高中化學試驗探究

高中化學試驗探究高中化學試驗探究化學是一門以實驗為根底的自然科學，在新課改施行過程中、創(chuàng)新教學理念過程中，實驗教學發(fā)揮著極其重要的作用。在化學實驗教學過程中，無論課堂演示實驗還是學生實驗，大局部實驗都會獲得預期效果，但由于特定原因某些實驗可能會得到與預期不相符的結果。準確分析出原因，并做出恰當的改良是我們老師應該思索的問題。在化學實驗教學中，當我們不可防止地會遇到一些與預期效果不相符的情況。這里我歸納了一些在高中化學實驗中遇到的異常實驗現象，它會對我們的課堂教學產生一定的干擾作用，但問題的關鍵是當實驗出現異?，F象或實驗失敗時，我們老師不應掩飾失敗轉而強調書本知識，教條地得出正確的結論，而應要求學生實事求是，充分利用這些課堂新生成的問題，把它視為一種珍貴的生成性資源來引導學生對不同的現象進展考慮，認真探究其原因，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探究才能。一、實驗現象異常的成因1.藥品變質造成的實驗異常現象：案例：用新制的FeS4與NaH溶液反響制備Fe〔H〕2時，結果未能觀察到白色絮狀沉淀，而看到的卻是灰綠色沉淀，并逐漸變成紅褐色。這種情況是學生可以自己分析得出原因的，操作的關鍵：1、為什么要用新制備的FeS4溶液？2、為何將滴管插入試管里溶液的底部，漸漸擠出NaH溶液？最正確的改良方案：可以在溶液外表封一層笨或封油層以隔絕空氣，氫氧化鈉溶液事先煮沸以趕出里面的氧氣。2.滴加與反滴加的順序不同造成的結果不同：老師或學生在實驗中，假設將化學試劑的本文由論文聯盟.Ll.搜集整理參加順序變更以后，有可能引起實驗現象不明顯甚至得到截然不同的實驗結果。如u〔H〕2的制備是高一的一個學生實驗。假設按教材要求的方法和步驟，向盛有uS4溶液的燒杯中滴加NaH溶液，可以產生大量的絮狀沉淀，但是對該沉淀進展加熱時有時就是看不到黑色u。實際上，按如上操作一般生成的沉淀只能是綠色的堿式硫酸銅，致使觀察不到u〔H〕2的受熱分解現象。所以，建議將步驟改為向盛有NaH溶液的燒杯中滴加幾滴uS4溶液，確保生成u〔H〕2過程中NaH始終是過量的。3.藥品長期存放變質造成的實驗記過異常：實驗室中某些藥品由于長時間放置因樣化等原因變質如我們檢驗Na2S3溶液中的亞硫酸根離子時可以先參加鹽酸，產生氣體能使石蕊試劑褪色，但長時間放置的亞硫酸鈉會被空氣中的氧氣氧化成硫酸鈉而不能與鹽酸反響。這樣的實驗在操作之前老師要先檢驗藥品是否變質。4.藥品的量的用量不一定越多越好：實驗過程中，特別是在學生做學生實驗時由于實驗習慣的問題，在取用藥品時用量很隨意，很容易出現出乎意料的現象。5.因實驗溫度控制不當引起的實驗異常溫度是影響化學反響速率和反響趨勢的一個重要方面。溫度的上下往往決定了一個反響能否發(fā)生、向什么方向發(fā)生等問題。所以，溫度的合理控制對實驗現象與實驗結果至關重要。二、實驗現象異常的改良與利用：當實驗效果真的出現異常時，不能一味回避出現的錯誤情況，要及時準確地分析出出現異常的根本原因并引導學生巧妙地利用這種異常的成因理解內部原因，透過現象看到事物的本質。假設能積極引導并給予合理的分析解釋，也就能化慌亂為沉著、化意外為平常，反而能因化腐朽為神奇的意外給學生留下更深入的記憶，教學目的也就能輕易實現，使師生雙方在探究活動中互相得到進步。1.通過異常現象的分析促進學生培養(yǎng)嚴謹的治學態(tài)度：嚴謹的科學態(tài)度是高質量地完成化學實驗的前提條件。學生實驗中出現的異?，F象，大多是由于實驗態(tài)度不嚴謹而引起的。如：試管沒洗干凈就進展銀鏡反響的實驗，結果看不到銀鏡出現；用不枯燥的集氣瓶搜集氯化氫或者氨。氣，長時間搜集不滿；使用滴管時，一管多用，或者滴加試劑時隨意碰到試管壁，導致試劑穿插污染；不按規(guī)定的用量取用藥品，造成反響現象不明顯或不正常等等。假如查明異?，F象是由于上述主觀原因此產生的，應該借此時機強調良好的實驗習慣和標準的操作方法的必要性，使學生養(yǎng)成嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度。2.利用異?，F象進展知識點的轉化學習，到達拓展知識的目的：當學生在實驗中出現的實驗失敗或誤差較大時，要合理的利用失敗的原因將知識點轉化到相關知識的應用上，往往學生會對異常的實驗現象更加關注合理巧妙地利用這種心理調動學生的學習積極性會到達事半功倍的效果，我們老師在這方面可以多加注意這也是教學藝術的一種升華！3.利用實驗異?，F象，培養(yǎng)學生觀察現象、分析問題的才能，從而進步學生探究的程度解決問題的才能：在化學教學中，只要學生留心觀察實驗過程，注意捕捉奇特的變化，就可以發(fā)現許多實驗異?，F象，對這些異?，F象進展探究會得到很多重要的發(fā)現。老師應根據教學內容，指導學生對見怪不怪的現象著手探究、發(fā)現問題。中學化學中異?，F象很多，其中很多異?，F象都可以成為學生進展探究的極好材料。通過對各種實驗現象的分析、探究，喚起了學生的強烈的求知欲，進而培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習動機，將苦學變?yōu)楹脤W、樂學，這正是當前教育改革所追求的教學理念。只要我們一線老師擅長處理異常現象，因勢利導，不但可以化解課堂失誤，更會增加學生對我們的信服力，增加我們老師自身的人格魅力。這對于我們教育事業(yè)的開展反而提供了一個難得的契機.三、總結高中化學實驗中由于受試劑的純度，試劑添加順序，藥品用量，副反響，溫度，催化劑，實驗裝置等各方面制約，有時會導致實驗現象異常。假如我們老師轉換觀念，把實驗的目的看作是帶著學生探究知識，發(fā)現他們尚未認識的客觀事物，并從中學到認知的本領，就不會因為出現異?，F象而手忙腳亂，影響教學。所以我們老師