《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計5篇

Word-11-《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計5篇

教導(dǎo)家第斯多惠說過：“一個壞的老師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)覺真理。”可見教學(xué)辦法的挑選對于同學(xué)接受學(xué)問，熬煉本事都起著十分重要的作用。因此，在教學(xué)《乘法的初步熟悉》這一課時，我首先通過多媒體課件采納情境教學(xué)法，提問引領(lǐng)探式的教法等，激活同學(xué)的思維活動。希翼利用我的這些教法，可以讓同學(xué)掌控對照熟悉、由分析到綜合的抽象、概括的辦法，以及合作溝通法。

《乘法的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計篇二

【設(shè)計理念】

本課基于《數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》培養(yǎng)同學(xué)“符號意識”的任務(wù)要求，從同學(xué)已有些學(xué)問閱歷動身，讓同學(xué)在體悟中感觸符號產(chǎn)生的須要性，進而利用再制造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學(xué)表述和舉行數(shù)學(xué)思量的重要形式。

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教導(dǎo)課程標準試驗教科書學(xué)校數(shù)學(xué)》（蘇教版）二班級上冊P1—3。

【教材分析】

“乘法的初步熟悉”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以詳細情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子，從而引出乘法運算；第二是交流同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓同學(xué)在詳細情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，在數(shù)學(xué)實踐活動中初步理解乘法的意義。

【學(xué)情分析】

“乘法的初步熟悉”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低班級同學(xué)的認知本事而言，是一個比較抽象的學(xué)問。因此，惟獨讓同學(xué)得到大量的感性熟悉，才干逐步形成“乘法”的概念。按照同學(xué)形象思維為主的認知特征，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞同學(xué)已有些學(xué)習(xí)閱歷，沿著“借助直觀、出示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序綻開教學(xué)。

【教學(xué)任務(wù)】

1、利用再制造的學(xué)習(xí)過程，體味乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)分，理解乘法的意義。

2、經(jīng)受觀看、分類、試試、抽象等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。

3、在初步熟悉乘法的學(xué)習(xí)過程中，得到學(xué)習(xí)的勝利體悟。

【教學(xué)重點】

理解乘法的意義。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。

【教學(xué)過程】

一、觀看中發(fā)覺問題

1、生成算式：同學(xué)按照老師的要求列算式。

2、觀看算式：觀看這些算式，你們有什么發(fā)覺？

二、分類中提出問題

1、算式分類：讓同學(xué)將算式根據(jù)加數(shù)是否相同舉行分類。

2、提出問題，點明本課的學(xué)習(xí)目標。

【設(shè)計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學(xué)習(xí)目標，從同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動身，利用分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學(xué)思想?！?/p>

三、試試中分析問題

1、試試制造。

展示情境：怎樣精確?????而迅速地表示出“20個3相加”呢？請學(xué)生們自立思量，看誰的方法好。

同學(xué)試試用符號以自己的辦法舉行再制造。

2、有序出示。

預(yù)設(shè)辦法一：3+3+3+……3

預(yù)設(shè)辦法二：20個3相加

預(yù)設(shè)辦法三：20×3

四、抽象中解決問題

1、辦法比較：引領(lǐng)同學(xué)對生成的各種辦法舉行比較與評價。

2、符號統(tǒng)一：利用觀看與比較讓同學(xué)明了數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的'須要性。

3、加強抽象：讓寫出“20×3”的同學(xué)闡述“是怎么想的”。

4、揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們能夠用乘法表示。（板書課題）

5、熟悉乘法各部分名稱

【設(shè)計意圖：本課引領(lǐng)同學(xué)在問題解決的過程中再制造，努力讓同學(xué)經(jīng)受“×”這一符號產(chǎn)生的過程，體悟符號的意義與價值，感悟符號表述的簡潔性與統(tǒng)一性，進而進展符號意識。】

五、交流中整體建構(gòu)

1、看圖寫出算式。

2、看圖提出問題。

3、看式想象圖形。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)在“生活情境——加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的學(xué)問圖式與結(jié)構(gòu)?！?/p>

六、總結(jié)中拓展延長

1、總結(jié)：今日這節(jié)課咱們只是初步地熟悉了“乘法”這個新伴侶，希翼孩子們在今后的學(xué)習(xí)中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親熱的好伴侶。

