《原始社會的解體和階級社會的演進》教學(xué)設(shè)計-優(yōu)秀教案

學(xué)科政治年級高一教科書版本及章節(jié)人教版必修1第一課第一框單元（或主題）教學(xué)設(shè)計單元（或主題）名稱原始社會的解體和階級社會的演進1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計說明整節(jié)課以穿越為主線，設(shè)計不同的情景，通過學(xué)生主動思考和小組同伴互助，完成任務(wù)、生成知識，在解決問題鏈的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識體系的構(gòu)建。學(xué)生完成表現(xiàn)性任務(wù)的過程，不僅有利于他們了解人類社會不同時期的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的狀況，而且?guī)椭麄兺高^這些情境由表及里地認識并揭示出不同社會形態(tài)更替的真相，解開人類社會從低級向高級不斷發(fā)展的奧秘，引導(dǎo)他們形成資本主義終將被社會主義取代的堅定信念，在參與與實踐中增強了政治認同感。2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點難點（1）通過了解原始社會的生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r，理解原始社會生產(chǎn)關(guān)系的特點，懂得原始社會氏族管理方式的歷史必然性；正確認識私有制在原始社會解體中的作用，懂得奴隸社會代替原始社會是歷史的進步。（2）知道奴隸社會和封建社會生產(chǎn)關(guān)系的特點，明確封建社會中地主階級剝削農(nóng)民階級的方式。（3）能夠列舉封建社會末期資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽的表現(xiàn)，正確認識資本主義制度的建立對社會生產(chǎn)力發(fā)展的促進作用；能夠闡明資本主義經(jīng)濟危機的表現(xiàn)和實質(zhì)，理解資本主義經(jīng)濟危機是無法克服的痼疾，了解資本主義社會的基本矛盾。（4）運用已掌握的知識填寫思維導(dǎo)圖，在此基礎(chǔ)上探究并全面認識階級斗爭對推動社會發(fā)展的重大作用，從而揭示人類社會發(fā)展的一般規(guī)律，由此堅定資本主義終將被社會主義取代的信念，增強政治認同感。3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）

第1課時教學(xué)設(shè)計（其他課時同）課題原始社會的解體和階級社會的演進新授課■章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口課型習(xí)題/試卷講評課口學(xué)科實踐活動課口其他口.教學(xué)內(nèi)容分析以“怎樣揭示人類社會發(fā)展的奧秘”為議題，探究社會發(fā)展的基本規(guī)律和主要階段?？衫L制展板，標(biāo)識各種社會形態(tài)，比較它們的差異。可采用圖說等方式，闡釋生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑相互作用的原理，揭示生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動是社會發(fā)展的根本動力。可列舉實例，反映不同社會形態(tài)的更替，證實生產(chǎn)關(guān)系是否適合生產(chǎn)力發(fā)展是衡量社會進步的標(biāo)準(zhǔn)。以“怎樣看待資本主義社會的興衰”為議題，探究資本主義社會基本矛盾的表現(xiàn)?？苫仡欃Y本主義生產(chǎn)關(guān)系的形成與發(fā)展，提示社會化大生產(chǎn)與生產(chǎn)資料資本主義私有制之間的矛盾?？稍u析當(dāng)代資本主義的發(fā)展困境，明確社會主義終將代替資本主義的歷史趨勢。.學(xué)習(xí)者分析高一新生對人類社會基本形態(tài)的知識有一定積累，所以在教學(xué)過程中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象深入了解事物的本質(zhì)，揭示人類社會發(fā)展規(guī)律，明確社會主義取代資本主義是歷史發(fā)展的必然趨勢，有效幫助學(xué)生樹立政治認同感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要貼近學(xué)生實際，要結(jié)合學(xué)生已具備的知識，過程要有可操作性。.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定通過了解原始社會的生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r，理解原始社會生產(chǎn)關(guān)系的特點，懂得原始社會氏族管理方式的歷史必然性；正確認識私有制在原始社會解體中的作用，知道奴隸社會和封建社會生產(chǎn)關(guān)系的特點，懂得奴隸社會代替原始社會是歷史的進步。.學(xué)習(xí)重點難點原始社會生產(chǎn)關(guān)系的特點奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點奴隸社會代替原始社會是歷史的進步.學(xué)習(xí)評價設(shè)計.完成任務(wù)1和檢測目標(biāo)1.完成任務(wù)2和檢測目標(biāo)2.完成任務(wù)3和檢測目標(biāo)3

