理解歷史學好歷史從情景教學說開去

理解歷史學好歷史從情景教學說開去理解歷史學好歷史從情景教學說開去1.中學歷史課堂呼喚情境教學1.1初中歷史課標要求老師情境教學。初中歷史課程標準提出執(zhí)教者要設計靈敏多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動承受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，而現(xiàn)代中學教材只呈現(xiàn)主干知識，有限的插圖和輔助材料遠遠達不到幫助學生理解歷史的效果。1.2新課程教學和論文聯(lián)盟.Ll.考試測試需要情景教學。新課程教學和考試測試強調的是課程知識，而不是課本知識。課文教材篇幅有限，沒法承載重大歷史事件的前因后果，嚴重影響學生的理解和學習。比方考試中問到?美國南北戰(zhàn)爭?一課中美國內戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，南北雙方矛盾的焦點等問題，教學中假如沒有材料補充，情境鋪設，只憑教材知識，哪能讓學生理解并認同兩種經濟制度的矛盾，奴隸制的存廢等答案呢?1.3素質教育下學生學習興趣的培養(yǎng)需要情境教學。傳統(tǒng)的歷史課堂教學，以老師為中心，以課本為中心，以學科體系為中心，以積累知識、開展記憶和掌握已有的結論為目的，因此本來豐富生動的歷史，為了趕進度，為了考試，變成了枯燥乏味的綱綱條條，學生厭學、怕學就在所難免，課堂教學效果可想而知。蘇霍姆林斯基曾說：在青少年中產生困難的最重要原因，就在于教育行動以赤裸裸的方式出如今他們面前。教學情景的創(chuàng)設最有利于打破僵化的教學形式，引導學生主動探究學習。為此，創(chuàng)設情景，再現(xiàn)歷史，成為中學歷史教學的主要內容。在歷史教學中創(chuàng)設歷史情境，可以使學生在身臨其境，心感其情的狀態(tài)下主動建構歷史認識。歷史老師在歷史教學中要多方面、多渠道的情境創(chuàng)設，在此我僅結合自己的學習與理論，談談我的看法。2.中學歷史課堂情境創(chuàng)設形式多樣2.1通過老師的語言和情感創(chuàng)設歷史情境歷史學科中飽含著無數(shù)的真善美丑，是非黑白，而重視發(fā)揮語言的魅力，是幫助學生理解歷史的關鍵。歷史教學中老師除能準確地向學生傳授歷史知識外，還應該用簡明生動形象的語言，將栩栩如生的歷史人物，縱橫世界的歷史畫面，縱觀古今的歷史長河展現(xiàn)給學生，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，收到較好的教學效果。比方在對著拉什莫爾總統(tǒng)山的圖片介紹林肯總統(tǒng)時，我說他就是被列夫托爾斯泰評價為他的地位相當于音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的耶穌的美國第16任總統(tǒng)林肯，他指導了差一點導致美國國家分裂的美國南北戰(zhàn)爭，歷史上又叫做TheAerianivilar，即美國內戰(zhàn)。這樣的語言表達營造了學生想進一步探尋林肯以及南北戰(zhàn)爭的學習氣氛，從而起到順利導人新課的作用。2.2借助音樂，營造適宜的歷史情境，讓學生體驗歷史其實，歷史教學的資源不局限于文字資料，比方說，我們喜聞樂見的音樂、美術、影視等作品以形象、生動、直觀的素材優(yōu)勢展現(xiàn)了歷史情境，許多歌曲本身就是一段歷史，正所謂歷史中有歌曲，歌曲中有歷史。自古以來很多音樂作品不僅是人們思想感情的表達，更是一個時代社會生活的反映。在?美國南北戰(zhàn)爭?一課，我在課前就放出了邁克爾杰克遜的搖滾樂，學生們在課前就進入到愉悅的情感狀態(tài)，輕松自然地探尋關于邁克爾杰克遜的故事，也有同學翻開課文預習，看看這節(jié)課要上什么內容，為什么老師會安排邁克爾杰克遜的歌曲呢?在介紹南北戰(zhàn)爭的背景一目，學生認識南方奴隸制種植園經濟這個環(huán)節(jié)，我用憂傷的布魯斯為背景音樂，介紹?湯姆叔叔的小屋?，介紹廢奴運動的開展，為學生能與廢奴運動等產生共鳴，理解奴隸制的存廢問題做感情鋪墊。再加上課堂尾聲學生的配樂詩朗讀表演，學生們借助音樂感受到了歷史的一種深情的美，自然而然陶醉其中了。2.3運用材料創(chuàng)設情景，詮釋新課程教學特征史料教學是最具歷史學科特點的教學方式。歷史新課程教學的一個根本特征是運用新材料，創(chuàng)設新情景，讓基于材料的問題解析成為一個有史而論的歷史過程，成為一個獲取信息，由知而識的學習邏輯。論文聯(lián)盟.Ll.在打破南北兩種經濟制度的矛盾及其南北矛盾的焦點這一知識點的教學問題上，我是這樣設計的。