紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案7篇

Word———紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案7篇

作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要留意哪些格式呢？下面是我為伴侶們共享的紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案7篇，盼望能夠關(guān)心到小伙伴們。

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

課型：品讀課

主導(dǎo)教法：朗讀法、爭論法

教學(xué)創(chuàng)意：自主性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)說話

《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇美麗的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)積個(gè)人哀思和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美妙和永恒。生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生氣，贊美了生命的堅(jiān)韌和美妙，抒發(fā)了喜愛生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵?；诒疚氖闱樾缘奶攸c(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”。

整節(jié)課的教學(xué)過程可分為三個(gè)板塊：理解——品嘗——感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導(dǎo)同學(xué)與進(jìn)行心靈對話，激活同學(xué)對生命、對生活的感悟，培育同學(xué)珍愛生命的情感。

教學(xué)過程：

課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）觀賞，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

導(dǎo)入：同學(xué)們，今日我們一起來觀賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤的心靈軌跡，感悟生的美妙和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使陷于凝思而頓悟，又將會給我們怎樣的啟迪呢？

一、理解：

1、放朗讀錄音。

2、同學(xué)朗讀，標(biāo)記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。

3、同學(xué)按句式說話：

“這句話，寫出了?！?/p>

老師擇要加以引導(dǎo)：

A．“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極”

——藤蘿生長的繁茂

B．“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

——藤蘿顏色的躍動

C．“每一朵盛開的花像一個(gè)又一個(gè)張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要開放似的”

——盛開的藤蘿花的外形，顯得生氣勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。

D．“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們囔囔。

——花開之鬧，花的勃勃生氣和爛漫情趣。

老師小結(jié)：對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。

4、同學(xué)朗讀課文，理解文章脈絡(luò)，請同學(xué)在下列橫線上各填上一詞。

花花花（看、憶、思）

5、同學(xué)爭論：用文中的一句話來概括本文主旨。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

6、老師小結(jié)，板塊過渡。

文章借紫藤蘿花來抒發(fā)感情?？椿ò椿ㄆ?、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑喧鬧，生氣勃勃；憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的安靜和生活的喜悅”，次寫花受到的苦難，最終以花歷盡劫難又煥發(fā)生氣作結(jié)，回應(yīng)前文。思花則由以上的感受上升到理性的思索，感悟到生命的美妙和永恒。可以說紫藤蘿花啟示了由個(gè)人情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的熟悉。

二、品嘗

1、同學(xué)朗讀，標(biāo)記抒情、談?wù)摰恼Z句，體會的感情。

2、朗讀指導(dǎo)：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、開心。語速舒緩而稍快，語調(diào)膚淺而略有上揚(yáng)。

3、指名讀（或各讀）

4、品嘗

①品嘗語言。設(shè)疑爭論：

A．描寫藤蘿樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

請同學(xué)根據(jù)“寫，運(yùn)用了修辭方法，既表現(xiàn)了，也隱含著_______”格式說話。

老師擇要引導(dǎo)：

——寫花瀑“不見其發(fā)端”，“不見其終極”，“不停地生長”，運(yùn)用了比方、擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊(yùn)。

——寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑喧鬧”，運(yùn)用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生氣，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美妙

②品嘗構(gòu)思。設(shè)疑爭論：

B．文章開頭“不由得停住了腳步”，結(jié)尾處“不覺加快了腳步”，這樣構(gòu)思布局有怎樣的藝術(shù)效果？

老師點(diǎn)撥：開篇第一句“我不由得停住了腳步”特別制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的震驚。結(jié)尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應(yīng)，是由于有了透徹的熟悉和理解，才得以從個(gè)人的哀思和歷史的陰霾中解脫出來?！巴Ｗ　钡健凹涌臁笔恰澳肌钡健皬匚颉钡男撵`歷程的外泄，是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了深思之中。

③品嘗情感。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設(shè)疑爭論：

C．“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，流露怎樣的情思？

精神的安靜和生的喜悅

D．“我摩挲了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？

人亦如花，時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會綻放人生之花，描繪人生的絢麗和絢爛。

5、小結(jié)，板塊過渡：

由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美妙和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品嘗，我信任肯定會有很多感想，肯定有對文章更深層的感受。