2、延長。

板書設(shè)計：

乘法

6+6=122×6=122個6相加8+8+8+8=324×8=324個8相加？？×3=6020個3相加20

學(xué)情分析篇三

學(xué)習(xí)乘法的初步熟悉時，同學(xué)已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)學(xué)問，并且也學(xué)習(xí)了找邏輯、分類等一些數(shù)學(xué)認知策略，具備了一些學(xué)問閱歷，同學(xué)在生活中有一組一組數(shù)的閱歷，利用一班級的學(xué)習(xí)，同學(xué)有一定的動手操作本事，為學(xué)習(xí)乘法的初步熟悉奠定基礎(chǔ)。有的同學(xué)在生活聽說過乘法，有些同學(xué)甚至還會背乘法口訣，但知其所以然，老師若能很好地把同學(xué)帶入到學(xué)習(xí)乘法的教學(xué)園地中，一定能激活同學(xué)探索乘法的欲望。

基于以上對教材及學(xué)情的分析，我對本節(jié)課制定了如下教學(xué)任務(wù)：

1、結(jié)合詳細情境，初步體味乘法的意義，熟悉乘法，會讀、寫乘法算式。

2、在經(jīng)受乘法形式的過程中，培養(yǎng)動手、動腦、動口等多種感官本事和合作意識

3、利用乘法的初步熟悉，使同學(xué)感觸到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重、難點：理解乘法的意義，體味同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點的關(guān)鍵。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，小棒等

《乘法的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計篇四

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教導(dǎo)課程標準試驗教科書？數(shù)學(xué)（二班級上冊）》第44—50頁的內(nèi)容。

二、教材分析：

1、教材的地位和作用

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的開頭，因為同學(xué)沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開頭就專列了一節(jié)"乘法的初步熟悉"，使同學(xué)知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的另外學(xué)問奠定非常重要的基礎(chǔ)。教材非常重視讓同學(xué)實際操作，首先提出了讓同學(xué)擺一擺、算一算。利用實物圖、加法算式與乘法算式相對比；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對比．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使同學(xué)初步熟悉乘法．在熟悉乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們能夠清楚地得出二個學(xué)問點：一是初步熟悉相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

2、教材的編寫意圖

“乘法的初步熟悉”內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一，以同學(xué)活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。其次，交流同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合詳細活動情景，從讓同學(xué)熟悉相同數(shù)相加開頭，結(jié)合詳細的事例，利用動手操作、觀看、探索等學(xué)習(xí)活動，逐步體味乘法運算的意義，掌控乘法算式各部分的名稱。這樣編排由同學(xué)活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，簡單激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，對“乘法”產(chǎn)生親切感。

3、教材重點和難點

重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

難點：理解乘法的含義。

解決重難點的策略：讓同學(xué)用三角板、五角星、小雨傘和小棒，利用小組合作，動手操作來理解和掌控乘法的算理。

三、學(xué)前分析

同學(xué)在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學(xué)習(xí)乘法對同學(xué)來說并不困難。我班同學(xué)大部分能掌控，有一小部分不能很好掌控，對于這幾個小伴侶還需花時光來輔導(dǎo)協(xié)助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

四、任務(wù)預(yù)設(shè)：

1、使同學(xué)經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。

2、知道乘法算式的讀法，熟悉乘號。使同學(xué)知道乘法算式中各部分的名稱。

3、在探究乘法算式的過程中，能舉行有條理的思量。

4、能與伙伴合作探索，寫出乘法算式。

5、在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問題的過程中，初步體悟乘法在平時生活中的作用。

五、課時支配：2課時

六、教學(xué)過程:

課前5分鐘

（略）

（一）情景導(dǎo)入

1、小伴侶們你們喜愛?擺小棒嗎？

（展示小伴侶們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊舉行對話：“我會用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹?！薄拔乙矔[。”“我也會?！?？?）

師：你們會擺嗎？你們會擺什么呀？（同學(xué)踴躍回答。）

師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的嬉戲好嗎？（生：好?。煟赫埬氵x一個自己最喜愛?的圖案，教師幫你看著時光，看看你在規(guī)定的時光里能擺出多少個相同的作品。

