智慧教育典型案例：心若香茗 靜聽(tīng)花開(kāi)-教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間助力小學(xué)數(shù)學(xué)慢教育

心若香茗，靜聽(tīng)花開(kāi)——教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間助力小學(xué)數(shù)學(xué)慢教育臨海市杜橋鎮(zhèn)中心校王靈芳【摘要】家長(zhǎng)不愿意慢，老師不愿意慢，家校溝通缺失，學(xué)生被迫慢不得。王靈芳老師合理使用教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)施慢教育：利用教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推送家庭教育類文章改變家長(zhǎng)教育觀念，緩和親子關(guān)系，造就幸福家庭；教師在空間中加入名師工作室，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育技術(shù)改變教學(xué)方法，教師輕松，學(xué)生輕松，造就幸福校園；上傳豐富資源，及時(shí)溝通，教會(huì)家長(zhǎng)利用相對(duì)應(yīng)資源為孩子查漏補(bǔ)缺，有效的家校溝通讓孩子更優(yōu)秀；空間里有趣的文章、資源里好玩的數(shù)學(xué)小游戲、微課程、社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。教師網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)了慢教育，實(shí)現(xiàn)了智慧教育?！娟P(guān)鍵詞】：教育觀念；教學(xué)方法；家校溝通；慢教育 習(xí)近平主席說(shuō)：“當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景?！比欢?jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚。這是一個(gè)變化著的世界，朱永新說(shuō)：“中國(guó)教育已經(jīng)站在了結(jié)構(gòu)性變革的門(mén)檻上，能不能彎道超車(chē)，取決于我們能否看清未來(lái)技術(shù)的方向、未來(lái)教育的方向?！?/p>

一、緣起

場(chǎng)景一：“快點(diǎn)快點(diǎn)，再不快起床就要遲到了！”媽媽催促著。孩子嘟嘟囔囔著說(shuō)：“今天是星期六，讓我再睡會(huì)兒?！薄安恍校裉炷阋パa(bǔ)習(xí)奧數(shù)和英語(yǔ)，還有作文和科學(xué)，快起床！我們不能輸，都六年級(jí)了，要進(jìn)一個(gè)好初中。”唉，孩子掙扎著起床。 場(chǎng)景二：“這是一道必考題、重點(diǎn)題，年年都考，大家一定要掌握！”只見(jiàn)六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師聲嘶力竭地喊著。他的袖子和手上沾滿了粉筆灰，依然在黑板上奮筆疾書(shū)，時(shí)而用尺子畫(huà)著線段圖，時(shí)而用紅粉筆圈出重點(diǎn)詞。下課鈴響了，老師手捧一疊試卷，鄭重地說(shuō)：“這是我昨晚熬夜找的相遇問(wèn)題，大家晚上一定要好好做?！?/p>

場(chǎng)景三：“孩子，這是媽媽在新華書(shū)店買(mǎi)來(lái)的真題，你好好做?！焙⒆臃朔?，無(wú)奈地說(shuō)：“媽媽，這些題目老師都講過(guò)了?！眿寢?xiě)嵟卣f(shuō)：“這個(gè)老師真差勁，為什么你做了那么多題目還是考不出好成績(jī)呢？”

場(chǎng)景四：一個(gè)孩子孤獨(dú)地坐在書(shū)桌前，托著腮自言自語(yǔ)：“我多想慢慢地寫(xiě)作業(yè)，慢慢地吃飯，慢慢地玩耍……可是，這么多老師的作業(yè)，這么多培訓(xùn)班的作業(yè)，這么多媽媽的作業(yè)！唉，我還是動(dòng)作快一點(diǎn)吧?！?/p>

二、播下一顆種子

家長(zhǎng)不愿意慢，老師不愿意慢，學(xué)生就如同那只可憐的蝸牛被迫慢不得。當(dāng)沒(méi)有成效時(shí)，家長(zhǎng)埋怨老師不會(huì)教，老師埋怨家長(zhǎng)不會(huì)管，家校溝通陷入兩難境地，學(xué)生成為無(wú)辜的受害者。面對(duì)這樣的惡性循環(huán)，擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的王靈芳老師積極尋找對(duì)策。她一直倡導(dǎo)潤(rùn)1物細(xì)無(wú)聲式教學(xué)、慢教育，她希望老師們和家長(zhǎng)們都能慢慢地等待孩子成長(zhǎng)。于是，她精心創(chuàng)建了《靜聽(tīng)花開(kāi)之?dāng)?shù)學(xué)慢教育》這一教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。 （一）改變家長(zhǎng)教育觀念，春暖花開(kāi)

