教學(xué)研究：學(xué)科性研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探究

學(xué)科性研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探究剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)時(shí)，不用說學(xué)生，就連我這個(gè)所謂的研究性學(xué)習(xí)的任課教師對(duì)于它也只是有一個(gè)模糊的概念。怎么辦？如何上好這門課成了我最頭疼的事情。沒有別的辦法，除了向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教之外，只能靠自己去學(xué)習(xí)，去摸索。我翻閱了不少的書籍資料，同時(shí)在也在網(wǎng)上查找了一些有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的文章、作品。經(jīng)過了一段時(shí)間的摸索，我終于對(duì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)有了一定的理解。別的不說，單就研究性學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)來說，就是通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并且在知識(shí)技能的運(yùn)用中，在親身實(shí)踐中，使同學(xué)們的思想意識(shí)、情感意志、精神境界等各方面得到升華。研究性學(xué)習(xí)又具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)，是其他學(xué)科所無法比擬的。當(dāng)我掌握了這些理論之后，我的思路越加寬廣了。既然研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中提升自己的理論水平，那我何不鼓勵(lì)大家積極的將研究性學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識(shí)緊密整合起來，這樣豈不是可以起到事半功倍的效果。因此，在我所帶的兩年的研究性學(xué)習(xí)課程中，我都鼓勵(lì)所帶的學(xué)生將自己的課題與學(xué)科知識(shí)之間結(jié)合起來，也確實(shí)起到了不錯(cuò)的效果。我是一名化學(xué)教師，我所指導(dǎo)的課題大多與化學(xué)知識(shí)有關(guān)。在去年，我?guī)У氖歉咭粌蓚€(gè)班的化學(xué)課，同時(shí)我也負(fù)責(zé)其中一個(gè)班級(jí)的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)我們?cè)诖_立課題的時(shí)候，恰逢學(xué)校進(jìn)行期中考試，更湊巧的是在這次期中考試中，平時(shí)有兩個(gè)化學(xué)成績相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)生，在化學(xué)考試中失誤了，而且都是失誤在分子式推斷題上。我就想何不以此為契機(jī)，干脆讓這兩位同學(xué)將化學(xué)推斷題的解題方法進(jìn)行一次徹徹底底的研究呢？我與這兩位同學(xué)說了自己的想法后，他們的積極性也非常高，于是兩人分工，積極搜尋資料，同時(shí)做了大量的推斷題，我也進(jìn)行了積極的指導(dǎo)，最終成功的完成了這個(gè)課題，寫了結(jié)題文章《敢問“路”在何方——初談無機(jī)化學(xué)推斷題的解析方法》（因?yàn)楫?dāng)時(shí)兩位學(xué)生上高一，只對(duì)無機(jī)化學(xué)比較了解）并被編入本校的《研究性學(xué)習(xí)選萃》一書。經(jīng)歷了這件事后，使我更加堅(jiān)定了自己的信念，即：積極將學(xué)科知識(shí)與研究性學(xué)習(xí)整合起來。從兩位學(xué)生的“體會(huì)”中，我們也能感受到兩位學(xué)生成功的喜悅：“我們平時(shí)總是以為自己化學(xué)學(xué)的還可以，但這次考試給我們敲了警鐘，我們還有許多的不足。在完成本篇文章的過程中，我們查閱了大量的資料，翻閱了大量的經(jīng)典例題，每一道題目我們都親自做過、研究過，這使我們獲益匪淺”。化學(xué)是一門在實(shí)際應(yīng)用中非常廣泛的學(xué)科，化學(xué)知識(shí)涉及到我們現(xiàn)代生活的方方面面，將化學(xué)知識(shí)與研究性學(xué)習(xí)整合起來必將起到意想不到的效果。在心理學(xué)上，有一種被稱之為“展示”心理，也就是將自己所熟知的東西展示出來，如果學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中能夠得到應(yīng)用的話，那么反過來對(duì)學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)也必將起到極大的促進(jìn)作用。我認(rèn)為在化學(xué)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的實(shí)踐過程中，或者說化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程有以下幾個(gè)特征：1、體驗(yàn)性化學(xué)研究性學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在化學(xué)教育實(shí)踐中體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)科的真諦?；瘜W(xué)是一門理論與應(yīng)用結(jié)合緊密的學(xué)科，無論是從理論和知識(shí)框架的角度，還是從應(yīng)用和效用的角度，都要求學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，去進(jìn)入研究的狀態(tài)，去感受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的那種特定存在。只有讓學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)，學(xué)生才有可能獲得對(duì)化學(xué)的那種敏感，才有可能得到對(duì)化學(xué)某一領(lǐng)域的感悟，并升華為熱愛。2、實(shí)踐性化學(xué)研究性學(xué)習(xí)當(dāng)然離不開實(shí)踐。無論是做社會(huì)調(diào)查、到校外搜尋資料、還是取樣分析等等，都是必不可少的。當(dāng)然，實(shí)踐性不單單是指以上這些事情，更主要的是讓學(xué)生自己在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，繼而解決這些問題。更何況化學(xué)學(xué)習(xí)本身就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。所以我覺得在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，實(shí)踐性已經(jīng)成為一種更加有效的學(xué)習(xí)方法。在本學(xué)年第一學(xué)期，我指導(dǎo)了一個(gè)課題小組，他們是這樣提出課題的：現(xiàn)在有很多商品，尤其是食品的外包裝上都印有“本品絕對(duì)不添加任何防腐劑”的字樣。那么防腐劑到底是什么東西呢？他們決定進(jìn)行一次有關(guān)防腐劑知識(shí)的研究，并將課題命名為《透析防腐劑》。我聽了他們的提議之后覺得這個(gè)課題確實(shí)不錯(cuò)，又與化學(xué)聯(lián)系非常緊密，當(dāng)即敲定了這個(gè)課題。課題組的幾名學(xué)生分工明確，并制定了詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，例如查資料、到超市進(jìn)行實(shí)地調(diào)查等，其中，也遇到了不少難題，比如有些理論性很強(qiáng)的知識(shí)，他們暫時(shí)還接受不了等，他們也積極主動(dòng)的來向我咨詢，在共同努力下，最終歷時(shí)三個(gè)月，將此課題結(jié)題。文章也已外送參評(píng)。3、開放性在我?；瘜W(xué)教學(xué)上有一個(gè)分支，那就是開放性實(shí)驗(yàn)。這對(duì)于化學(xué)與研究性學(xué)習(xí)課程的知識(shí)整合無疑又是一大促動(dòng)。開放性是研究性學(xué)習(xí)本身所具有的一大特點(diǎn)，當(dāng)其他學(xué)科與之整合時(shí)，也必然要遵守這一特性?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)的開放性是指在確定研究方向時(shí)的自由度，要保留開放狀態(tài)，并且在實(shí)施過程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維和遇到問題的應(yīng)對(duì)能力，都能得以十足的發(fā)展與鍛煉。4、探究性化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探究性不僅僅是指學(xué)生自己去思考、去探索、去研究，而是指在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，有了明確的目標(biāo)和切實(shí)可行的實(shí)施方案之后，