.完成任務(wù)4和檢測目標(biāo)4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計|教師活動］學(xué)生活動］環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）I教師活動1I學(xué)生活動1i中心議題：穿越萬年，探尋人類社會發(fā)展的?學(xué)生思考，分組討論TOC\o"1-5"\h\zi奧秘。?i活動一：！i情景一小袁睜開眼，眼前呈現(xiàn)出這樣的場iI景：人們?nèi)壕釉诙囱ㄖ?，穿著以獸皮和樹葉II為主，大家共同勞動，使用石頭等簡陋工具??獲取食物，平均分配?i任務(wù)一iI想一想：在如此惡劣的生存環(huán)境下，原始人IIII會結(jié)成怎樣的生產(chǎn)關(guān)系呢？II原始人平均分配勞動產(chǎn)品的原因是什么？I［有人認為，平均分配有利于社會進步。對此，1I你是如何認識的？III活動意圖說明：通過一些圖片及文字信息，引發(fā)學(xué)生思考，得出原始社會生產(chǎn)關(guān)系的特點，以及為什么會形成這樣的生產(chǎn)關(guān)系環(huán)節(jié)二：學(xué)生活動2教師活動2學(xué)生活動2活動二:情景二小可穿越到了夏朝，這是我國最早活動二:情景二小可穿越到了夏朝，這是我國最早!學(xué)生根據(jù)情境分組討論的奴隸制國家。小可家境殷實，有眾多仆人為他服務(wù)，他不用參加生產(chǎn)勞動就能獲得食!物和衣物。在父親眼里，奴隸和牲畜、工具|一樣，是可以任意轉(zhuǎn)讓、出租、贈送、買賣|甚至殺死的i

TOC\o"1-5"\h\zI任務(wù)二III議一議：小可所在的社會生產(chǎn)資料歸誰所III有？人們之間的關(guān)系還平等嗎？產(chǎn)品還是???平均分配嗎？??i進一步追問：奴隸社會代替原始社會，是歷iii史的進步，還是倒退？?iI活動意圖說明：通過同學(xué)之間的討論，引出奴隸社會生產(chǎn)關(guān)系的特點。通過辯一辯及圖片，進一步iI追問，認識到奴隸社會代替原始社會，促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，邁入了文明時代的門檻，是歷史的進?I步。Ii環(huán)節(jié)三：教的活動3情景三文文穿越到了東漢末年，成為了一名普通的農(nóng)民。他們家不僅要為地主耕種土地，繳納地租，而且要服勞役，戰(zhàn)亂時被武裝為私兵。他家不單立戶口，而附于主家戶籍，世代相襲，非自贖或主人放免不得脫籍。但是，他家又有自己的財產(chǎn)，不像奴婢那樣可以被買賣任務(wù)三教的活動3情景三文文穿越到了東漢末年，成為了一名普通的農(nóng)民。他們家不僅要為地主耕種土地，繳納地租，而且要服勞役，戰(zhàn)亂時被武裝為私兵。他家不單立戶口，而附于主家戶籍，世代相襲，非自贖或主人放免不得脫籍。但是，他家又有自己的財產(chǎn)，不像奴婢那樣可以被買賣任務(wù)三1、想一想：文文穿越到了人類社會的哪個階段？該階段的生產(chǎn)關(guān)系有怎樣的特點？其進步性在哪里？形成這種生產(chǎn)關(guān)系的根本原因是什么？2、思考與討論：地主階級會通過哪些方式剝削和壓迫文文一家？面對地主階級的經(jīng)濟剝削和政治壓迫，文文一家會采取何種方式反抗？情景四小希穿越到了18世紀末19世紀初的英國，成為了眾多資本家中的一員。經(jīng)過漫長的海外殖民擴張掠奪與國內(nèi)的圈地運動，英國的資本家們完成了資本的原始學(xué)的活動3學(xué)生自學(xué)課本分組討論、交流學(xué)生觀看視頻，提煉有效信息，積極思考i積累，也見證了第一次周期性普遍生產(chǎn)過剩iTOC\o"1-5"\h\zi的經(jīng)濟危機iIII任務(wù)四I11、觀看視頻《圈地運動》說一說該現(xiàn)象產(chǎn)Ii生的原因。ii2、結(jié)合歌謠，概括手工工場的基本情況，iiiI并據(jù)此歸納資本主義生產(chǎn)關(guān)系的特點。Ii3、結(jié)合材料及圖片，回答：煤是真的太多!IIi嗎？牛奶是否真的“過剩”需要傾倒？資！III本主義經(jīng)濟危機的本質(zhì)特征是什么？It--1IIIII活動意圖說明：1、通過情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠提取有效信息，從而知道封建社會生產(chǎn)關(guān)系的特點。