小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的研究報(bào)告

-.z.河南省教育科學(xué)"十二五〞規(guī)劃課題申報(bào)評(píng)審書(shū)課題名稱："小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的研究"研究方向與范圍：小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀

課題主持人：高麗所在單位：鄭州市世紀(jì)先鋒小學(xué)

申報(bào)日期：

2011.7.30

一、課題研究人員根本信息課題主持人姓

名高麗性別女民族漢出生年月行政職務(wù)教科室主任專業(yè)技術(shù)職務(wù)小學(xué)高級(jí)教師研究專長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位

電

話工作單位鄭州市世紀(jì)先鋒小學(xué)E-mailJyq5818126.通訊地址鄭州市花園路二十一世紀(jì)院內(nèi)郵政編碼450000﹃十一五﹄期間教育科研情況河南省教育科學(xué)"十二五〞規(guī)劃課題完成情況是子課題組長(zhǎng)，結(jié)題其它教育科研課題完成情況國(guó)家"分享：一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)開(kāi)展的行動(dòng)研究"2008核心成員2011年結(jié)題省級(jí)

"小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究"

2005副組長(zhǎng)

2008年結(jié)題國(guó)家級(jí)課題子課題"基于分享理念的課堂教學(xué)行為研究"

2006組長(zhǎng)2010年結(jié)題常州市

李衛(wèi)平名師工作室

2006

核心成員

2009年結(jié)題

獨(dú)立或以第一作者身份公開(kāi)發(fā)表或出版的論文或論著〔限填10篇〕論文或論著名稱發(fā)表論文〔或出版論著〕的報(bào)刊〔或出版社〕名稱及日期"例談教學(xué)目標(biāo)中能級(jí)水平的偏差問(wèn)題""學(xué)會(huì)分享"合編"閱讀教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策"合編"走一條平實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)之路""河南"從紙面課標(biāo)走向課堂課標(biāo)""尋找天才的足跡""教海探航：精神的呼喚""學(xué)生眼中的公開(kāi)課""你的課堂教學(xué)背后到底是什么？""記一次習(xí)作評(píng)析課"課題組核心成員〔不含主持人，限填10人〕工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)課題組中的分工丁繼萍世紀(jì)先鋒學(xué)校中高小學(xué)語(yǔ)文兼組長(zhǎng)負(fù)責(zé)專業(yè)引領(lǐng)總體籌劃岳亮世紀(jì)先鋒學(xué)校小高小學(xué)語(yǔ)文精選與教材相輔的誦讀內(nèi)容呂冬琴世紀(jì)先鋒學(xué)校中高小學(xué)語(yǔ)文國(guó)學(xué)課外誦讀策略的研究王鳳君世紀(jì)先鋒學(xué)校小高小學(xué)語(yǔ)文國(guó)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究

二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告〔一〕課題的核心概念及其界定

有關(guān)概念界定1.經(jīng)典，即指具有典范性、權(quán)威性的著作，是經(jīng)過(guò)歷史選擇出來(lái)的最有價(jià)值的書(shū)。2.國(guó)學(xué)經(jīng)典指那些濃縮了"人文科學(xué)〞和"自然科學(xué)〞等多方面智慧結(jié)晶的古書(shū)。像古代蒙學(xué)讀物"三字經(jīng)""千字文""弟子規(guī)"以及"大學(xué)""中庸""論語(yǔ)""孟子""莊子""詩(shī)經(jīng)""史記"等。3.經(jīng)典誦讀旨在讓學(xué)生從小就接觸國(guó)學(xué)經(jīng)典，不斷激發(fā)興趣，采用學(xué)生感興趣的方式方法，口誦心念，熟讀成誦。引導(dǎo)小學(xué)在誦讀中感受國(guó)學(xué)經(jīng)典，了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，提升語(yǔ)言質(zhì)量。

〔二〕國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

1.國(guó)學(xué)經(jīng)典需要傳承。中華民族五千年的文明史積累了豐富的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它是我們民族的魂、民族的根，對(duì)中華民族的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、心理特征，都有著深刻又廣泛的影響。所以學(xué)校教育有必要把歷史上傳承下來(lái)的許多國(guó)學(xué)經(jīng)典引入到校園中來(lái)，引入到課堂中來(lái)。2.小學(xué)階段的教科書(shū)，國(guó)學(xué)內(nèi)容甚少，不利于有效傳承。通觀整個(gè)小學(xué)12冊(cè)教科書(shū)，關(guān)于國(guó)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很少，根本處于一種附屬的地位，偶有涉及也只是一些數(shù)量極少的古詩(shī)，和少數(shù)單元練習(xí)中的"古今賢文"，零星而不成系統(tǒng)。這樣少之又少的內(nèi)容顯然不利于國(guó)學(xué)的傳承。3.小學(xué)階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和精神成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展兒童國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)對(duì)于提升語(yǔ)言質(zhì)量，提高語(yǔ)文教學(xué)效益，傳承中華文化，鑄造民族精神具有重要意義。

