《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教材依據(jù)】材?！驹O(shè)計(jì)思路】指導(dǎo)思想：充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力構(gòu)建學(xué)生主體、老師主導(dǎo)，開(kāi)放而有活力的課堂；充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。讀課文。本詩(shī)創(chuàng)作于1973年6月,正是“十年動(dòng)亂”期間，詩(shī)人在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造。一次,在桂林動(dòng)物園里見(jiàn)到了一只趾爪破碎,鮮血淋漓的被囚禁的老虎，但在“我”的眼中,這不僅僅是一只通常意義上的老虎,而是另一個(gè)“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了正如作者所說(shuō)：這只虎與我當(dāng)時(shí)的境遇是何其相似??！而“灰灰那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處,詩(shī)人借虎喻人,全詩(shī)贊揚(yáng)的是華南虎,表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。生98人。根據(jù)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我對(duì)本班學(xué)情比較了解，大體可以分為三個(gè)層面：優(yōu)等生約占10%，這部分學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)文理解和接受能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上常有“吃不飽”的現(xiàn)象；中等生但能按時(shí)保質(zhì)保量的完成各種作業(yè)，基本能跟上教學(xué)步驟的需要，學(xué)習(xí)上處于“剛吃好”的狀態(tài)；還有25%的學(xué)困生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，總之學(xué)習(xí)的積極性不高，成績(jī)很不理想，學(xué)習(xí)上有“吃不了”的現(xiàn)狀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1、背誦詩(shī)歌。2、了解“華南虎”的形象及象征意義。能力目標(biāo)1、培養(yǎng)通過(guò)品味關(guān)鍵詞句、整體把握詩(shī)歌形象的能力。2、聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，體會(huì)意境，理解詩(shī)作蘊(yùn)含的感情及社會(huì)意義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象，把握形象與主題的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系寫(xiě)作背景，理解詩(shī)歌的`現(xiàn)實(shí)意義?！窘虒W(xué)方法】1、誦讀法：這是體會(huì)詩(shī)歌意境、把握詩(shī)歌的重要方法。本習(xí)，從而深入理解“華南虎”的形象所蘊(yùn)含的象征意義和作者所抒發(fā)的感情。2、鑒賞法：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和理解力。即引導(dǎo)學(xué)握形象和主題的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、制作PPT課件。2、學(xué)生預(yù)習(xí)：熟讀詩(shī)歌；搜集并整理作者相關(guān)知識(shí)；查資料書(shū)了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】充分誦讀，整體感知詩(shī)意。深層研討，把握華南虎的象征意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。的鮮血”引入新課。二、自讀課文，整體感知。1、作家及背景簡(jiǎn)介。（學(xué)生交流，老師明確）牛漢、，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌，是“七月派”的重要成員?！拔母铩逼陂g，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。主要作品有：《華南虎》、《半棵樹(shù)》《掉念一棵楓樹(shù)》等。出版的詩(shī)集有《彩色的生活》《祖國(guó)》《愛(ài)與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。本事寫(xiě)于1973年6月，人們的精神自由受到嚴(yán)重束縛的十年動(dòng)亂時(shí)期。的老虎?！保ü膭?lì)學(xué)生談出個(gè)人感受）三、合作交流，深入學(xué)習(xí)。<一>形象探究：自由朗讀全詩(shī)，思考下列問(wèn)題：1、文中的華南虎處境如何？(學(xué)生自由回答)2、這只華南虎具有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)？試從文中找出有關(guān)結(jié)）3、對(duì)華南虎，“我”和觀眾的態(tài)度有何不同？你對(duì)“我”和觀眾的行為有怎樣的評(píng)價(jià)？（學(xué)生的評(píng)價(jià)只要扣緊課文內(nèi)容、言之有理即可）<二>理解主題：品讀詩(shī)歌最后一小節(jié)，思考：1、在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”？（聯(lián)系詩(shī)歌寫(xiě)作背景理解）.2、為什么“我”看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！”