三、感悟：

同學(xué)爭論、溝通，用一句簡潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。

A．生，就是美。

B．蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。

C．生命屬于每個(gè)人只有一次，珍愛生命吧！

D．沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

E．走向低谷，再創(chuàng)新高。

F．挫折人生，才是最富有的人生。

G．花總會綻放，人應(yīng)當(dāng)向上。

四、結(jié)語：

同學(xué)們，今日我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，或許會有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，或許就是從個(gè)人哀思和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個(gè)人都經(jīng)受挫折，甚至失敗，但要堅(jiān)信，生命的長河是無止境的。讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫人生精彩的樂章。

五、課外練筆：

細(xì)細(xì)觀看一種花，邊看邊思索，最好也能對生命，對人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、體會對人生的獨(dú)特感受，體會人生，感悟生命。

3、揣摩詞語和句子，體會寫景的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

鑒于本文描寫“細(xì)”、“美”的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)閱讀，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文章寫景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)抓住的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。

【課時(shí)支配】

一課時(shí)。

【課前預(yù)備】

同學(xué)：，自行解決課后生字；查閱生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。

老師：查閱資料，制作簡潔的多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

首先讓同學(xué)認(rèn)真觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思索：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？

這一株不起眼的紫藤蘿為什么會引起宗璞的關(guān)注呢？同學(xué)們，生命是美妙的，生命是堅(jiān)韌的，生命是令人感動的，《紫藤籮瀑布》正飛動著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苌瑘?zhí)著于生命。

二、出示目標(biāo)

1、有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、體會對人生的獨(dú)特感受，體會人生，感悟生命。

3、揣摩詞語和句子，體會寫景的精妙。

三、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，識記字詞。

（老師大屏幕顯示，請同學(xué)讀一讀，寫一寫）

嚷嚷花穗船艙開放緊湊酒釀

發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立

凝視覆蓋伶仃稀零

忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍

2、范讀課文，感知內(nèi)容：

這篇散文寫的是重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對生命的感慨。要了解的這種感慨，就必需通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗顏色，郁郁暗香。下面請聽老師的范讀，并在聽讀中思索下列問題：（大屏幕出示問題）

⑴文章主要寫了什么內(nèi)容？

⑵紫藤蘿帶動了感情的變化，那么，課文中的感情是怎樣的呢？有什么變化？讀后你有何感受？

四、簡潔的內(nèi)容梳理

看花：花瀑、花穗、花朵

憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生氣

悟花：生命長河無止境

同學(xué)帶著問題聽朗讀，然后爭論，再回答?？梢哉埻瑢W(xué)相互評論、補(bǔ)充。

五、研讀賞析

剛才我們共同對文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細(xì)的工筆畫，細(xì)看它的每一個(gè)細(xì)部，可以深深的體會到傾注其間的思想內(nèi)涵。

1、面對盛開的紫藤籮瀑布，感情為什么會有那樣的變化？

19xx年是“極x”論調(diào)覆蓋的年月，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必定關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。對人生有了感情上的變化和徹悟。

六、老師小結(jié)

1、紫藤籮花經(jīng)受了各種各樣的不幸，但依舊漂亮而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)間總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的士氣前進(jìn)，你便會是那絢爛瀑布中的一朵浪花。

2、你最喜愛文章的哪些語句？有感情的朗讀，試說明理由。

3、四人一小組，分別朗讀自己最喜愛的語句；相互評價(jià)朗讀的狀況。爭論溝通喜愛的理由。

老師：

⑴指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀文章的精致語句，強(qiáng)調(diào)語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處。

⑵依據(jù)同學(xué)回答，小結(jié)賞析方法：找修辭、說好處、品意味。（大屏幕出示賞析方法）

七、總結(jié)寫法

1、通過對課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方面獲得了哪些啟示？

2、寫借景抒情的文章，你認(rèn)為應(yīng)怎樣才能寫好？

（提示：景物怎樣才能寫的細(xì)膩、生動？觀看景物怎樣才能有所感悟？）

八、質(zhì)疑拓展

學(xué)完本文后，你還有哪些不明白的地方？大膽提出你的疑問。

同學(xué)可能會就文章的某些句子提出質(zhì)疑：如：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等。老師可相機(jī)解答。遭受到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長期保持堅(jiān)決的信念；厄運(yùn)過后，不讓哀思長壓心頭，要面對新生活，興奮精神，投身到事業(yè)中去。發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！钡母锌?，我們也由此感到的徹悟，對生命的感悟。

今日我們通過學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學(xué)以致用。讓我們也來嘗試一下這種方法：

