高中化學(xué)試驗(yàn)探究

高中化學(xué)試驗(yàn)探究高中化學(xué)試驗(yàn)探究化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，在新課改施行過程中、創(chuàng)新教學(xué)理念過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著極其重要的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，無論課堂演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，大局部實(shí)驗(yàn)都會(huì)獲得預(yù)期效果，但由于特定原因某些實(shí)驗(yàn)可能會(huì)得到與預(yù)期不相符的結(jié)果。準(zhǔn)確分析出原因，并做出恰當(dāng)?shù)母牧际俏覀兝蠋煈?yīng)該思索的問題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)我們不可防止地會(huì)遇到一些與預(yù)期效果不相符的情況。這里我歸納了一些在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到的異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，它會(huì)對(duì)我們的課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的干擾作用，但問題的關(guān)鍵是當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)失敗時(shí)，我們老師不應(yīng)掩飾失敗轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，教條地得出正確的結(jié)論，而應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是，充分利用這些課堂新生成的問題，把它視為一種珍貴的生成性資源來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的現(xiàn)象進(jìn)展考慮，認(rèn)真探究其原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究才能。一、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常的成因1.藥品變質(zhì)造成的實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象：案例：用新制的FeS4與NaH溶液反響制備Fe〔H〕2時(shí)，結(jié)果未能觀察到白色絮狀沉淀，而看到的卻是灰綠色沉淀，并逐漸變成紅褐色。這種情況是學(xué)生可以自己分析得出原因的，操作的關(guān)鍵：1、為什么要用新制備的FeS4溶液？2、為何將滴管插入試管里溶液的底部，漸漸擠出NaH溶液？最正確的改良方案：可以在溶液外表封一層笨或封油層以隔絕空氣，氫氧化鈉溶液事先煮沸以趕出里面的氧氣。2.滴加與反滴加的順序不同造成的結(jié)果不同：老師或?qū)W生在實(shí)驗(yàn)中，假設(shè)將化學(xué)試劑的本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理參加順序變更以后，有可能引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如u〔H〕2的制備是高一的一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。假設(shè)按教材要求的方法和步驟，向盛有uS4溶液的燒杯中滴加NaH溶液，可以產(chǎn)生大量的絮狀沉淀，但是對(duì)該沉淀進(jìn)展加熱時(shí)有時(shí)就是看不到黑色u。實(shí)際上，按如上操作一般生成的沉淀只能是綠色的堿式硫酸銅，致使觀察不到u〔H〕2的受熱分解現(xiàn)象。所以，建議將步驟改為向盛有NaH溶液的燒杯中滴加幾滴uS4溶液，確保生成u〔H〕2過程中NaH始終是過量的。3.藥品長(zhǎng)期存放變質(zhì)造成的實(shí)驗(yàn)記過異常：實(shí)驗(yàn)室中某些藥品由于長(zhǎng)時(shí)間放置因樣化等原因變質(zhì)如我們檢驗(yàn)Na2S3溶液中的亞硫酸根離子時(shí)可以先參加鹽酸，產(chǎn)生氣體能使石蕊試劑褪色，但長(zhǎng)時(shí)間放置的亞硫酸鈉會(huì)被空氣中的氧氣氧化成硫酸鈉而不能與鹽酸反響。這樣的實(shí)驗(yàn)在操作之前老師要先檢驗(yàn)藥品是否變質(zhì)。4.藥品的量的用量不一定越多越好：實(shí)驗(yàn)過程中，特別是在學(xué)生做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)由于實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的問題，在取用藥品時(shí)用量很隨意，很容易出現(xiàn)出乎意料的現(xiàn)象。5.因?qū)嶒?yàn)溫度控制不當(dāng)引起的實(shí)驗(yàn)異常溫度是影響化學(xué)反響速率和反響趨勢(shì)的一個(gè)重要方面。溫度的上下往往決定了一個(gè)反響能否發(fā)生、向什么方向發(fā)生等問題。所以，溫度的合理控制對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果至關(guān)重要。二、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常的改良與利用：當(dāng)實(shí)驗(yàn)效果真的出現(xiàn)異常時(shí)，不能一味回避出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況，要及時(shí)準(zhǔn)確地分析出出現(xiàn)異常的根本原因并引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用這種異常的成因理解內(nèi)部原因，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。假設(shè)能積極引導(dǎo)并給予合理的分析解釋，也就能化慌亂為沉著、化意外為平常，反而能因化腐朽為神奇的意外給學(xué)生留下更深入的記憶，教學(xué)目的也就能輕易實(shí)現(xiàn)，使師生雙方在探究活動(dòng)中互相得到進(jìn)步。1.通過異?，F(xiàn)象的分析促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是高質(zhì)量地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提條件。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，大多是由于實(shí)驗(yàn)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)而引起的。如：試管沒洗干凈就進(jìn)展銀鏡反響的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果看不到銀鏡出現(xiàn)；用不枯燥的集氣瓶搜集氯化氫或者氨。氣，長(zhǎng)時(shí)間搜集不滿；使用滴管時(shí)，一管多用，或者滴加試劑時(shí)隨意碰到試管壁，導(dǎo)致試劑穿插污染；不按規(guī)定的用量取用藥品，造成反響現(xiàn)象不明顯或不正常等等。假如查明異?，F(xiàn)象是由于上述主觀原因此產(chǎn)生的，應(yīng)該借此時(shí)機(jī)強(qiáng)調(diào)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)的操作方法的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。2.利用異常現(xiàn)象進(jìn)展知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，到達(dá)拓展知識(shí)的目的：當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)失敗或誤差較大時(shí)，要合理的利用失敗的原因?qū)⒅R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化到相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用上，往往學(xué)生會(huì)對(duì)異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加關(guān)注合理巧妙地利用這種心理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)到達(dá)事半功倍的效果，我們老師在這方面可以多加注意這也是教學(xué)藝術(shù)的一種升華！3.利用實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題的才能，從而進(jìn)步學(xué)生探究的程度解決問題的才能：在化學(xué)教學(xué)中，只要學(xué)生留心觀察實(shí)驗(yàn)過程，注意捕捉奇特的變化，就可以發(fā)現(xiàn)許多實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象，對(duì)這些異常現(xiàn)象進(jìn)展探究會(huì)得到很多重要的發(fā)現(xiàn)。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)見怪不怪的現(xiàn)象著手探究、發(fā)現(xiàn)問題。中學(xué)化學(xué)中異?，F(xiàn)象很多，其中很多異常現(xiàn)象都可以成為學(xué)生進(jìn)展探究的極好材料。通過對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、探究，喚起了學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將苦學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)、樂學(xué)，這正是當(dāng)前教育改革所追求的教學(xué)理念。只要我們一線老師擅長(zhǎng)處理異常現(xiàn)象，因勢(shì)利導(dǎo)，不但可以化解課堂失誤，更會(huì)增加學(xué)生對(duì)我們的信服力，增加我們老師自身的人格魅力。這對(duì)于我們教育事業(yè)的開展反而提供了一個(gè)難得的契機(jī).三、總結(jié)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于受試劑的純度，試劑添加順序，藥品用量，副反響，溫度，催化劑，實(shí)驗(yàn)裝置等各方面制約，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常。假如我們老師轉(zhuǎn)換觀念，把實(shí)驗(yàn)的目的看作是帶著學(xué)生探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)他們尚未認(rèn)識(shí)的客觀事物，并從中學(xué)到認(rèn)知的本領(lǐng)，就不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)異?，F(xiàn)象而手忙腳亂，影響教學(xué)。所以我們老師