3、作者在這里說(shuō)“我終于明白……”“我”明白了什么？學(xué)生談出個(gè)人感受）四、總結(jié)反思,拓展延伸。1、這首詩(shī)具有濃厚的象征色彩。詩(shī)人以被囚禁在籠中、失人在艱難困境中不屈的人格和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望。你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)中各種意象的象征意義嗎？2、請(qǐng)同學(xué)們誦讀課本P213頁(yè)英國(guó)詩(shī)人布萊克的《老虎》一詩(shī)，試比較它和《華南虎》所表達(dá)的思想感情有何不同。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，困厄中堅(jiān)毅不屈的華南虎給了詩(shī)人的靈魂以震撼。的確，追求不屈服、不茍活的亮麗人生，是詩(shī)人的思索，其實(shí)也成就的，是偉岸，是卓絕。在今后的人生道路上，就讓我們以強(qiáng)者的姿態(tài)告白人生，告白自我吧！六、作業(yè)1、熟讀詩(shī)歌。2、請(qǐng)寫(xiě)一篇《華南虎》讀后感，字?jǐn)?shù)不限。七、板書(shū)設(shè)計(jì)華南虎牛漢觀眾：冷漠無(wú)情、愚昧無(wú)聊、人格墮落、市儈可笑老虎：高傲不羈、向往自由、追求獨(dú)立、勇敢抗?fàn)帯拔摇保毫贾淬?、深有感悟、超越苦難、奮然前行【教學(xué)反思】先，在上課的理念上曾遵循12個(gè)字，也是平日上課與聽(tīng)課的心得之悟，我覺(jué)得一堂語(yǔ)文課應(yīng)該“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意融融。”當(dāng)上完這節(jié)課后我又有了新的感想，給它充加了八個(gè)字，那便是“沉思默默，感受深深”。我想這20個(gè)字將成為我今后之中。讓我們的語(yǔ)文課變得更加興味盎然、豐富多彩，充滿文學(xué)的氣息。也讓語(yǔ)文的味道更加的濃郁雋永。同時(shí)，讓批注式自學(xué)內(nèi)質(zhì)的飛躍！《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立的人格。23．誦讀品味詩(shī)歌，了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象。4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征的意義。2朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象課時(shí)安排：一課時(shí)一、情境導(dǎo)入：但是，并不是所有被囚的老虎都這樣。老虎歷來(lái)被人們稱(chēng)為“獸中之王”?；ⅲ运透哔F的氣質(zhì)震撼了人們的心靈。今天，就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。播放課文配樂(lè)朗誦錄音。二、背景介紹：接受“勞動(dòng)改造”。那時(shí)，人們的精神受到了嚴(yán)重束縛。一次，老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩(shī)人的情思，回到干校后，他就寫(xiě)下了這首詩(shī)。三、詩(shī)文賞析：1、先分角色朗讀詩(shī)文，注意節(jié)奏和感情，并為生字詞注音。柵欄（zhàlan）斑斕(bānlán)呵斥(hēchì)抽搐(chù)趾(zhǐ)爪鉸(jiǎo)掉溝壑(hè)不羈(jī)2、自由朗讀這首詩(shī)，（2分鐘）思考：?jiǎn)栴}一：文中的華南虎處境如何？“我”看到的這只在籠中的華南虎是個(gè)什么形象？請(qǐng)用詩(shī)文中的原話概括。斑斕的面孔、火焰似的眼睛、又長(zhǎng)又粗的尾巴、健壯的腿、破碎的滴血的趾爪3、齊讀第三節(jié)，教師點(diǎn)撥節(jié)奏和重音。以小組為單位，討論以下問(wèn)題。什么？是一群“膽怯而絕望”“可憐而可笑”的人.的方式來(lái)對(duì)待高貴的華南虎；他們卑微，即使面對(duì)華南虎威嚴(yán)的背影也會(huì)感到“膽怯”；他們無(wú)聊，竟會(huì)因?yàn)閺纳钪姓也坏健罢勝Y”和“好戲”而“絕望”；他們自以為是，蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們籠囚住一切生靈。林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)感覺(jué)“屈辱”？感覺(jué)“屈辱”有兩層含義：辱”；而感覺(jué)“屈辱”。4、快速閱讀1－4節(jié)，思考：的個(gè)性？課文中的哪些詩(shī)句能表現(xiàn)它的個(gè)性？向往自由課文中的詩(shī)句：背對(duì)膽怯而絕望的觀眾/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——威武不屈、勇于抗?fàn)帟?huì)感到“羞愧”？詩(shī)人明白了一些什么？來(lái)“觀賞”老虎。在這個(gè)“不羈的靈魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心靈的墮落?！拔摇泵靼琢吮蝗祟?lèi)囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類(lèi)的庸俗、猥瑣和無(wú)知；抵抗墮落，奮然前行?！拔摇钡暮x？“觀眾”——無(wú)恥、無(wú)聊、冷漠、市儈、卑微、自以為是、有時(shí)助紂為虐它禁錮自由，代表邪惡?！拔摇薄贾淬砹擞辛贾?、有思想的人的靈魂的覺(jué)醒5、詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)講就意象，并借助意象來(lái)表達(dá)一種情感。（回手法？（學(xué)生總結(jié)這首詩(shī)的象征意義）__的意象是華南虎.象征.渴望人格獨(dú)立6、齊讀全詩(shī)，結(jié)合課本劇和寫(xiě)作背景思考：它的現(xiàn)實(shí)意義？