|進一步思考，引出封建社會的主要矛盾。2、通過觀看視頻，學(xué)生提煉出“資本主義生產(chǎn)關(guān)系建立||的兩個條件”，以此說明資本主義社會的形成充滿血腥和侵略。2、概括手工工場基本情況，從中||歸納“資本主義生產(chǎn)關(guān)系的特點”，透過表象認識到資本家無償占有工人剩余價值，但是這種剝削||具有隱蔽性。3、通過材料及圖片信息，讓學(xué)生感受“資本主義經(jīng)濟危機”給勞動群眾帶來的苦|i難，分析并歸納其表現(xiàn)、原因及本質(zhì)，認識到這是資本主義的無法克服的痼疾。iii.板書設(shè)計.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計【目標(biāo)1檢測】1.下列說法中，屬于對原始社會生產(chǎn)力特點進行描述的是（）A.原始人一般都采取最簡單的協(xié)作方式共同勞動B.原始人生產(chǎn)經(jīng)驗少，勞動技能和知識水平很低C.原始人采取平均分配的方式D.原始社會沒有剝削現(xiàn)象【目標(biāo)2檢測】.原始社會末期，伴隨著犁的發(fā)明和犁耕技術(shù)的使用，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率大幅提高，產(chǎn)品不斷豐富。伴隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展，原始社會也慢慢解體。原始社會解體過程（）①是個體勞動取代共同勞動的過程②是生產(chǎn)發(fā)展基礎(chǔ)上貧富差距縮小的過程③是私有制基礎(chǔ)上階級分化的過程④是社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相適應(yīng)的過程A.①③B.①④C.②④D.②③.雖然原始社會沒有剝削、沒有壓迫，但它絕不是一個理想的社會。原始社會終究要被奴隸社會取代，這是（）①社會生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求②私有制的產(chǎn)生與發(fā)展③原始社會是人類發(fā)展的最初階段④是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相互作用的結(jié)果A.①②B.①④C.②③D.③④【目標(biāo)3檢測】.從東漢末年到魏晉,戰(zhàn)亂使更多的農(nóng)民被豪強地主所控制,他們不僅要為地主耕種土地,繳納地租,還要服勞役、干雜務(wù),戰(zhàn)亂時則武裝為私兵部曲,不單立戶口，而附于主家戶籍,世代相襲,非自贖或主人放免不得脫籍。材料說明①封建社會農(nóng)民對地主依然存在人身依附關(guān)系的根源②封建等級制度為社會的進步作出了突出的貢獻③農(nóng)民能夠比較自主地勞動,富有生產(chǎn)積極性④封建土地所有制是農(nóng)民受苦、地主發(fā)財?shù)目偢覣.①②B.②③C.①④D.③④.我國封建社會有一首民謠這樣唱到：“農(nóng)民頭上三把刀，租子重、利息高、苛捐雜稅如牛毛，農(nóng)民面前三條路:投河、上吊、進監(jiān)獄”。這首民謠反映了①地主剝削農(nóng)民的手段②地主剝削農(nóng)民的根本原因③農(nóng)民在封建地主階級的統(tǒng)治和剝削下，沒有生活出路④封建統(tǒng)治的特點A.①②B.②③C.①③D.②④【目標(biāo)4檢測】.在資本主義發(fā)展史上，“羊吃人”的圈地運動、血跡斑斑的奴隸貿(mào)易、對印第安人的奴役、對亞洲進行的鴉片貿(mào)易等罪惡的歷史事實說明了①資本來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西②對外掠奪是資本家發(fā)財致富的唯一源泉③資本主義生產(chǎn)關(guān)系一開始就不適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展④資本主義生產(chǎn)關(guān)系迅速發(fā)展所需要的基本條件是依靠暴力和掠奪實現(xiàn)的A.①②B.②③C.①④D.③④.馬克思說：“羅馬的奴隸是由鎖鏈，雇傭工人則由看不見的線系在之間的所有者手里的”?！翱床灰姷木€”是指A.資本主義私有制B.被資本家無償占有的剩余價值C.雇傭工人與資本家訂立的合同D.資本家剝削工人的手段.在資本主義國家經(jīng)濟危機時期，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：牧場主將牛奶倒入大海，將奶牛大批殺掉；農(nóng)場主將土豆翻入地下當(dāng)作肥料，拿玉米當(dāng)作燃料；與此同時，社會上出現(xiàn)了大量工人失業(yè)，失去收入來源，只能靠領(lǐng)取救濟金存活下去。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了①資本主義國家工人購買