在空間最顯眼的地方她放上了一個(gè)自定義成果模塊：《每個(gè)孩子都是種子》。文章中，她讓家長(zhǎng)明白：每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。所以，請(qǐng)多給孩子一些呵護(hù)和愛(ài)。孩子在慢慢成長(zhǎng)，請(qǐng)陪著孩子慢慢地走。然后，她置頂文章《教育孩子，就像牽著一只蝸牛在散步》。通過(guò)這篇文章，她傳遞了一個(gè)理念：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果，成熟需要時(shí)間。為了告訴家長(zhǎng)，孩子是可愛(ài)的，王老師持續(xù)上傳了60多篇發(fā)生在學(xué)校里關(guān)于學(xué)生的一些趣事。慢教育是不要過(guò)多地把大人認(rèn)為應(yīng)該學(xué)的東西強(qiáng)加給學(xué)生，但也不是不作為、聽(tīng)之任之的自由發(fā)展。慢教育是摒棄“智育第一”、“分?jǐn)?shù)至上”的狹隘發(fā)展觀，慢教育是培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的熱情、對(duì)自我成長(zhǎng)的信心。為此，王老師上傳了50多篇關(guān)于家庭教育類的文章。她希望，改變教育觀念的家長(zhǎng)能遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，緩和親子關(guān)系，因?yàn)樵跍嘏拇禾炖锘▋翰艜?huì)競(jìng)相開(kāi)放。 （二）改變教師教學(xué)方法，不負(fù)韶光

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”然而，在現(xiàn)代社會(huì)，老黃牛式的教師已經(jīng)不提倡了。教師完全可以利用教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行減負(fù)，并且可以在盡量不改變?cè)心Ｊ降那闆r下給學(xué)生和自己減負(fù)增效。 1.名師工作室，提升自身技能

加入名師工作室和浙江微課網(wǎng)，隨時(shí)隨地進(jìn)行充電，使自己的教學(xué)能力更上一層樓。朱國(guó)榮、朱德江、朱樂(lè)平等名師，王老師一直都對(duì)他們很敬仰。平時(shí)學(xué)校里分配她外出聽(tīng)課，她都能高興得睡不著?，F(xiàn)在，有了教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，她馬上加入了這些老師的名師工作室。一有空，王老師就打開(kāi)頁(yè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)充電，她如饑似渴地學(xué)習(xí)著。與名師零距離學(xué)習(xí)，王老師學(xué)到了不少教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了自身技能，這使得她的教學(xué)更加得心應(yīng)手。 2.智能化資源，釋放教師時(shí)間

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里的工作空間下有“教材資源”、“課前導(dǎo)學(xué)”、“同步備課”等欄目，它能幫老師節(jié)省很多時(shí)間。教材資源智能推送教師所教的那一冊(cè)內(nèi)容的所有資源，包括教案、學(xué)案、課件、微課、習(xí)題、素材……這樣教師就不用在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)中苦苦尋找自己所需要的資源。而且，平臺(tái)還向第三方機(jī)構(gòu)購(gòu)買(mǎi)了精品資源，這真是老師們的福音。當(dāng)然，老師也可以自己上傳資源，形成有自己風(fēng)格的云端教學(xué)資源庫(kù)。 3.導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教

陶行知先生曾說(shuō)：教的法子要根據(jù)學(xué)的孩子。導(dǎo)學(xué)案正好可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，做到以學(xué)定教。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)分為兩種：微課導(dǎo)學(xué)和常規(guī)導(dǎo)學(xué)。微課導(dǎo)學(xué)用一個(gè)麥克風(fēng)就可以錄制微視頻，非常的簡(jiǎn)便實(shí)用。常規(guī)導(dǎo)學(xué)，教師可以自行設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，還可以在右側(cè)選擇9個(gè)以內(nèi)的資源。推送導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)后，還可以通過(guò)是否需要學(xué)生回答來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。 4.同步備課，豐富課堂教學(xué)