這張幻燈片的內容依次打出時，學生就會對南北兩種經濟制度的矛盾明晰理解，內容的補充并沒有加重學生的負擔，但加深了他們對這一抽象概念的認識。在教學環(huán)節(jié)中起到幫助學生打破南北戰(zhàn)爭的起因這一教學難點的作用。歷史圖片、漫畫、相關視頻更是不可或缺的重要資料。在突出南北矛盾的焦點時我采用南北雙方滾球的漫畫，學生不僅對奴隸制的存廢問題一目了然，還順帶知道了新擴張的西部領土的建州問題。以拉什莫爾山總統(tǒng)雕像的圖片更能起到復舊導新的效果。關于林肯的視頻更是錦上添花，以紀錄短片的形式介紹林肯以及南北戰(zhàn)爭的轉折和成功，起到打破本課重點林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用，又歸納收尾的作用。2.4問題情境創(chuàng)設問題教學法以學生為本，以學生的開展為教學出發(fā)點，遵循學生的認知規(guī)律，引導學生通過解決問題從而掌握知識、形成才能以及養(yǎng)成心理品質。它把學習的主動權交給學生，讓學生通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強有力的內在學習的動機。善教者必善問，一個優(yōu)秀的歷史老師必然是擅長設疑、提問的老師。出示宅地法和?解放黑人奴隸宣言?內容的幻燈片后，我提出問題1：假如你是當時的一位普通美國公民，你的感想和對聯(lián)邦政府的態(tài)度如何?問題2：請你以當時美國正在南方的黑人奴隸身份說出感受和愿望。這樣的問題情境可以使問題柔性化，使問題的解決有一層糖衣包裹起來，從而誘導和激發(fā)學生從材料中獲取信息，產生的思維沖動和探究意識，加深了學生的理解。2.5文學作品創(chuàng)設情境以文活史，以史實文，文史結合既是中國史學也是中國文學的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是現(xiàn)代教育賦予的要求，構建綜合科目觀是現(xiàn)代教育開展的理念，因此在歷史教學中，我們不但要文史結合，還要政史結合、哲史結合、史地結合乃至數(shù)史結合等，以利于人才綜合素質的培養(yǎng)，全面安康情感的塑造。不過引入文學創(chuàng)設歷史情境豐富情感的時候，要注意交代清楚事件、人物或時代背景，作好事實鋪墊，只有在立體形象的物象上，所言所感才會真正感染人。?湯姆叔叔的小屋?以及林肯總統(tǒng)對其作者斯托夫人的評價一個小婦人引起了一場戰(zhàn)爭穿插在美國南北戰(zhàn)爭的學習中是必不可少的。學完美國南北戰(zhàn)爭的根本知識，欣賞完介紹林肯以及南北戰(zhàn)爭的轉折和成功紀錄短片以后，本次課堂學習已接近尾聲，我安排學生閱讀美國著名詩人惠特曼的抒情詩?哦!船長!我的船長!?，更使本課學習到達了升華的效果，能與本課導人環(huán)節(jié)拉什莫爾山林肯總統(tǒng)的雕像遙相照應。老師：請問，你們喜論文聯(lián)盟.Ll.歡歐美詩歌嗎?好!如今，請同學們來欣賞美國著名詩人惠特曼的抒情詩?哦!船長!我的船長!?，有請和同學為大家朗讀。(提早準備)(放幻燈片并放輕音樂做背景)學生朗讀：哦，船長!我的船長!選自惠特曼?草葉集?老師：謝謝二位同學的精彩朗讀。請問大家，這首詩所要紀念的船長指的是誰呀?學生：美國總統(tǒng)林肯!全體同學受到感染，看著幻燈片一起朗讀，氣氛熱烈。3.歷史課堂情境創(chuàng)設應該防止的問題3.1情景教學講究多種方式的綜合運用成功的歷史教育歸根到底是為學生提供理解人類文明的多種視角，并在其中育成學生的自我定位和解決問題的才能。任何一種教學手段都不是萬能的，情境創(chuàng)設也要防止形式單一，感官疲勞，一定要采用多種手段，全方位調動學生感受和參與，起到良好的輔助教學作用。3.2情境教學適度，以免畫蛇添足。一方面歷史情境豐富多彩，另一方面歷史教學時間極其有限。在這一矛盾制約下，歷史老師必須有選擇地創(chuàng)設歷史情境。材料和問題設計相對偏多，導致課堂容量較大，既影響教學目的的達成度，也增加學生的學習負擔，擠壓學生參與的空間。3.3要注意掌握學生的年齡特征和理解才能以及內容的高雅性中學生年齡較小，知識面較窄，理解才能較差，因此，課堂教學使用語言幽默的補充資料、故事等要慎重，防止陽春白雪曲高和寡的現(xiàn)象發(fā)生。3.4情境教學要親密效勞教學，切忌嘩眾取寵情境教學說白了只是效勞于課堂教學，調動學生主動學習，理解知識的手段而已，有些課堂上老師們總想把自己苦心搜集的材料色彩繽紛的呈現(xiàn)給大家，卻出現(xiàn)本末倒置，嘩眾取寵的不良效果。隨著新課改形勢下以學生為本的人文教育理念的不斷推廣，要求每一位歷史老師在課堂教學中要擅長運用各種教學手段有效組織課堂教學活動。情境教學就是一種組織教學活動的有效手段，只