2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及思考：“大單元”大在何方

2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及思考：“大單元”大在何方第一,大單元教學(xué)要求教師擁有大格局,應(yīng)立足學(xué)情、統(tǒng)整教材,科學(xué)進行規(guī)劃設(shè)計。新課改重在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，進而培養(yǎng)德智體美勞全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人。這就意味著教師的站位要更高、觀念要更新，要以開展的眼光將整本教材為我所用。高中階段學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，在開展大單元教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生不同認知開展階段的水平，立足該學(xué)段學(xué)生在年齡特點、興趣習(xí)慣、經(jīng)驗方法、思維能力等方面的學(xué)情，按照學(xué)科知識邏輯，對教材內(nèi)容進行有邏輯、成體系的統(tǒng)整，將單個知識點進行整合，按照由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的順序，科學(xué)設(shè)計教學(xué)開展進程，構(gòu)建系統(tǒng)性的知識大單元集合。例如，依據(jù)普通高中思想政治必修一教材《中國特色社會主義》，教師可以史實為線索推動學(xué)生認知開展，將“小故事”“小知識點”融合成“大主題”“大概念”，以思維導(dǎo)圖的方式將零散知識點建構(gòu)成知識大單元，形成一個完整的教學(xué)邏輯框架，在此基礎(chǔ)上設(shè)立多個具有層次性、系統(tǒng)性的議題組或任務(wù)群，由簡單知識向能力培養(yǎng)方面層層架構(gòu)，逐步逐級地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可將“人類社會開展的進程與趨勢”設(shè)置為單元一，將“中國特色社會主義的開創(chuàng)與開展”設(shè)置為單元二，通過設(shè)置情境、閱讀原著、話劇表演、接力撰寫歷史新篇小作文等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究人類社會開展的奧秘，將自己擺在歷史的主體地位上，思考作為歷史的創(chuàng)造者，當(dāng)自己置身于不同環(huán)境時會如何選擇，理解“決定社會開展的基本規(guī)律是什么”“中國為什么確立社會主義制度”“作為新時代青年我們要如何承當(dāng)時代責(zé)任”等一系列問題。第二，大單元教學(xué)要把握大原那么，應(yīng)大中有細、大而有物，重在培育核心素養(yǎng)。隨著新版課標(biāo)的公布與實施，思想政治學(xué)科明確了以政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四個方面為主的學(xué)科核心素養(yǎng)。大單元教學(xué)不是盲目追求“大”，一定要把握中心思想和關(guān)鍵原那么，重在培育核心素養(yǎng)，這決定著整個教學(xué)邏輯框架的形成。教師在整合知識點時，必須立足于新時代新形勢下社會所迫切需要的學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)，讓學(xué)生成為教育主體,以“學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么”倒推出學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么、怎么學(xué)、如何用”，從學(xué)生的長遠開展考慮，摒棄傳統(tǒng)單元教學(xué)的零散知識點教學(xué)模式,將目光聚焦在學(xué)生核心素養(yǎng)的提升上。例如，圍繞“公共參與”這一核心素養(yǎng)，教師可以借助民主選舉班級委員會的契機，結(jié)合教材必修三第二單元的內(nèi)容進行大單元教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生切身體會民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的過程,體驗人民當(dāng)家作主的幸福感，以及責(zé)任與義務(wù)相統(tǒng)一的使命感。教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)人民代表大會以及居（村）委會選舉過程的基礎(chǔ)上，以分組形式指導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)計選舉流程及選舉方法，按照流程舉行班級選舉大會。學(xué)生每人一票，依次投入票箱，在更生動的情境式任務(wù)體驗中感受選舉的過程，在后續(xù)的教學(xué)情境中繼續(xù)發(fā)揮共同監(jiān)督班級委員會的作用。如此一來，完整的教學(xué)故事得以形成，學(xué)生的主人翁意識及公共參與能力也得到了有效提升。第三，大單元教學(xué)要服務(wù)大社會，應(yīng)注重實踐、創(chuàng)新考評，不能泛泛而談、脫離現(xiàn)實。進入新時代，教師在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在未來的真實境況中面對問題的態(tài)度、解決問題的能力。換句話說，實踐是開展大單元教學(xué)的重要驅(qū)動力。在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)扎根中國大地，以議題為引領(lǐng)，設(shè)置情境化的課程內(nèi)容，將課堂學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、科學(xué)考評相結(jié)合，以問題引發(fā)思考，以思考引導(dǎo)行動，以行動獲得成就，到達沉浸式學(xué)習(xí)的效果。與此同時，大單元教學(xué)意味著教學(xué)周期較長，要發(fā)揮好教育評價的“指揮棒”作用，設(shè)定清晰明確的評價目標(biāo)，開展全方位的評價?？荚u主體可以是學(xué)生、家長、教師等，考評內(nèi)容要兼顧基礎(chǔ)知識與綜合能力，考評過程要將上課前后、校園內(nèi)外、不同階段相結(jié)合。例如，在必修一第三課“只有中國特色社會主義才能開展中國”的學(xué)習(xí)中，班級可以召開模擬聯(lián)合國大會，讓學(xué)生代表不同國家陣營,共同探討全球新冠疫情下的防控策略及方案，通過激烈交鋒，了解不同社會制度國家的不同利益選擇，堅定堅持和開展中國特色社會主義的自信，增強政治認同。在對應(yīng)的實踐學(xué)習(xí)中，教師可以調(diào)動學(xué)生的智慧，共同籌劃抗疫建議、知識宣講等有意義的活動，發(fā)揮家校社聯(lián)動的力量，讓學(xué)生在實踐過程中直面問題，運用課堂所學(xué)理論知識,鍛煉解決問題的能力。在隨后的單元考