同步備課可以選擇“共享課件”，也可以選擇“新建課件”。這個(gè)功能對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)非常有用。學(xué)科工具里包含數(shù)學(xué)公式、知識(shí)導(dǎo)圖、口算訓(xùn)練、豎式計(jì)算、分?jǐn)?shù)加減、數(shù)軸標(biāo) 2記等。素材可以引用教材、調(diào)用資源或本地資源，功能強(qiáng)大，可以讓教師在短時(shí)間內(nèi)做出更精彩的多媒體課件。從而在課堂上大放光彩，豐富課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，突破教學(xué)重難點(diǎn)。王老師將找資源節(jié)省下來(lái)的時(shí)間精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，利用導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)定教設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，再用同步備課里制作的課件引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題。學(xué)生課堂效率高了，自然不需要快節(jié)奏地搞題海戰(zhàn)術(shù)，也就不用反噬到教師辛苦地批改作業(yè)。學(xué)生輕松了，教師也輕松了，那就好好地享受這大好時(shí)光吧！ （三）為著同一個(gè)夢(mèng)想，家校溝通

為了六年級(jí)的孩子能進(jìn)一個(gè)好的初中，家長(zhǎng)們是卯足了勁地“拼”。他們送孩子去各類文化輔導(dǎo)班，買(mǎi)各種真題逼迫孩子練。他們的初衷是好的，結(jié)果適得其反。于是王老師和他們約定，讓家長(zhǎng)們關(guān)注她空間里的資源。王老師經(jīng)常發(fā)消息告訴家長(zhǎng)他的孩子哪一塊知識(shí)點(diǎn)比較薄弱并讓他到資源里找第幾條資源來(lái)作相應(yīng)的練習(xí)以彌補(bǔ)。王老師共上傳643條資源，數(shù)學(xué)畢業(yè)模擬試卷占了184條，六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料占了23條，六年級(jí)數(shù)學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練占了44條。其中專項(xiàng)訓(xùn)練包括找規(guī)律練習(xí)、平面圖形資料、牛吃草專題、應(yīng)用題精選、計(jì)算題測(cè)試、易錯(cuò)題集錦、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題庫(kù)、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題資料、新型題能力訓(xùn)練題、操作專項(xiàng)練習(xí)、統(tǒng)計(jì)圖表專項(xiàng)練習(xí)、幾何問(wèn)題專項(xiàng)訓(xùn)練、畢業(yè)作圖題、打洞圖形等等。內(nèi)容眾多，分類清晰，免去了家長(zhǎng)跑新華書(shū)店的辛苦，又能很好地彌補(bǔ)孩子的薄弱之處。 （四）喚醒學(xué)生的初心，奮發(fā)圖強(qiáng)

李嘉誠(chéng)說(shuō)：“雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命?！睂?duì)于六年級(jí)的學(xué)生，更要想方設(shè)法喚醒他們的初心，讓他們自己愿意奮發(fā)圖強(qiáng)。 1.心靈雞湯，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

每個(gè)人的內(nèi)心都住著一個(gè)愿意向上的小人，只不過(guò)有些人的小人因?yàn)榉N種原因被隱藏起來(lái)了。為了激發(fā)學(xué)生，王老師堅(jiān)持上傳成果：每日一語(yǔ)和祝福你我。在激勵(lì)性的語(yǔ)言中希望學(xué)生能奮發(fā)向上。此外，王老師上傳一些數(shù)學(xué)小故事、體會(huì)奧數(shù)、數(shù)字黑洞和數(shù)字謎語(yǔ)。在這些有趣又好玩的文章影響下，學(xué)生們愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)并且愿意主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)。 2.數(shù)學(xué)小游戲，游戲化學(xué)習(xí)

孩子們總是熱衷于玩各種游戲，游戲能讓他們精力充沛而不知疲倦。針對(duì)這種情況，王老師就在資源里上傳了一些數(shù)學(xué)小游戲，難度系數(shù)有一顆星的，兩顆星的，三顆星的。簡(jiǎn)單的有《炸數(shù)字》、《小熊炸彈》、《數(shù)學(xué)射箭》等，難一點(diǎn)的有《闖關(guān)》、《青菜、羊、狼過(guò)河》等。這些游戲成功地吸引了孩子們的眼球，做完作業(yè)總不忘玩玩游戲，在玩游戲中學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識(shí)。 3.微課程，碎片化學(xué)習(xí)

