兒童詩教案范文1

兒童詩教案范文兒童詩教案1

【教材簡析】

《我想》寫了一個(gè)孩子一連串奇妙的夢(mèng)想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福?！锻甑乃嫛芬蕴鴦?dòng)的鏡頭捕獲了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)歡樂場面。

【設(shè)計(jì)理念】

在兒童的眼睛里，世界是那么漂亮；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，幻想可以無限飛行，歡樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達(dá)自己的感受。

【教學(xué)建議】

1、重視朗讀訓(xùn)練：

《我想》節(jié)奏齊整，韻律感很強(qiáng)，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學(xué)中，在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓(xùn)練，但要留意層次性，提升朗讀的質(zhì)量?！锻甑乃嫛穭t應(yīng)重在讀出每個(gè)活動(dòng)場景的趣味性。

2、鼓舞大膽想象，如：

《我想》一詩，學(xué)生通過想象一個(gè)個(gè)心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

3、借鑒詩歌寫法：

學(xué)生自主比擬兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達(dá)方法，詩化自己的表達(dá)方式，準(zhǔn)時(shí)抒于筆端。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、松軟、柳絮、吵鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福歡樂的生活和美妙的愿望。

3、背誦喜愛的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的歡樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

比擬兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)分，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)《我想》

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

⑴此時(shí)，假如有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你的愿望是什么呢？

（這是一個(gè)讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，教師從中更真實(shí)地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。）

⑵是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好??！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？抓緊去讀讀吧。

（生帶著問題自由朗讀詩歌。）

2、初獨(dú)詩歌，明白大意：

指名分小節(jié)讀詩（留意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

溝通在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美妙心愿。

（隨機(jī)板書）

3、精讀詩歌，進(jìn)入情境：

⑴那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。

⑵誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

（讀通詩句，讀好詩句，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩歌描繪的意境，學(xué)生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么，把自己種在土地上，還會(huì)變成什么……）

⑶想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

4、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

⑴生自由朗讀全詩，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

⑵生溝通自己的發(fā)覺：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的幻想。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠——”“長呀，——”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

⑶生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

⑷全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

1、自由讀詩：

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意：

⑴指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。

⑵生個(gè)別答復(fù)，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

⑶分組讀詩，生概括全詩大意。

⑷學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

3、賞析詩句：

⑴畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

⑵觀賞溝通佳句，如：

“陽光從腳尖靜靜爬上膝蓋”“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水玩?！钡日Z句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真好玩。

⑶感情朗讀。

4、鑒賞寫法：

⑴默讀兩首詩，比擬這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)分？

⑵溝通感悟。

⑶小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的構(gòu)造根本一樣，并且都圍繞“幻想”這一主題，語言比擬跳動(dòng)。

其次首，主要通過捕獲鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有肯定的故事情節(jié)性。

⑷仿照這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年幻想與童年趣事。

⑸生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡察。

⑹溝通作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

三、總結(jié)延長

童年，有太多值得我們記憶、保藏的場景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家共享。

兒童詩教案2

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

在幼兒園我始終是帶的大班或大大班幼兒，而且也始終在負(fù)責(zé)語言領(lǐng)域的教學(xué)。從平常的教學(xué)中我發(fā)覺，語言對(duì)幼兒思維力量和想象力量的激發(fā)太重要了，要到達(dá)同一個(gè)目的，教師不同的語言組織、引導(dǎo)完全會(huì)到達(dá)不一樣的效果。在一次兒歌“小草愛做夢(mèng)”的課后，我發(fā)覺班里好多孩子在課間跑來主動(dòng)告知我，“教師，我也會(huì)編兒歌——小鳥愛做夢(mèng)，夢(mèng)是……”。這時(shí)的我心里除了布滿教學(xué)上勝利的成就感以外，我還思考著；大班孩子思維力量和理解力量強(qiáng)，他們喜愛自己創(chuàng)作，覺得有成就感，不滿意于單純的朗讀詩歌，他們具有豐富的想象力，并能依據(jù)自己的想象，運(yùn)用生活中的已有閱歷嘗試自己仿編、創(chuàng)編，我再一想，孩子在小的時(shí)候或多或少都有睡搖籃的`經(jīng)受，就設(shè)計(jì)了這堂“搖籃”課。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過動(dòng)畫和動(dòng)作，理解詩歌的語言，并初步學(xué)會(huì)朗讀詩歌。

