一、說(shuō)教材1、教材分析 《童趣》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課課件

初一語(yǔ)文第一冊(cè)第5課——《童趣》說(shuō)課教師：劉蘇丹一、說(shuō)教材

1、教材分析

《童趣》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課。這是一篇充滿奇思妙想、極富情趣的散文，作者生動(dòng)地描述了觀蚊如鶴，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表達(dá)作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣。

本文是七年級(jí)新生接觸的第一篇文言文。文章充滿童真童趣，是一篇很能讓學(xué)生感受到親切，引起學(xué)生的同感，誘發(fā)學(xué)生好奇心和想象力的散文。如果教學(xué)成功，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。因此抓住文眼“趣”字設(shè)計(jì)成“趣讀課”，分為三大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——想象創(chuàng)趣，以一個(gè)“趣”字為線條統(tǒng)領(lǐng)全文。

2、

教學(xué)目標(biāo)

（1）反復(fù)誦讀課文，積累重點(diǎn)字詞，疏通文義。

（2）理解課文內(nèi)容，品味文中的童真童趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)其豐富的聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)童真童趣

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的能力三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)提出課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法為自學(xué)討論法。以朗讀為突破口，步驟如下：

一讀：教師先以范讀、帶讀、跟讀三種方式朗讀課文后學(xué)生誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情，初步了解課文內(nèi)容。

二譯：學(xué)生結(jié)合課下注釋疏通文義，做好批注。

三議：小組交流自己的收獲，討論有疑問(wèn)的地方。討論后沒(méi)有解決的，師生共同解決。

四想：邊讀課文，邊想作者寫的趣事，并用自己的語(yǔ)言描述自己所理解的趣事。

四、教學(xué)過(guò)程（一）歌曲導(dǎo)入，揭示課題。（通過(guò)《童年》歌曲與自然引入課題）

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有童年生活，那是多么歡快，多么有趣，至今記憶猶新，下面請(qǐng)欣賞幾副童年的圖片，讓它們帶我們回到童年時(shí)代。

童趣`四、教學(xué)過(guò)程（二）布置任務(wù)，明確方向。

1、了解作家與作品，文言文特點(diǎn)、意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、朗讀課文：第一遍：聽教師誦讀課文，標(biāo)出自己不會(huì)讀的字和難寫的字，第二遍：教師帶讀課文，學(xué)生跟讀并畫出節(jié)奏，第三遍：教師大聲讀，學(xué)生小聲讀，初步了解課文內(nèi)容。

3、了解文言文翻譯法，結(jié)合課下注釋，積累字詞，疏通文義。4、品味趣事，理解作者表達(dá)的思想感情。

《浮生六記》

一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合，情感深厚，愿意過(guò)一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實(shí)現(xiàn)，經(jīng)歷了生離死別的慘痛?！陡∩洝饭擦恚骸堕|房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本?！锻ぁ饭?jié)選自《浮生六記?閑情記趣》。給生字詞標(biāo)音童稚（）藐?。ǎ╉?xiàng)為之強(qiáng)（）鶴唳云端（）怡然稱快（）凹凸（）土礫（）壑（）龐然大物（）癩蝦?。ǎ﹝hìmiǎojiānglì

yíāotū

lìhè

pánglàiháma請(qǐng)給課文劃分朗讀節(jié)奏。(示例)1、見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。2、私/擬作/群鶴舞于空中。3、心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。4、昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。5、作/青云白鶴/觀。

6、蹲其身，使/與臺(tái)齊。7、見/二蟲斗草間。8、果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。1、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)

2、果如鶴唳云端。3、以叢草為林。

4、興正濃

5、方出神6、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

脖子；通“僵”僵硬果然；鳥鳴鞭打、抽打；驅(qū)趕

把……當(dāng)作，把……看作興趣正好，正在解釋加線的文言文翻譯法：1.加字文言文（多單音詞）現(xiàn)代漢語(yǔ)（多雙音詞）能

張

眼

對(duì)

