電工基礎(chǔ)教學(xué)論文

Word-3-電工基礎(chǔ)教學(xué)論文

學(xué)科探索式課堂教學(xué)實(shí)效

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同學(xué)先求各電容器實(shí)際分到的電壓，然后與額定比較發(fā)覺C1分到的電壓大于額定電壓，而C2分到的電壓小于額定電壓。同學(xué)可能會(huì)得出一個(gè)結(jié)論：C1被擊穿，C2能平安工作，那此時(shí)有一部分同學(xué)疑惑總電壓500V加到什么地方了？老師不急于回答，而是組織同學(xué)研究要求同學(xué)大膽想象，這樣即滿足同學(xué)的探索欲望，又培養(yǎng)同學(xué)的探索本事。四、適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探索的方向在探索教學(xué)中，老師是引領(lǐng)者，基本目標(biāo)是引發(fā)誘導(dǎo)，同學(xué)是探索者，其主要目標(biāo)是利用自己的探索，發(fā)覺新事物。因此，必需正處理老師的“引”和同學(xué)的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓同學(xué)漫無邊際去探索，也不能過多牽引。我們認(rèn)為：“一是要適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)同學(xué)在思維的轉(zhuǎn)折處，或?qū)W問的重、難點(diǎn)處經(jīng)過自身的努力，還感到無法解決時(shí)，老師要賦予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，給同學(xué)某種引發(fā)性啟示，撥開學(xué)習(xí)上的迷霧，使同學(xué)看到明亮，看到希翼。點(diǎn)撥的關(guān)鍵是要符合同學(xué)的需要，使同學(xué)能順當(dāng)舉行探索。例如，在“串聯(lián)諧振電路”教學(xué)中，同學(xué)利用自己探索，總結(jié)阻抗最小時(shí)，按照阻抗三角形和電壓三角形不但知道通過電感感抗等于電容容抗來推斷電路是否諧振，而且還知道也能夠用電感、電容上的電壓和總電壓的關(guān)系來確定電路狀態(tài)。這就意味著同學(xué)在學(xué)習(xí)的同時(shí)，就有可能做出新的發(fā)覺。五、尋覓解決問題的途徑，訓(xùn)練同學(xué)的探索思維本事。這一步驟是探索式課堂教學(xué)核心，是同學(xué)思維最艱巨的階段，但也是最富有制造性的階段。在這一階段里，同學(xué)需要對(duì)大腦里存儲(chǔ)的學(xué)問、閱歷、形象等信息舉行提取、加工、挑選、組合，利用大量的思維活動(dòng)，特殊是探索性思維活動(dòng)，才干尋覓到解決問題的途徑。開頭，同學(xué)可能一度思量不下去，如在“三相正弦溝通電路”的教學(xué)中，同學(xué)一下很難想出單相電源與三相對(duì)稱電源的關(guān)系，在這種狀況下，老師要適時(shí)引領(lǐng)教給同學(xué)思量辦法。六、注重反思，提升自主探索本事。同學(xué)在自主探索中，不行能一下子得到囫圇系統(tǒng)學(xué)問，也不行能在探索學(xué)問過程中采納的辦法每次都是科學(xué)的，為此，同學(xué)們?cè)谡n堂探索結(jié)束后，必需反思自己學(xué)習(xí)的行為所獵取的學(xué)問。在每節(jié)課結(jié)束后，都要問一問：剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？最勝利的探索辦法是什么？利用反思，讓同學(xué)把思維過程升高到一定的高度，找到科學(xué)的探索辦法，探索邏輯，提升自主探索本事。就老師的教學(xué)而言，利用同學(xué)的反饋，反思本節(jié)課的探索辦法是否對(duì)提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)本事有協(xié)助。在“以人為本”的今日，總結(jié)閱歷比檢討錯(cuò)誤越發(fā)重要，所以在反思的過程中，我們應(yīng)首先指出自己的獨(dú)特之處、自得之處、勝利之處、激動(dòng)自我之處，然后才是我怎樣做得更好。然后把探索教學(xué)反思成績準(zhǔn)時(shí)應(yīng)用于小學(xué)教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以提升