4.研究的空間大。現(xiàn)在的全國(guó)各地研究小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的很少，還沒(méi)有形成小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀研究的理論、策略，對(duì)小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的"內(nèi)容〞也沒(méi)有形成體系，因此，在現(xiàn)階段研究小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀具有很大的空間，也具有前瞻性。

研究目標(biāo)：通過(guò)課題研究，試圖在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)中，以國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀為切入點(diǎn)，將傳統(tǒng)教育中的諸多優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以彌補(bǔ)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的缺乏，到達(dá)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)、探索以感悟、積累經(jīng)典文化為特點(diǎn)的誦讀式有效途徑之目的研究?jī)?nèi)容：〔1〕精選與小學(xué)語(yǔ)文教材相輔，適合不同年段學(xué)生誦讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容。〔2〕國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)策略的研究。〔3〕國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課外指導(dǎo)策略的研究。

〔四〕研究的思路、過(guò)程與方法

研究方法：〔1〕文獻(xiàn)研究法：通過(guò)文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的策略，并收集、整理出一套適合不同年段小學(xué)生誦讀的校本課程?！?〕行動(dòng)研究法：在課堂、課外實(shí)踐中進(jìn)展不斷反思，通過(guò)方案、實(shí)踐、觀察、反思四個(gè)步驟尋找得失原因，改良策略，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐?！?〕經(jīng)歷總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)展歸納、提煉，進(jìn)展分析，得出能提醒國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。〔4〕案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中整體素養(yǎng)提高的典型案例，進(jìn)展不斷的反思、驗(yàn)證，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。本課題主要采用行動(dòng)研究法.研究思路和實(shí)施步驟·研究思路：〔1〕分年段進(jìn)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。1—2年級(jí)主要誦唱誦讀中華傳統(tǒng)美德童謠、兒歌、古詩(shī)；3—4年級(jí)誦讀古詩(shī)文經(jīng)典，如"三字經(jīng)"、"千字文"等；5—6年級(jí)主要誦讀"論語(yǔ)"和一些古文經(jīng)典小品文，與初中古文教學(xué)接軌?！?〕課內(nèi)外結(jié)合。以國(guó)學(xué)活動(dòng)課為主，研究國(guó)學(xué)誦讀的教學(xué)策略；利用早自習(xí)、家庭學(xué)習(xí)時(shí)間等課外時(shí)空，研究國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課外指導(dǎo)策略?！?〕加強(qiáng)學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀研究中，始終樹(shù)立一個(gè)理念，即"教師與學(xué)生同為開(kāi)展主體，教師和學(xué)生一同成長(zhǎng)、開(kāi)展〞。教師開(kāi)展是為了學(xué)生的更好開(kāi)展，學(xué)生的開(kāi)展有利于促進(jìn)教師開(kāi)展和表達(dá)教師開(kāi)展，從而擯棄過(guò)去單一的教師開(kāi)展或?qū)W生開(kāi)展，把師生開(kāi)展統(tǒng)一起來(lái)、結(jié)合起來(lái)?！?〕開(kāi)發(fā)校本課程。課題組根據(jù)課程改革與開(kāi)展思路，在科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)雙向建構(gòu)的大背景下，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的校本課程，推進(jìn)課程改革向終深開(kāi)展?！?shí)施步驟：第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段〔2011年3月——2011年6月〕〔1〕成立課題組，制定課題研究方案和第一階段活動(dòng)方案。〔2〕課題研究組成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教育心理學(xué)理論，深入領(lǐng)會(huì)課程改革思想，了解國(guó)學(xué)經(jīng)典的重要價(jià)值?！?〕調(diào)查研究目前兒童經(jīng)典誦讀情況的現(xiàn)狀?！?〕做好開(kāi)題準(zhǔn)備。第二階段：課題研究的實(shí)施階段〔2011年7月——2014年8月〕〔1〕精選與小學(xué)語(yǔ)文教材相輔，適合不同年段學(xué)生誦讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容?！?〕研究國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)策略?！?〕研究國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課外指導(dǎo)策略?！?〕積累典型案例、研究資料，撰寫論文。第三階段：課題研究的總結(jié)階段〔2014年9月—2014年12月〕〔1〕收集、整理、分析資料?！?〕撰寫研究報(bào)告。