老師大屏幕投影一種花，如：梅花。

要求：1、細(xì)致觀看，抓住特征；用生動的語言口頭描繪這種花。

2、了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么？請談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形颉?/p>

九、作業(yè)

1、再讀課文，完成“研討與練習(xí)”第一題。

2、認(rèn)真觀看一種花，邊觀看邊思索，最好也能對生命有所感悟。

【板書設(shè)計(jì)】

紫藤籮瀑布

宗璞

看花：花瀑、花穗、花朵

憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生氣

悟花：生命長河無止境

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

２、揣摩詞語和句子，理解感情變化的線索。

３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀看、感受、聯(lián)想、思索的學(xué)習(xí)方法。

４、體會對人生的獨(dú)特感受，體會人生，感悟生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。

２、揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思考。

【課前預(yù)備】

老師預(yù)備多媒體課件，同學(xué)做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料

【教學(xué)內(nèi)容】

這篇散文寫的是重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的漂亮寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯(cuò)落有致，陽光下的跳動閃耀，給人一種“在流淌，在歡樂，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們悄悄開在春花已謝的季節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)耘f盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是悄悄的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命堅(jiān)韌不息的思索。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、整體感悟

１、細(xì)心導(dǎo)入：

（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂）

同學(xué)們，當(dāng)你面對美妙的大自然時(shí)，你會感受到大自然給予了我們很多很多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜愛富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。筆下的紫藤蘿有炫人眼目的漂亮，有跳動閃耀的生命。從這些小小的生命中發(fā)掘出很多美妙的品行，并藉此表達(dá)對于美妙人性的追求。下面讓我們來品嘗一下這篇散文，看看怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

（出示目標(biāo)并板書課題）

２、感知內(nèi)容：

⑴檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

⑵配樂范讀，同學(xué)在聽讀中思索。

３、問題組：

⑴本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

⑵的思想感情是怎樣的？有什么變化？

⑶由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？

同學(xué)帶著問題聽朗讀，然后爭論，再回答?？梢哉埻瑢W(xué)聽回答后相互評論、補(bǔ)充。老師領(lǐng)讀，關(guān)心同學(xué)感知、理解。

二、研讀與賞析

１、老師導(dǎo)學(xué)：

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的詳細(xì)把握，也是對的思想感情的探究。

２、自主探究：

大屏幕投影出示問題組，同學(xué)思索并體會。

３、問題組：

⑴學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

⑵找出自己感受最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會的感情變化。

⑶賞析語段中精致語句的用法，體會由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？

同學(xué)自讀課文后，可以通過小組爭論，共同研討以上問題。

老師小結(jié)：用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生氣勃發(fā)、輝煌絢爛的景象，抒發(fā)自己由著急、悲憤轉(zhuǎn)化為安靜和喜悅的心情。又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思索，生命的長河雖有曲折，但永久前進(jìn)。

（老師指導(dǎo)朗讀）

４、學(xué)法指導(dǎo)：

投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注意內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品嘗，內(nèi)容中心都理清：

⑴簡潔的內(nèi)容歸結(jié)：

看花──繁花似錦

憶花──思緒萬千生命永恒

思花──興奮精神

⑵同學(xué)可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

⑶同學(xué)可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，綻開思索：

老師小結(jié)：（留意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合的簡歷稍做介紹）在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭受到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長期保持堅(jiān)決的信念；厄運(yùn)過后，不讓哀思長壓心頭，要面對新生活，興奮精神，投身到事業(yè)中去。發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到，對生命的感悟。

⑷合作探究：

通過合作、探究，進(jìn)一步品嘗文章的語言，引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)習(xí)，從中找出精致的語言片段，進(jìn)行探究與賞析。

同位之間、小組之間進(jìn)行合作溝通。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要開放似的。”同學(xué)爭論后老師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比方，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生氣勃勃的感受；比作笑容，就有美妙可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

同學(xué)可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品嘗、鑒賞、把握。

三、體驗(yàn)反思

１、質(zhì)疑溝通：

通過研讀，你有哪些思索和體驗(yàn)？

⑴同學(xué)向老師提出疑問，老師可參加同學(xué)的學(xué)習(xí)爭論。

⑵老師向同學(xué)提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)受或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？

同學(xué)爭論，可以有不同見解，老師巡察并指導(dǎo)。

２、拓展延長：

⑴請同學(xué)觀看大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。

指導(dǎo)：人們往往給予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行溝通，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

