二年級上冊語文說課稿

第頁二年級上冊語文說課稿二年級上冊語文說課稿1

一、說教材

《“紅領巾”真好》一文是新課標試驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清爽美麗的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結構基本相同，每節(jié)都采納了自問自答的形式綻開敘述。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領巾、小鳥對于學生來說都特別熟識。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有肯定的自學、朗讀和語言表達實力。教學中應在充分挖掘學生生活閱歷的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的歡樂驕傲，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)主動投身愛鳥護鳥公益活動的熱忱。

二.說教學目標

依據課程標準結合學生實際，設計如下目標：

1.學問和實力：

相識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程和方法：

老師引導學生自主識字，發(fā)覺識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.情感看法和價值觀：

有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的歡樂與驕傲

三.說教學的重點、難點

教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。

教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

四、說設計理念

1.“語文教學應激發(fā)學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”。在識字教學時注意培育學生自主探究和合作探究實力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，老師的語言描述，創(chuàng)設情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發(fā)學習愛好，增加情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。

2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”。采納多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學生經驗感知、思索、探究、溝通等多種學習過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文實力的提高。

五.教法學法

教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，留意激發(fā)學生的愛好，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1.談話激趣法

2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體動身，采納“從整體入手——分解導讀——再回來整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體——部分——整體”的相識規(guī)律。

3.情境教學法

老師依據講解的須要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為詳細，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。

與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參加學習活動，讓學生在老師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性。

六,說教學流程

(一).揭示課題

（出示紅領巾）這是什么？（板書課題）你可以給它加上一個量詞嗎？（一塊紅領巾），引導學生質疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰贊揚“紅領巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P少先隊員呢？

(二).初讀課文：理解課題“紅領巾”指的是誰？

1.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）

編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。

3.整體感知：你讀懂了些什么？

板書：“歡樂的小鳥”

“機智的小鳥”

“愛鳥‘紅領巾’”

4.現(xiàn)在你知道了紅領巾是誰了嗎？所以，課題中多了一個標點符號，那就是雙引號，表示這里的紅領巾指的是少先隊員。

(三).學習第一小節(jié)：可愛的小鳥

1.師：早晨，太陽漸漸地張開了笑臉，寧靜的大森林喧鬧起來了，你聽，誰來了？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧！

你看到了什么？或你覺得這些小鳥怎么樣？（可愛機智活躍歡樂快樂）

2.早晨，這些可愛又機智的小鳥在森林中干什么呢？請小摯友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

3.它們在林中干什么呢？指名說。

（1）.多么歡樂，多么活躍??！自己讀讀這些詞語吧！（出示詞語：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕獲害蟲）

（2）.誰來帶大家讀讀？

（3）.開火車讀

（4）.你能用上面的詞語來說一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？

4.誰情愿用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機正音）

其他的小摯友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？

嘰嘰喳喳：唱歌多么歡樂啊。（應當讀得歡快）。

蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么靈巧啊。（應當讀得輕快）

一會兒一會兒多么自由，多么悠然啊。

多么可愛的小鳥啊！誰再來讀一讀。

1.指名后師生對讀

2.和你的同桌讀一讀

(四)．寫一寫：理躍捉

七.說板書設計

“紅領巾”真好

少先隊員

可愛的小鳥

機智的小鳥

愛鳥的“紅領巾”紅領巾

二年級上冊語文說課稿2

教材解讀：

這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應當不斷進取的道理。全文共六個小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教化。課文可分三大段，結構相像，是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文。課文生動好玩，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內容，有助于學生細致視察，起行合志向象。課后練習的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字，重點明確，操作程序非常詳細，集中體現(xiàn)了新大綱的指導思想。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。相識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教化學生要虛心好學、不斷進取。

教學重點、難點：

1、識字寫字，難點是指導寫“鼓、”“搖”。

2、指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話，難點是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。

教學時間支配：

兩課時

第一課時：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡。

其次課時：精讀課文，學習“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。

教法、學法：

以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在肯定的情境中理解語句，在創(chuàng)建性想象、表達中積淀語感和言語交際閱歷。