〔五〕主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處·主要觀點(diǎn)：要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。經(jīng)典誦讀符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。兒童心理學(xué)家的研究說(shuō)明，13歲之前是兒童記憶力開(kāi)展和智慧潛能開(kāi)發(fā)的最正確時(shí)期，誦讀經(jīng)典對(duì)于提高兒童的記憶力、注意力和人格都有不同程度的促進(jìn)作用，在學(xué)生記憶力強(qiáng)的時(shí)期誦讀經(jīng)典可以作為一種終生消化、理解、受益的儲(chǔ)藏。在小學(xué)生中開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。培養(yǎng)語(yǔ)感的方法很多，在其中最重要的一條就是誦讀，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的誦讀可以養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，為以后品味文字，理解意義打下深厚的根底。為開(kāi)展國(guó)學(xué)教育活動(dòng)找到了歷史根源和教育學(xué)根據(jù)。中國(guó)古代近代的教育智慧非常之多，除去因材施教、相機(jī)而敏、有教無(wú)類等之外，重要的一條就是提出了"幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、成年養(yǎng)德〞童蒙是指什么階段？一般是指小學(xué)階段，就是指6至12歲左右的年齡，作為兒童階段，就是要打好人生的底色，而這都需要國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。

·創(chuàng)新之處：本課題著力在小學(xué)這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)和精神成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，為孩子打好人生的底色，陶冶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。并通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀提高學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課題還想編一套適合先鋒教育經(jīng)典誦讀相鏈接的配套"精選文本〞。。

〔六〕預(yù)期研究成果

成果名稱成果形式完成時(shí)間階段成果〔限5項(xiàng)〕課題研究中期報(bào)告報(bào)告文本型的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀文本集各個(gè)階段的案例和研究總結(jié)

文本集最終成果〔限3項(xiàng)〕課題研究報(bào)告文本國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀文本文本各個(gè)階段的案例和研究總結(jié)。

文本〔七〕完成研究任務(wù)的可行性分析〔包括：①主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②研究根底，包括圍繞本課題所開(kāi)展的文獻(xiàn)搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。〕負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些研究課題；研究成果的實(shí)踐價(jià)值；完本錢課題的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研手段等。·負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成研究課題：〔1〕"小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究"省小學(xué)教學(xué)研究第六期重點(diǎn)課題，已結(jié)題?！?〕"學(xué)會(huì)分享：一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)開(kāi)展的行動(dòng)研究"國(guó)家教育科學(xué)"十一五"規(guī)劃課題，已經(jīng)結(jié)題?！ぱ芯砍晒膶?shí)踐價(jià)值：(1)可以培養(yǎng)一批具有國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀研究的教師?！?〕可以為小學(xué)生找到中國(guó)文化的"根〞，并為他們打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底，特別是國(guó)學(xué)功底。(3)可以為鄭州市世紀(jì)先鋒小學(xué)以及同類學(xué)校提供"國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀〞的"校本性〞精選讀本。(4)可以讓有志于國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀研究的教育工作者提供實(shí)踐的案例與經(jīng)歷。·完本錢課題的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研手段等。〔1〕研究的組織構(gòu)造參謀：先鋒督教任曉林教師組長(zhǎng)：高麗教師副組長(zhǎng)：段麗君教師、丁繼萍教師組員：低中高各個(gè)年段的相關(guān)教師〔2〕

課題組核心成員的研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果。課題組長(zhǎng)高麗，中高職稱，市學(xué)科帶頭人。有數(shù)十篇文章在各級(jí)重要刊物發(fā)表，做過(guò)多個(gè)課題研究，并順利結(jié)題。段麗君、丁繼萍都有文章發(fā)表，并在多種雜志發(fā)表論文，課堂教學(xué)能力強(qiáng)，在省市屢次獲得一等獎(jiǎng)?！?〕保證時(shí)間。每周都有五節(jié)"書(shū)香課〞，這是進(jìn)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)策略研究得以保證；每周有3——4個(gè)早自習(xí)可以進(jìn)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀；學(xué)生在家有可以有經(jīng)典誦讀的時(shí)間。健全組織。成立"國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)〞課題組，人員涉及低中高各個(gè)年段，且分工明確：負(fù)責(zé)課題研究方案、方案的制訂及其實(shí)施，培訓(xùn)課題組成員，加強(qiáng)對(duì)外交流，以及編輯文本型的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程。確立實(shí)驗(yàn)班。課題組在低中高年級(jí)分別確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。我們要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真做到以下三點(diǎn)：第一，樹(shù)立資料收集意識(shí)，建立學(xué)生的個(gè)案資料；第二，科學(xué)制訂方案，每周用五節(jié)"書(shū)香課"時(shí)間開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)踐；第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的課堂教學(xué)策略和課外指導(dǎo)策略。

三、課題主持人所屬部門〔單位〕意見(jiàn)本部門〔單位〕完全了解河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有關(guān)"十二五〞規(guī)劃課題管理的精神，保證課題主持人所填寫的"申報(bào)評(píng)審書(shū)"內(nèi)容屬實(shí)，課題主持人和參與研究者的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能