32DNA的分子結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)高一生物人教版必修二

32DNA的分子結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)高一生物人教版必修二DNA的分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，要想突破就要充分的發(fā)揮科學(xué)史的作用和價(jià)值，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的探索足跡，在不斷的“建構(gòu)—修正—建構(gòu)—修正”的過(guò)程中，完成自主構(gòu)建。在發(fā)展與人合作以及解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，自然生成知識(shí)，并獲得一定的情感體驗(yàn)。本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路：以科學(xué)史為主線，以模型建構(gòu)為主要的活動(dòng)，采取“化學(xué)成分基本組成單位單鏈結(jié)構(gòu)雙鏈平面結(jié)構(gòu)雙鏈空間結(jié)構(gòu)”的教學(xué)順序。模型建構(gòu)完成后，引導(dǎo)學(xué)生分析模型水到渠成的得出DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及DNA的特性。學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)上一節(jié)課已經(jīng)知道了DNA在必修一也學(xué)習(xí)了DNA極探索DNA1DNA的分子組成；概述DNA及其特點(diǎn)。情感目標(biāo)：通過(guò)DNA嚴(yán)謹(jǐn)論證的科學(xué)態(tài)度和鉆研精神。DNA教學(xué)手段及技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件；制作雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的材料，便于課堂上的展示。在掌握腺嘌呤A的基礎(chǔ)上快速對(duì)另外三種堿基的中文名稱(chēng)及英文簡(jiǎn)寫(xiě)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，思考并回答問(wèn)題：1、脫氧核苷酸有幾種？分類(lèi)依據(jù)是什么？說(shuō)出四種脫氧核苷酸的名稱(chēng)。1DNA做好鋪墊。明確DNA克里克在雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)模型特點(diǎn)。學(xué)生總結(jié)特征：沃森和克里克將安排在雙螺旋的部，安排在螺旋外部，在這個(gè)模型中，與配對(duì)，與配對(duì)，DNA兩條鏈的方向是從而構(gòu)建出模型。并且通過(guò)雙螺旋結(jié)構(gòu)的研究成果引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探究過(guò)程中應(yīng)具備的品質(zhì)。達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。自學(xué)填寫(xiě)，完成學(xué)案DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)內(nèi)容，填寫(xiě)在學(xué)案上小組代表學(xué)生填寫(xiě)：其他小組適當(dāng)糾正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及總計(jì)問(wèn)題的能力。教師精講根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師針對(duì)性的進(jìn)行精講。學(xué)生適當(dāng)提出問(wèn)題，教師答疑。使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)印象更加深刻。教師巡視，搜集典型模型，待每小組完成后，將搜集的模型實(shí)物投影展示。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析構(gòu)建模型的思路，主要解決DNA平面結(jié)構(gòu)中的幾大問(wèn)題：?jiǎn)栴}1.兩條鏈間堿基對(duì)間的配對(duì)方式和機(jī)理。2：A與T與C基互補(bǔ)配對(duì)原則。問(wèn)題2.理解DNA兩條鏈的反向平行。4成為一條鏈由于DNADNA螺旋）與T與C與G+CDNAA與T與C學(xué)生親自動(dòng)手嘗試制作模型，在模型制作過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，有些正是科學(xué)探索過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)的問(wèn)題，更能讓學(xué)生科學(xué)探索的艱辛和快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)成果的得出需要不同學(xué)科間的合作。模型分析——DNA的分子特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較構(gòu)建模型的第一個(gè)堿基對(duì)，試分析第一個(gè)堿基對(duì)的可能情況。共同歸納得出DNA分子具有多樣性。提問(wèn)：多樣性的原因？每一個(gè)特定的DNA分子具有特定的堿基排列順序，這是DNA分子的特異性。作為遺傳物質(zhì)DNA還具有穩(wěn)定性，引導(dǎo)學(xué)生從DNA的結(jié)構(gòu)分析原因。4組學(xué)生匯報(bào)制作模型的前3個(gè)堿基對(duì)的排列順序。探究堿基對(duì)數(shù)量和堿基對(duì)排列方式的關(guān)系，建立數(shù)學(xué)型 。觀察模型、思考回答。生上黑板完成游戲PK節(jié)課我們重走了DNADNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和特性。在1953有這樣一句語(yǔ)言：我們還注意到我們所提出的特殊配對(duì)模式，提供了遺傳物質(zhì)可能的復(fù)制機(jī)制。模型建立的當(dāng)時(shí)，就做了這樣的一種預(yù)測(cè)！那么DNA家下課思考，希望下節(jié)課能聽(tīng)到同學(xué)們的精彩回答。學(xué)生傾聽(tīng)、思考總結(jié)本節(jié)內(nèi)容科學(xué)的一個(gè)重要的價(jià)值功能：科學(xué)的預(yù)見(jiàn)性。學(xué)生帶著新的問(wèn)題走出課堂。為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲。六、教學(xué)反思本節(jié)課將“制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)大膽地改為探究性實(shí)驗(yàn)，將建構(gòu)DNA結(jié)構(gòu)模型的過(guò)程以“基本單位—符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生理解脫氧核苷酸和DNA的結(jié)構(gòu)。以DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型為依托開(kāi)展一系列探究