微課程以其“碎片化、主題化”的特點(diǎn)橫空出世，顛覆了傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”“我問(wèn)你答”的教學(xué)方式，可以滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和按需選擇學(xué)習(xí)，可以有效地查漏補(bǔ)缺，又可以強(qiáng)化鞏固知識(shí)。于是，王老師精心錄制了5個(gè)二年級(jí)的奧數(shù)問(wèn)題：《合情推理》、《余數(shù)問(wèn)題》、《和差問(wèn)題》、《盈虧問(wèn)題》、《還原問(wèn)題》。一個(gè)人的精力總是有限的，于是，她向?qū)W生推薦了周然老師的網(wǎng)絡(luò)空間，頁(yè)面又鏈接了浙江微課網(wǎng)。這眾多的微課資源，能很好地滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，學(xué)生上課跟得上進(jìn)度聽(tīng)得懂，學(xué)習(xí)的勁 3頭更足了。 4.社區(qū)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖趵蠋焺?chuàng)建社區(qū)《靜聽(tīng)花開(kāi)之趣味數(shù)學(xué)》，與空間主題一致，范圍更小，面向的是她現(xiàn)在所教的二年級(jí)學(xué)生。她在社區(qū)共發(fā)起4個(gè)活動(dòng)：尋書(shū)中之趣味數(shù)學(xué)、尋課外書(shū)中之趣味數(shù)學(xué)、尋生活中之趣味數(shù)學(xué)、現(xiàn)代智力七巧板。前3個(gè)“尋”的活動(dòng)主要是學(xué)生自己體驗(yàn)?！艾F(xiàn)代智力七巧板”則是教師通過(guò)上傳PPT等文檔讓學(xué)生參與。這樣的活動(dòng)方式很受小朋友的喜歡，線上線下活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式發(fā)生了改變，社區(qū)資源共建共享、動(dòng)態(tài)生成，既鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力，又能更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代。 三、收獲一片花海

（一）親子關(guān)系的改善，造就幸福家庭

家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)從單一的“智育第一”、“分?jǐn)?shù)至上”發(fā)展為多元的評(píng)價(jià)，包括對(duì)知識(shí)的熱情、對(duì)自我成長(zhǎng)的信心、思維能力的發(fā)展等。多維度的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更客觀、更全面，孩子心情更愉悅，積極性更高，家長(zhǎng)更輕松。這樣平和的親子關(guān)系，造就幸福家庭。 （二）教學(xué)方式的改變，造就幸福校園

要給學(xué)生一杯水，教師要有源源不斷的長(zhǎng)流水。可是，要學(xué)習(xí)，就要走出校園，而走出校園的名額是有限的。因?yàn)橛辛私處熅W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師不但可以和來(lái)自五湖四海的同行進(jìn)行交流討論，還可以加入高大上的名師工作室，零距離學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。底子足了，教學(xué)方式改變了，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，模糊教學(xué)邊界，師生其樂(lè)融融，造就幸福校園。 （三）有效的家校溝通，款款笑意

相冊(cè)中及時(shí)上傳學(xué)生在校參加的一些活動(dòng)，成果中及時(shí)發(fā)表一些學(xué)生趣事。資源里有分類齊全的資料，針對(duì)學(xué)生薄弱處及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)及時(shí)下載相對(duì)應(yīng)資源查漏補(bǔ)缺。家長(zhǎng)不再埋怨老師不會(huì)教，老師也不再埋怨家長(zhǎng)不會(huì)管，有效的家校溝通讓孩子更優(yōu)秀，三全其美。 （四）不忘初心的學(xué)生，方得始終

利用好玩有趣的文章增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，數(shù)學(xué)小游戲、微課程、社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。王老師合理使用教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間把學(xué)校資源、教室資源和互聯(lián)網(wǎng)資源相結(jié)合，再利用社區(qū)線上線下協(xié)同學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。 （五）精心創(chuàng)建空間，碩果累累

王靈芳老師創(chuàng)建的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間于2017年榮獲第二十一屆全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽基礎(chǔ)教育組教師網(wǎng)絡(luò)空間三等獎(jiǎng)；在2015年被評(píng)為省級(jí)“精品示范空間”；在2016年榮獲浙江省一等獎(jiǎng)；在2017年被評(píng)為省級(jí)“精品