桃花心木 教學(xué)設(shè)計(jì)

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）林口縣古城中心小學(xué)李杰教材分析：《桃花心木》是教科版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，作者是臺(tái)灣著名作家林清玄。文章寫(xiě)了種樹(shù)人獨(dú)特的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴(lài)性，對(duì)人的成長(zhǎng)有重要的意義。文章借種樹(shù)喻育人，道理深入淺出。以作者眼中種樹(shù)人種種奇怪的行為為線索，層層設(shè)疑，引起讀者的好奇，引人入勝。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:5-6年級(jí)的學(xué)生，默讀要有一定的速度，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)要求搜索信息。在閱讀中能體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。本節(jié)課，我力求突出三個(gè)方面：一是以“讀”為主線，通過(guò)引讀、合作讀、角色讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生感悟；二是珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解；三、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和積累，理解重點(diǎn)段落內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理。初步體會(huì)“借事喻理”的方法。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并從中受到啟示。3.初步體會(huì)借事喻理的方法，體會(huì)修辭的作用，能夠扎實(shí)進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，霍金的資料。教學(xué)過(guò)程：一、回顧課文（3’）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名作家林清玄的散文《桃花心木》?；仡櫋安淮_定”請(qǐng)聰明的你們回憶一下：種樹(shù)人的哪些做法讓“我”感到奇怪?(他來(lái)的天數(shù)并沒(méi)有規(guī)律，澆水也沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。他有時(shí)上午來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有的就枯萎了，所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。)你可以用幾句簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)概括嗎？例如：他來(lái)的天數(shù)并沒(méi)有規(guī)律——天數(shù)不確定。（水量不確定，時(shí)間不確定，補(bǔ)苗不確定。）誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括？（板書(shū)：不確定）二、質(zhì)疑：（4’）1.質(zhì)疑：看到種樹(shù)人這樣不確定的種樹(shù)方法，作者心中產(chǎn)生了許多疑惑。你心里又有哪些猜想呢？假如老師就是種樹(shù)人，你想問(wèn)什么？2分（師適時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣）引讀疑問(wèn)：2分師：你們和作者真是心有靈犀。剛才你們提出的許多問(wèn)題都跟作者想到一起了。（課件出示）我起先以為他太懶，隔那么久才為樹(shù)苗澆水，但是——（男生讀）但懶的人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)苗枯萎了呢？后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律，但是——（女生讀）忙的人怎么可能行事那么從容？最后，我忍不住問(wèn)他——（齊讀）到底什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木苗應(yīng)該不會(huì)這么容易就枯萎了吧？三、感悟種樹(shù)人的話(huà)（18’）過(guò)渡：作者心中這么多疑問(wèn)，而種樹(shù)人輕輕松松說(shuō)了兩段話(huà)，就把所有問(wèn)題都說(shuō)清楚了?，F(xiàn)在我們?nèi)プx一讀種樹(shù)人的話(huà)，解開(kāi)心中的謎團(tuán)吧！1.默讀課文8、9段，畫(huà)出相關(guān)句子，并在旁邊寫(xiě)出自己的感悟。5分2.匯報(bào)交流。7分重點(diǎn)理解：基業(yè)、不確定、重點(diǎn)指導(dǎo)：第8段最后一句話(huà)，第9段。小結(jié)寫(xiě)法：種樹(shù)人說(shuō)的這兩段話(huà)有什么不同？2分（第8段是寫(xiě)樹(shù)木在“不確定”中生長(zhǎng)的結(jié)果，第9段是寫(xiě)樹(shù)木在“確定”中生長(zhǎng)的后果）師：你們真了不起，這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。從正反兩方面說(shuō)明，會(huì)把道理說(shuō)得更透徹、更完整、更有說(shuō)服力?？磥?lái)，這不僅是一位會(huì)種樹(shù)的能人，還是一位會(huì)說(shuō)話(huà)的高人。以后寫(xiě)說(shuō)理性文章，也希望同學(xué)們會(huì)成為這樣的高人。