⑵用一株實(shí)物花（并不肯定是珍貴的花，可以是生命力堅(jiān)韌但并不起眼的花），讓同學(xué)現(xiàn)場觀看，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看＿＿＿＿＿＿花》。

老師總結(jié)：紫藤蘿瀑布為我們展現(xiàn)了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展現(xiàn)著自己的生命，傲慢自信地為自己漂亮生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和哀思”又會令人感受到一種沉重，一種悲傷。認(rèn)真品嘗這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)受過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

四、延長作業(yè)

１、觀看花草樹木，觀看生活。

２、寫觀看日記，題目自擬。

【點(diǎn)評】

此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三個(gè)特點(diǎn)：

１、培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，進(jìn)展其健康共性：

如：要求同學(xué)在對文章整體感悟后，在了解生平的基礎(chǔ)上，通過對看花、憶花、思花三個(gè)部分內(nèi)容賞析，讓同學(xué)對生命、對人生有了新的感悟，同時(shí)提出了“談?wù)勛约簩ι?、對人生的理解”的要求。同學(xué)可以通過自己的熟悉，談?wù)剬θ松?、對社會的思索，從而陶冶自己的感情?/p>

２、富有時(shí)代氣息，加強(qiáng)人文教育：

在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)研讀了“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓同學(xué)在“憶花”的部分中去感受時(shí)代賜予人的感受；“思花”部分重點(diǎn)在于對人的感情的升華，而這種時(shí)代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使同學(xué)從美麗的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把人文教育放在顯著地位。

３、培育了同學(xué)的自學(xué)力量，突出了同學(xué)的主體地位：

教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，同學(xué)的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練，使同學(xué)的自主力量得到了發(fā)揮，共性得到了張揚(yáng)。

另外，教案采納了青島市的“板塊式”教學(xué)，流程順暢，可操作性強(qiáng)，既重視了人文精神，又不忽視語文素養(yǎng)的提高；使語文達(dá)到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使同學(xué)提高了人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目的】

1、感悟生命的永恒。

2、理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

3、揣摩文中寫景的妙處。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

2、難點(diǎn)：

⑴學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。

⑵理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

迸濺出（bèng)忍俊不禁(jīn)仙露瓊漿(qióng)盤虬臥龍(qiǘ）

2、查工具書，解釋下面的生詞。

⑴迸濺：向外濺出或噴射。

⑵繁密：多而密。

⑶稀落：稀稀稀稀，消失得少。

⑷伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。

⑸酒釀；江米酒。

⑹挑逗：逗引，招惹。

⑺忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉Α?/p>

⑻仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

⑼盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

3、閱讀全文，思索預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們肯定會更加喜愛大自然，喜愛我們的生命。

三、正課

1、朗讀課文。

（老師范讀，同學(xué)齊讀，個(gè)別讀）

2、提問：請給課文分段，看看各段寫什么內(nèi)容？

爭論并歸納：分成三段。

第一段：從開頭到“想摘一朵”。寫偶見一樹茂密的紫藤蘿。

其次段：從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”。寫睹物釋懷，心上的焦慮和哀思化為精神的安靜和生的喜悅。

第三段：從“花和人都會遇到各種各樣的不幸”到完。寫由此感悟到生命的永恒。

3、提問：是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？

爭論并歸納：從三個(gè)方面寫。

⑴色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。

⑵形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

⑶態(tài)：仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。

4、提問：是怎樣描寫紫藤蘿花的？

爭論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的顏色，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！比缓髮懟ǖ耐庑?，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要開放似的?！弊罱K寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣好像也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我?！?/p>

5、提問：為什么把花香說成“好像也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我”？

爭論并歸納：這里運(yùn)用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地覆蓋著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清爽、活潑、靈動。

6、提問：描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭，這樣寫有什么好處？

爭論并歸納：

⑴比方：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、詳細(xì)地寫出紫藤蘿生長的繁茂?！白仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！毙蜗?、生動地寫出紫藤蘿顏色上的特點(diǎn)。

“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆?！毙蜗?、生動、詳細(xì)地寫出盛開的紫藤蘿花的外形。

⑵擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)?！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分，在和陽光相互挑逗。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的刺眼與生氣。“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑喧鬧?！币詣討B(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛?！啊以陂_花！’它們在笑。‘我在開花！’它們?nèi)氯??！庇脭M人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生氣。