這首詩(shī)寫(xiě)于最沒(méi)有詩(shī)意的時(shí)期——70年代，表現(xiàn)了在當(dāng)時(shí)追求光明的思想感情。超越那個(gè)特定的時(shí)代，即使在今天，這首得到啟迪和鼓勵(lì)。四、鞏固擴(kuò)展（1）聯(lián)想和想象練習(xí)以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。（2）比較閱讀：布萊克《老虎》談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和__的感情，你從中得到的啟示。板書(shū)設(shè)計(jì)斑斕的面孔不屈的生命火焰似的眼睛執(zhí)著的靈魂又長(zhǎng)又粗的尾巴渴望精神自由健壯的腿渴望人格獨(dú)立破碎的滴血的趾爪《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、猛虎圖片，激趣引讀1、圖片出示：教師出示老虎圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。①看了圖片后你有什么感受呢？②誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下華南虎呢？2、激趣引讀：師：老虎歷來(lái)被人們稱(chēng)為“獸中之王”，它的形象已成為古具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。二、詩(shī)歌朗誦，整體感知1、詩(shī)歌誦讀：①教師有感情地范讀課文。②學(xué)生比讀（可配背景音樂(lè)）、評(píng)讀詩(shī)歌，注重情感，注重感知。利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。2、整體感知：①詩(shī)歌誦讀后，你對(duì)華南虎有怎樣的感受呢？②你能用簡(jiǎn)潔的一句話評(píng)價(jià)一下華南虎嗎？可用如下句式：華南虎是一只老虎維護(hù)著自己的尊嚴(yán)）三、研讀賞析，合作探究1、形象探究：①詩(shī)人筆下的華南虎處境如何？這只老虎具有什么樣的個(gè)性？試從課文中找出有關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。討論明確：這是一只有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體的華南虎，但被囚于人類(lèi)的牢籠中，遠(yuǎn)離了山林。它具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。詩(shī)句如：羈。夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立?；一业乃鄩Ρ谏希幸坏酪坏赖难芰艿臏羡帧磺趬浩?，勇于抗?fàn)?。②?duì)華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對(duì)“我”與眾人的行為有怎樣的評(píng)價(jià)？討論明確：“觀眾”對(duì)華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，從老虎的“悲憤”中，感到了見(jiàn)，只要言之有理即可）2、理解象征：么①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？討論明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。②詩(shī)中的“觀眾”又代表著一個(gè)怎樣的群體呢？討論明確：詩(shī)中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無(wú)聊，是一個(gè)沒(méi)有獨(dú)立人格和自我意識(shí)的群體。和對(duì)自由的渴望。3、合作探究：①華南虎的心靈為什么會(huì)感覺(jué)“屈辱”？討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。②在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”？在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。四、提供背景，主旨探討1、提供背景：這首詩(shī)作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)）。一次，他去桂林，在動(dòng)物《華南虎》，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求。（70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）2、主旨探討：里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？學(xué)習(xí)本詩(shī)有什么現(xiàn)實(shí)意義？討論明確：“我”明白了被人類(lèi)囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立、健全、高尚的人格，奮然前行。和人格的獨(dú)立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩(shī)中得到啟迪。五、詩(shī)歌比較，誦讀提升1、朗讀英國(guó)詩(shī)人布萊克《老虎》一詩(shī)，概括詩(shī)人塑造的老虎形象。2、詩(shī)歌比較，課文和《老虎》同樣寫(xiě)老虎，作者表達(dá)的思想感情有什么不同？3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫(xiě)作體會(huì)？4、齊讀兩首詩(shī)歌，在朗讀中體會(huì)。六、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑1、體驗(yàn)反思：①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣想呢？