn)象。

有利于學生學習線段圖。這是線段圖第一次在教學中出現(xiàn)，在認知上是由直觀具體的“圖”向較為抽象的“線段”的過渡，而這又是幫助理解數(shù)量關(guān)系，解決問題的一種有效手段。因此，在設(shè)計教學時，袁老師將重點放在了畫線段圖的方法指導上：讓學生根據(jù)以往的知識基礎(chǔ)，理清數(shù)量關(guān)系，討論得出線段圖的畫法，明確一條線段表示一個數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個聯(lián)系可以從信息里得到；在對“問號該標在哪兒”的討論中，明確了問題不同，問號所在的位置就會不同，解決的方法就會不同。

周興華：有利于學生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題技巧。在這節(jié)課的學習中，學生在問題的引領(lǐng)下和在對線段圖畫法的討論中，得不斷的聯(lián)系已知信息，去體會、分析信息中數(shù)量之間的關(guān)系，因此，對于數(shù)量之間關(guān)系的理解是自然而然的獲得的，所以解決問題使學生感覺很