（同學(xué)操作。）

師：誰情愿給大家介紹一下你的作品？

生1：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星。

生3：我擺了10個三角形。

生4：我擺了4棵小松樹。

二、發(fā)覺問題，合作探究，解決問題

1、師：小伴侶們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么漂亮的作品。那么，請你觀看一下你擺了幾個作品？一個圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決這個問題嗎？?？請你把算式寫在作業(yè)紙上。

（同學(xué)活動）

2、同學(xué)匯報，老師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3、師：小伴侶們利用擺小棒列出了那么多加法算式，觀看這些算式你發(fā)覺了什么？生：都是一樣的數(shù)。

4、師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小伴侶們，以前我們學(xué)的加法頂多惟獨三個數(shù)相加，今日小伴侶們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

假如教師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你決定擺出多少個？你還能列出算式嗎？（生：能）假如你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎？（同學(xué)：能?。┠悄阆胂褚幌履懔械乃闶綍趺礃影?？

生1：算式很長。

生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來太棘手了。

5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真棘手。那你們能不能討論一種寫起來簡便的辦法，讓很長的連加算式變得簡便點呢？例如黑板上學(xué)生列的這個10個3相加算式，能不能想個方法讓這個算式寫起來容易些，或者發(fā)明一種新的表示辦法來代替這個加法算式呢？

《乘法的初步熟悉》教學(xué)反思

在小學(xué)舉行的教研活動中，我講了二班級的《乘法的初步熟悉》這一課，這是學(xué)校生第一次接觸有關(guān)乘法的學(xué)問，在新課的導(dǎo)入時，我主要是通過同學(xué)已有些學(xué)問為基礎(chǔ)，提問同學(xué)有關(guān)乘法你們了解哪些學(xué)問？同學(xué)從各個方面說，首先老師對同學(xué)已有些學(xué)問做一個了解。第二為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新學(xué)問的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激活起同學(xué)求知的欲望。本節(jié)課教學(xué)中，充分信任同學(xué)的本事，讓同學(xué)利用自己活動去探索生成。如新課階段，老師讓同學(xué)算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時，并不規(guī)定列加法算式，而是讓同學(xué)自由發(fā)揮，有些列出加法，有些列出乘法算式，然后利用對左右兩邊算式的觀看比較發(fā)覺加數(shù)相同時能夠改寫成乘法算式，加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。在同學(xué)動手操作的基礎(chǔ)上，熟悉乘法，建立乘法的概念。放手讓同學(xué)自己試試，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)本事。

加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。利用觀看、比較和概括，達到初步熟悉乘法的目的，并培養(yǎng)同學(xué)分析、綜合、抽象、概括的思維本事。細心設(shè)計的練習(xí)，避開了集中練習(xí)對同學(xué)造成的疲勞感，特殊是在課的末尾支配用自己喜愛?的辦法表示“5×2”的意義，將趣味性、制造性、思維性融為一體，豐盛了同學(xué)對乘法的熟悉，同時也讓同學(xué)體

會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因為給了同學(xué)自由發(fā)揮的空間，同學(xué)的心情飽滿，參加面廣，思維活躍，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果十分好。

本節(jié)課主要的問題是我沒有掌控好同學(xué)自學(xué)的時光，這個環(huán)節(jié)放的有點時光多了，導(dǎo)致（.）后面的練習(xí)時光緊，這說明老師還是對同學(xué)的本事不是太了解，就這一點也希翼和其他教師們共同探討討論一下。

遠程資源的應(yīng)用篇五

恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)，能夠激活同學(xué)的奇怪???心和求知欲，削減注重活動中意志成份的參加，可以有效吸引和保持同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的注重力。在上課之初，因為同學(xué)剛?cè)虢淌遥瑢W(xué)心情尚未穩(wěn)定，甚至還沉醉于課間的歡聲笑語和趣味活動之中，急需將注重轉(zhuǎn)移到老師的教學(xué)上來。所以我借助現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)，挑選與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景畫面刺激同學(xué)感官，使其產(chǎn)生愛好，較好的維持了注重。第二，在教學(xué)重難點時，我利用多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)同學(xué)的感知過程。比如，