教學流程：

其次課時

一、口頭填空，導入新課。

1、讀課題。

2、口頭填空：

小鷹跟著老鷹飛過了，飛過了，飛到了。

（邊填空邊簡筆畫板書。）

【設計理念：簡潔的導入，邀請學生一起體驗飛行的歡樂，激起學生讀文的愛好，讓學生回憶文章的脈絡，為進入新的學習打好基礎?！?/p>

二、引入情境，讀中感悟。

1、學習1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上）

（1）、學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。

（2）、結合插圖和板書，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢？

（3）、（貼上：我已經會飛啦）結合文字“興奮”、“喊”和“已經”，讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本事就已經學會了，自然地讀出它此時的興奮、滿意的心情。

（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我已經會飛啦！”

（5）、用“已經”說話。

（6）、這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿足。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。激勵學生讀出親切、親善的語氣。

（7）同桌分角色讀一二小節(jié)。

2、學習3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）

（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹又接著向上飛。這次，它飛到哪兒了？

（2）、它怎么做的？（粘：我真的會飛啦?。?/p>

（3）、指導朗讀，留意讀好“又興奮”“喊”“真的”。

（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我真的會飛啦！”

（5）、老鷹又是怎么想的？

（6）、讀好老鷹的話。

（7）、男女生分角色讀三四小節(jié)。

3、學習5-6小節(jié)。

（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁舍命向上飛。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。

（2）、自由讀第五小節(jié)。

（3）、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？

強調“鼓起勁”“舍命”

（4）、加上動作讀其次句話。

（5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。

（6）、為什么會急促地喘著粗氣呢？

（7）、讀好小鷹的話。

（8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我……終于……會飛了吧？”

（9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……

（10）、什么叫“回旋”？小摯友見過嗎？

課件演示（也可用手勢）

（11）、讀好“回旋”一句。

（12）、寫寫“回旋”。

4、說話練習。

A、當你看到白云上面還有鷹在回旋時，你會想些什么？

B、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？

相機板書成語：天外有天、人外有人、學無止境、勇往直前

C、小鷹又會怎么做呢？

【設計理念：采納多種方法創(chuàng)設和諧美妙的學習情境，引導學生主動地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。孩子是最喜愛動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小摯友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參加，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的實力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相像的三、四自然段的教學作好鋪墊?！?/p>

三、回放畫面，角色表演：

運用畫面，幫助學生形成完整的故事情節(jié)，并激勵學生大膽上臺

分角色表演，把書面的語言內化成自己的語言，自己的動作。

【設計理念：突出學生主體地位，利用電教媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參加學習過程?！?/p>

四、總結全文，升華主題。

（結合板書）今日，小鷹學飛行可仔細了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學無止境，但只要勇往直前就肯定會有新的進步的道理。小摯友們也學得特別仔細，不過還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！

【設計理念：總結升華主題，激勵學生?！?/p>

五、作業(yè)設計。（三星作業(yè)）

1、抄寫本課詞語兩遍。

2、默寫詞語，并訂正。

3、把《小鷹學飛》的故事講給家人聽。

【設計理念：有梯度的作業(yè)設計，可面對全體學生，照看學生之間的差異性，讓每個學生都能有所成就，體驗學習的歡樂?！?/p>

六、板書設計：（略）

二年級上冊語文說課稿3

各位老師，大家好。

今日我說課內容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進行闡述：【說教材】【說學情】【說目標】【說教學設計流程】【說教學過程】

【說教材】

本節(jié)課是河南省義務教化課程改革試驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了著名中外的黃山風景區(qū)好玩的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的奇妙宏大。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風景區(qū)的景色秀麗奇妙，點明黃山的怪石好玩極了。其次自然段至第五自然段詳細描寫了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的好玩。這部分是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結尾依據不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學生的思索、想象。

課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得栩栩如生，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產生無限憧憬。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。

【說學情】

據調查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種改變多端，形態(tài)各異的奇石，學生缺少對黃山的干脆閱歷。因此，在課前調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的奇妙，從而激發(fā)學生寵愛黃山，酷愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培育學生的創(chuàng)建性思維。