7、提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

爭論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭受，與人的不幸遭受形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

8、提問：由花的勃勃生氣感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個(gè)問題的理解。

爭論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭受不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生氣勃勃，想到自然界生命的堅(jiān)韌和美妙。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個(gè)人的逝去而停止流淌。“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！比祟惿鐣諛酉蚯斑M(jìn)展，因此說，生命的長河是無止境的。

9、提問：本文的倒敘其次段運(yùn)用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義？

爭論并歸納：運(yùn)用比方、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個(gè)一朵組成，雖然某些花或某個(gè)人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前進(jìn)展，生命的長河是無止境的。

10、提問：“本文的最終一段有什么深刻含義”？

爭論并歸納：說明從花中得到感悟，心中的失弟哀思焦慮化為精神的安靜和前進(jìn)的動力，感悟到生命的永恒。

四、小結(jié)

本文寫偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的哀思焦慮化為精神的安靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的堅(jiān)韌和美妙。（中心思想）文章寫景抒情多處運(yùn)用比方、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生氣，贊美了生命的堅(jiān)韌和美妙。

五、板書

寫景抒情

樹色：輝煌淡紫色焦慮和哀思──安靜和喜悅

形：瀑布生命的長河是無止境的

狀：流淌、歡樂、挑逗、推、擠生命的堅(jiān)韌和美妙

花穗上盛開淺紫

下待放深紫

花色：上淺紫、下深紫

形：帆一艙一艙內(nèi)

香：嗅一視一幻（通感）

六、作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二、三、四。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解的經(jīng)受和寫作背景，從而把握文章主旨。

2、培育同學(xué)遣詞造句力量，關(guān)心同學(xué)進(jìn)行有效的詞語積累。

3、培育同學(xué)認(rèn)真觀看事物，觀賞事物內(nèi)在美的力量。

4、激發(fā)同學(xué)喜愛生命、珍惜時(shí)間的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，制造美化生活的熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比方、擬人和對比描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章的線索，把握的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都接觸過很多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你專心體會，你從中會獲得很多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，的所見所想又是什么呢？下面就讓我們隨一起去領(lǐng)會一下獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

圖片觀賞，配樂“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供欣賞，花、種、子供食用。

二、資料及寫作背景：是一位女作家，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難?！敖箲]和哀思”始終在的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。

宗璞（1927～），原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為聞名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，布滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語，并給加點(diǎn)詞語注音。

迸濺（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盤虬臥龍（qiú）

仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）

解釋下面的生詞：

迸濺：向外濺出或噴射。繁密：多而密。

稀落：稀稀稀稀，消失得少。伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。

酒釀：米酒。挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。

選擇寵愛的一節(jié)，看誰讀得好！

四、朗讀指導(dǎo)：

長句的停頓要得當(dāng)；

朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

留意朗讀的語氣、語調(diào)；

留意句子的重讀；

讀準(zhǔn)字音，留意感情。

五、整體感知：

1、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思索問題：

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

c、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

六、思索品嘗

1、文首句“我不由地停住了腳步”的緣由是什么？獨(dú)句成段這樣寫有何好處？

明確：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的漂亮，是由于心有所動而止步。“不由”在這里點(diǎn)了從深思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而深思，又被什么所吸引了？

這里的獨(dú)句成段，既是內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。

2、（1）找出第2—7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析爭論：

A、描寫對象是如何變化的？

B、描寫角度有何變化？

C、描寫手法如何？

A、描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。

B、描寫角度有形象、顏色、神態(tài)、

C、描寫手法有比方、擬人。

（2）朗讀課文第2自然段，然后思索

本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？本段中運(yùn)用了哪些修辭手法？

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。

其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。”

在語言上，本段使用了比方和擬人，尤其是最終“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光相互挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又布滿情趣，和陽光相映成趣。

另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動好玩。

（3）讀第3—7自然段，思索本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解在本段中由花的

喧鬧寫到自己精神的寫作思路？

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是喧鬧、卻又沉靜。

在本段中由花色的喧鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流淌，流淌的花蕩滌了自己的焦慮與哀思，留給自己精神的安靜和生的喜悅。在此已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思索。

（4）在第2—7自然段中找出描寫紫藤花時(shí)所用比方和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線；看看它們有何特點(diǎn)？

“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”