2、初步感知詩歌中的比較手法。

3、在理解詩歌內(nèi)容的根底上，充分運(yùn)用已有閱歷進(jìn)展詩歌仿編。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)朗讀詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用已有閱歷進(jìn)展詩歌仿編。

活動(dòng)預(yù)備

材料預(yù)備：

1、動(dòng)畫“搖籃”，“搖籃曲”音樂，黑板，磁鐵，字卡等。

2、圖片：藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手；星星、魚兒、花兒、小寶寶。

閱歷預(yù)備：

教師在課前可以利用漫步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀看熟悉詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感根底。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

（播放搖籃曲）孩子們，你們知道這首歌曲叫什么名字嗎？聽著這首美麗的曲子，小寶寶們躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有許多搖籃，我們一起去聽聽、看看吧！

二、觀看動(dòng)畫，理解詩歌內(nèi)容：

1、觀賞第一遍動(dòng)畫：

——“詩歌的名字是什么？”（依據(jù)幼兒答復(fù)出示相應(yīng)的圖片）

2、觀賞其次遍動(dòng)畫：

——“剛剛小朋友聽得可仔細(xì)啦！現(xiàn)在，我們來看著圖再觀賞一遍吧。觀賞的時(shí)候請(qǐng)小朋友想一想，詩歌里有哪些是搖籃？搖籃里面搖著的都是誰？又是什么在輕輕飄、翻、吹、唱呢（幼兒帶著問題觀賞詩歌，之后依次一組一組地出示字卡）”

三、初步學(xué)習(xí)朗讀詩歌：

1、幼兒邊看動(dòng)畫邊跟著誦讀詩歌。（充分發(fā)揮幼兒的自主性，自然地學(xué)會(huì)詩歌）

——“這首詩歌這么好聽，剛剛有的小朋友都忍不住跟著念了，還做好看的動(dòng)作呢，你們想不想學(xué)呀？那我們邊看大屏幕邊跟著親親地念一念好嗎？”

2、幼兒加上動(dòng)作來表演誦詩歌。

“小朋友的聲音太好聽了，假如這一次小朋友的聲音再略微大點(diǎn)兒，把我們的動(dòng)作加上的話信任會(huì)更棒的，我們來試試吧?！?/p>

3、教師和幼兒分角色誦讀詩歌。

4、“為什么詩歌中說‘白云、浪花、風(fēng)兒、歌兒’都是輕輕的呢？”（引申午睡的時(shí)候小朋友們也要?jiǎng)幼鬏p輕的，在家里，爸爸媽媽睡覺時(shí)也要輕輕的。）我們一起用動(dòng)作來表現(xiàn)。

四、教師創(chuàng)編詩歌，幼兒仿編詩歌——充分運(yùn)用幼兒已有閱歷，充分發(fā)揮幼兒想象

——“聽了這么美的詩歌，教師也想來編一首兒歌：草地是搖籃，搖著草寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，草寶寶睡著了。”

——“小朋友，那你們想不想自己也來編一首詩歌呀?那請(qǐng)你們照著黑板上的句子構(gòu)造來自己編一編吧！”

五、延長活動(dòng)：為詩歌配畫

——小朋友編的詩歌多美呀！請(qǐng)小朋友回家后為自己編的詩歌配上美麗的畫面吧！

教學(xué)反思

在我園的教研課上曾經(jīng)把語言領(lǐng)域的詩歌活動(dòng)提出來做過探討，教師們都覺得古詩、散文、詩歌教學(xué)對(duì)幼兒來說是比擬枯燥乏味的，主要是要理內(nèi)容、體會(huì)意境，在理解、體會(huì)的根底上才談得上仿編、創(chuàng)編。詩歌“搖籃”是我在我園上過的一堂公開課，所以是自己實(shí)際操作過的，感悟和體會(huì)也比擬多一些。

總的來說效果還是比擬好，對(duì)自己語言的組織呀，提問的精確上性呀還是比擬滿足。覺得幼兒在我語言的引導(dǎo)下自主進(jìn)展的空間還是比擬大，思維也比擬活潑，活動(dòng)性也比擬強(qiáng)，孩子比擬感興趣。只是在與幼兒互動(dòng)時(shí)感覺自己對(duì)幼兒關(guān)注全體還不夠，同