【說目標】

學問目標：學習默讀課文，了解課文內容。會寫“陡峭”兩個字。

實力目標：能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

情感目標：體會黃山奇石的生動好玩，產生去黃山看奇石的愿望和寵愛黃山的情感。

教學重點：結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培育學生的創(chuàng)建性思維。

教學難點：體會黃山奇石的生動好玩。

【說教學設計流程】

品嘗課題理解“奇”字

導讀課文揭示“奇石”

默讀感知找出“奇石”

精讀品讀觀賞“奇石”

學習生字規(guī)范書寫

自主性作業(yè)豐富積累

【說教學過程】

一、品嘗課題，理解“奇”字

以問題導入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解，再讀課題。

設計意圖：引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特別的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產生了學習的愛好，為本課的學習奠定了一個良好的心情基礎。

課前老師搜集有關黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

二、導讀第一自然段，揭示“奇石”

教學中抓住重點詞語“著名中外”“秀麗奇妙”“尤其”，讓學生體會出黃山“奇石”的秀麗奇妙、好玩極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學生頭腦中想象著黃山奇石究竟有多奇妙，多好玩，激發(fā)學生主動主動學習的愿望。

三、默讀感知，找出“奇石”

教學中讓學生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認為最奇、最好玩的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培育了學生的閱讀習慣，使他們主動、專注，興趣盎然地去讀。選自己喜愛的內容學，選自己喜愛的方式讀，讀出自己的寵愛之情，變更了老師的“指令性”行為，體現(xiàn)了學生學習的自主性。

四、品讀課文，觀賞“奇石”

1、比較句子，體會“奇”

如：仙桃石

句子1：就說“仙桃石”吧，它似乎從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。”

句子2就說“仙桃石”吧，它似乎從天上下來的一個大桃子，在山頂?shù)氖P上。”

出示兩個句子，讓學生比較這兩句話有什么不同?學生很快發(fā)覺第一句比其次句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，讓學生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，給予了奇妙的色調。

2、抓重點詞語，領悟“奇”

如：猴子觀海

教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!

“陡峭”和“翻滾的云海”是學生不簡單理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的浩瀚與壯麗。這時再讓學生讀，學生對“猴子觀海”這一奇妙景觀理解的更為深刻。

3、綻開想象，感悟“奇”

如：仙人指路

讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。(站伸指)

又如：金雞叫天都

在指導學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時，提問：莫非這只雞還會叫嗎?結合句子想像它伸著頸項，好象在那里對著天都峰啼叫。這時，奇妙地導入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯(lián)想，課件的運用，是為了幫助學生體會作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。

4、師生同讀，加深“奇”

引讀2-5自然段。用答的形式，觀賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學生接;還有好玩的猴子觀海呢：學生接;仙人指路就更好玩了;聞名的金雞叫天都怎么樣!

5、發(fā)散思維，創(chuàng)建“奇”

在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒出名字的奇石起名字。目的是培育了學生的想象力和口頭表達的實力，在這里學生的特性得以伸展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)建的樂園。

五、關注寫字，提高寫字習慣

識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節(jié)課我支配學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利于書寫指導上的遷移與仿照，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。

六、自主選擇性作業(yè)：

課前學生收集了黃山風景圖片，課下小摯友相互介紹。支配此題的目的一是培育學生自主選擇的意識，二是激勵學生初步學習收集與課文相關的資料，豐富積累。激發(fā)學生酷愛黃山，酷愛祖國之情。

板書設計：

2、黃山奇石

仙桃石飛落

猴子觀海抱蹲望

仙人指路站伸指

金雞叫天都伸啼叫

(奇)(趣)

二年級上冊語文說課稿4

敬重的各位老師：

大家好!

我們組設計執(zhí)教的是湘教版小學語文第三冊第七單元的《神農嘗百草》這篇課文。以下謹就自己對這篇課文的教學設計及設計思路等作一簡要的說明。

一、對教材內容的解讀。

《神農嘗百草》是二年級語文第十七課，屬第七單元。本單元共三課，除該課外，另有兩首古詩及一個歷史故事?？v觀本單元的三篇課文，都是以中國的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來的。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的，肯定是旨在讓學生學習和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化學問，體悟詩人的情感，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教化和啟迪。

教材內容，既包括作為總起的神農發(fā)覺“五谷”，制作農具，教人耕種，和作為尾聲的神農之死的部分