比方，形象、生動、詳細(xì)地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠(yuǎn)，顯得氣概非凡，絢爛輝煌。

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長?！?/p>

擬人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，給予靜景動態(tài)，

顯得生趣盎然。

“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要開放似的?！?/p>

比方，將盛開的紫藤蘿比方成帆和船，顯得生氣勃勃；又比方成笑容，更顯美妙可愛，是喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。

3、讀第8—9自然段，思索：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫？其特征是什么？其中為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？

本段主要是描繪了花香。

其特征是朦朧與長期。

寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。

花樹的生死、榮衰示意著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的苦痛，但同樣也顯示誕生命的無止境。）

“紫色瀑布遮住了粗大的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。

物我交融，既寫出一樹繁花的壯美，又抒發(fā)開心歡暢的心情。

4、閱讀10—11自然段，爭論回答：這部分的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度？

本段闡明從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。

無論是人生的熱鬧，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著堅(jiān)韌與美妙，它是永恒的！

“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出思想的一個(gè)變化過程，對人生的思考過程，從迷惘、惆悵、苦痛到領(lǐng)悟、安靜、喜悅。

在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境”的主旨。由此，在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己樂觀的人生態(tài)度。

通觀全文，看看對紫藤蘿的情感是如何變化的？試在文中找出有關(guān)的句子、

1、我不由得停下了腳步。

2、佇立凝視，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。它帶走了這些時(shí)始終壓在我心上的焦慮和哀思，那是關(guān)于生死謎、手足情的。

3、突然記起十多年前，曾經(jīng)圓滿地想這里再看不藤蘿蘿花了。

4、藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。

5、我不覺加快了腳步。

A、本文的行文線索是什么？

人物的情感及心理變化

B、運(yùn)用的主要表達(dá)方式是什么？

記敘和描寫

思索題：

以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？

將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠(yuǎn)。

思索爭論題：文中插敘“突然記起十多年前的事”是否多余？有何作用？

和現(xiàn)在茂密的紫藤蘿花作對比，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。

老師總結(jié)：

“人最珍貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會由于虛度年華而懊悔，也不會由于碌碌無為而恥辱；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！边@就是生命的'意義，我們今日的同學(xué)，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去制造更美妙的明天！

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、完成作業(yè)本練習(xí)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的寫作手法。

2、培育同學(xué)認(rèn)真觀看事物，觀賞事物內(nèi)在美的力量。

3、聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，初步獲得對人生的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟生命的永恒。

2、理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

一、老師導(dǎo)學(xué)：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容與寫作手法進(jìn)行了探究。今日，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

學(xué)法指導(dǎo)：

托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)的思想感情。

寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求同學(xué)仔細(xì)地觀看景物，細(xì)膩地描繪景物。

二、合作探究

小組爭論，班內(nèi)溝通：

1、主要從哪些方面，根據(jù)什么挨次對盛開的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的？

2、舉例說明本文采納了哪些修辭手法，作用是什么？

3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而膚淺的？

4、哪些句子可以看出景中有情？請?jiān)敿?xì)分析。

5、本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于的怎樣的功力？這對你又怎樣的啟示？

三、體驗(yàn)反思

怎樣理解：

1、“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系?！?？結(jié)合背景，這是極“左”的論調(diào)。

2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活閱歷談出自己的感受。遭受不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長期保持堅(jiān)決的信念。厄運(yùn)過后，不能老是讓哀思壓在心頭，應(yīng)當(dāng)面對新生活，興奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到宏大的事業(yè)中去。

四、課堂反饋

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

3、學(xué)完本文你從身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？

五、拓展延長（布置作業(yè)）

作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)200字。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【課文說明】

課文的主旨也是由藤蘿引向生命的思索。以細(xì)膩的筆觸、歡欣的心情描寫一樹盛開的藤蘿花，生氣勃發(fā)，輝煌絢爛，抒發(fā)自己由焦慮和悲憤轉(zhuǎn)化為安靜和喜悅的心情。又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，將主題提升到生命的長河雖有曲折但永久前進(jìn)的哲理上來。這篇課文對于同學(xué)的觀看、感受、聯(lián)想、思索都很有啟發(fā)。從中也可以領(lǐng)悟，對生命的思索，既可以來自自身，也可以來自生物。一切有生命的東西，認(rèn)真觀看，思索，都可以從中悟到生命的真諦。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2、揣摩詞語和句子，理解感情變化的線索。