太夠

大

睛

著

陽(yáng)。如：能張目對(duì)日。2.換字如：昂首觀之。

抬頭

看

它們。3.用自己的話講清文言意思如：怡然稱快。高興得連聲叫好。四、教學(xué)過(guò)程（三）自主學(xué)習(xí)，譯讀激趣。

學(xué)生再次誦讀課文，并結(jié)合課下注釋，積累字詞，疏通文意。通過(guò)小組和師生討論解決疑難問(wèn)題。

余

憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，

我回憶幼小睜開直視明察秋毫

物外之趣。指超出事物本身樂(lè)趣

見藐小之物必

細(xì)察其紋理，故

時(shí)有

細(xì)小一定仔細(xì)觀察因此,所以常常疏通文意譯：我回想自己在年幼的時(shí)候，能夠睜大眼睛對(duì)著太陽(yáng)，能看得清最細(xì)微的事物，（只要）見到細(xì)小的東西一定要仔細(xì)觀察它的線條和花紋，所以常常能感受到超出事物本身的樂(lè)趣。

余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲

地方雜草叢生林，以蟲蟻為獸，以土礫

凸者為丘，凹者為壑，

石塊、土塊突出山丘低陷山溝神游其中，怡然自得。其

身，使與臺(tái)齊；定神

細(xì)

視，以叢草為指自己身體讓一樣高聚精會(huì)神仔細(xì)看把當(dāng)作代山林愉快滿足譯：我常常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子與花臺(tái)一樣高；聚精會(huì)神地仔細(xì)看，把叢草當(dāng)作樹林，把蚊蟲當(dāng)作野獸，把土塊突出部分當(dāng)成山丘，低陷部分當(dāng)成山溝，感覺自己就在這“山林”中游玩一般，感到愉快而滿足。神游山林之趣

一日，見二蟲斗草間，觀

之，興正濃，忽有

有一天看見相斗觀看它們興致忽然龐然大物,拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌很大推倒壓倒原來(lái)是一吐而二蟲盡

為所吞。余年幼，方出神，不覺伸出全被幼小正呀然一驚。神

定，捉蝦蟆，鞭

數(shù)十，驅(qū)

之驚怕心神安定捉住抽打幾驅(qū)趕它別

院別的院子譯：有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下身來(lái)）觀看它們，興致正濃，忽然有一個(gè)很大很大的“野獸”，推倒了山壓倒了樹而來(lái)，原來(lái)是一只癩蛤蟆，舌頭一伸出來(lái)，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁“呀”的一聲驚叫。待到心神安定下來(lái)，捉住癩蛤蟆，抽打它幾十鞭子，把它趕到被的院子去。觀蟲斗驅(qū)蛤蟆童趣把草、蟲土礫擬作森林、野獸、丘壑

擬夏蚊為"群鶴舞空"懲治蝦蟆，為小蟲抱不平趣

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的三件趣事（1）把成群的蚊子想象成群鶴舞于空中，用煙噴蚊當(dāng)作青云白鶴的景象?！^蚊如鶴（2）在土墻的凹凸處定神細(xì)視，神游其中，怡然自得。

——神游山林

（3）見癩蛤蟆吞食二蟲，鞭之?dāng)?shù)十，驅(qū)之別院。

——鞭打蛤蟆2.這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？（1）小—大。（2）丑—美。如：叢草—樹林蟲蚊—禽獸土塊—峰、谷

如：蚊蟲飛舞—白鶴舞空（3）益蟲—壞人如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、驅(qū)開動(dòng)腦筋多角度思考

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將癩蛤蟆“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，而不是將它處死？參考答案

1、珍惜生命，熱愛小動(dòng)物。

2、處置有度。3、不忍心。四、教學(xué)過(guò)程（五）拓展延伸，想象創(chuàng)趣，布置作業(yè)。

1、你的童年生活里有哪些趣事，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享，從中你得到了哪些啟示？

2、現(xiàn)實(shí)生活中如何做一個(gè)有情趣的人？3、以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。（培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思維的能力）

課外延伸二、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？一、你有沒(méi)有和作者同樣的經(jīng)歷？給大家談?wù)勀愕耐耆な?。三、以“童趣”為題，寫一篇的短文，