4.展開(kāi)想象，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（4分）師：種樹(shù)人和“我”的對(duì)話(huà)被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。它們會(huì)想些什么呢？（指名說(shuō)）假如我是一棵茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗，我會(huì)想：——我對(duì)種樹(shù)人說(shuō)——預(yù)設(shè)：我真高興，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了在土地里尋找水源，原來(lái)種樹(shù)人不是不關(guān)心我們。（師：你經(jīng)得起考驗(yàn)，已經(jīng)有了一顆獨(dú)立自主的心，你真是一顆好苗。）假如我是那棵即將枯萎的小樹(shù)苗，我會(huì)想——我要對(duì)種樹(shù)人說(shuō)——預(yù)設(shè)：我得把根扎得更深，學(xué)會(huì)自己尋找水源；我要汲好種樹(shù)人澆的每一滴水。（師：你真了不起，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，你一定會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)）假如我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗，我會(huì)想——預(yù)設(shè)：都怪我自己，我怎么能只依賴(lài)種樹(shù)人澆的水呢？（師：你雖然不能長(zhǎng)成參天大樹(shù)了，但對(duì)其他的桃花心木苗也提出了一個(gè)很好的啟示啊。）三、感悟道理（11’）過(guò)渡：種樹(shù)人樸素的話(huà)語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，不止是桃花心木苗，作者林清玄聽(tīng)了種樹(shù)人的話(huà)，也深受啟發(fā)。他感悟到了一番極富含義的人生哲理，誰(shuí)找到這段話(huà)了。（指名讀）1.（出示課件）齊讀第10自然段。2分這段話(huà)中又出現(xiàn)了“不確定”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)“不確定”指的是什么。（指生活的變化無(wú)常，有時(shí)會(huì)經(jīng)受困難或挫折等）1分你的生活中遇到過(guò)哪些不確定的事，選擇一件說(shuō)出來(lái)。（師適時(shí)總結(jié)：不確定有時(shí)意味著幸福、成功、快樂(lè)，有時(shí)意味著痛苦、失敗、挫折。）2分過(guò)渡：這種不確定的生活每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷，類(lèi)似的名人故事也有很多，引力物理學(xué)巨人霍金就是其中的一位。（出示霍金資料）指名讀，談感受。3分5.小結(jié)：是的，只有經(jīng)歷過(guò)艱難困苦磨煉的人，才會(huì)有堅(jiān)韌的意志力和忍耐力，去承受生活中的許多挫折和考驗(yàn)，取得成功。這也是作者想告訴我們的道理。（齊讀）（在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生命的考驗(yàn)）2分6.借事喻理：1分（結(jié)合板書(shū)）作者由種樹(shù)的事告訴我們這個(gè)道理，這種方法叫借事喻理。小結(jié)寫(xiě)法，擴(kuò)句練習(xí)（5’）過(guò)渡：人在不確定的生活中能經(jīng)得起考驗(yàn)，樹(shù)在不確定的環(huán)境中能長(zhǎng)大成材。看，原來(lái)及膝的小樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)得和屋頂一般高。（出示圖片）看圖片，談感受。指名讀，讀出自己的感受。朗讀比較：師：現(xiàn)在，老師換一種說(shuō)法，請(qǐng)同學(xué)們自由讀兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，為什么？小結(jié)：在寫(xiě)作時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用修飾詞、修辭方法，才能是句子更生動(dòng)形象，增強(qiáng)感染力。學(xué)以致用：擴(kuò)句：（1）草地上盛開(kāi)鮮花。（2）天空飄著白云。六、拓展閱讀：（5’）過(guò)渡：課文雖然結(jié)束了，但本文蘊(yùn)含的道理卻令人回味無(wú)窮。人和樹(shù)都是一樣的，都要適應(yīng)什么樣的生活？（不確定）當(dāng)不確定的生活突然來(lái)臨的時(shí)候，林清玄專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)這樣一篇文章。其中，有這樣一段話(huà)。提供資料：林清玄在《云散》一文中的語(yǔ)段（課件出示句子）清晨滾著金邊的紅云，是美的；午后飄著慵懶的白云，是美的；黃昏燃燒熾烈的晚霞，是美的；有時(shí)散得干凈的天空也是美的；那密密層層包裹著青天的烏云，使我們帶著冷冽的醒覺(jué)，何嘗不美呢？指名讀，其他同學(xué)思考，在這段話(huà)中，什么是不確定的？（云）引讀：是的，云是不確定的。有時(shí)它是——有時(shí)它是——3師：天上的云千變?nèi)f化，這一點(diǎn)不可能改變，但在林清玄眼中都是美的，究竟是什么變了？（內(nèi)心）小結(jié)：生活本來(lái)就是無(wú)常的，我們要學(xué)會(huì)用積極樂(lè)觀的心態(tài)卻面對(duì)，心美，一切皆美。七、推薦閱讀：作家林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。