兒童原創(chuàng)藝術(shù)引導(dǎo)心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——兒童原創(chuàng)藝術(shù)引導(dǎo)心得體會(huì)兒童原創(chuàng)藝術(shù)引導(dǎo)心得體會(huì)書名：《兒童原創(chuàng)藝術(shù)引導(dǎo)》

：楊景芝

全書頁(yè)碼：

241

出版社名稱：

湖北美術(shù)出版社

出版年份：

2022.8

讀書心得：

美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)幼兒感受美，表現(xiàn)美，培養(yǎng)發(fā)散思維，促進(jìn)全面發(fā)展，都有著重要的作用，因此我專門閱讀了美育名師楊景芝老師主編的《兒童原創(chuàng)藝術(shù)引導(dǎo)》。通過(guò)閱讀此書，從中得到了一些關(guān)于幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的引導(dǎo)方式方法，以及一些教學(xué)法。以下是我的一些讀書心得：

楊景芝是我國(guó)有名的兒童藝術(shù)教育專家，在兒童藝術(shù)教育的實(shí)踐和理論方面都取得可喜可賀的成果。她認(rèn)為教師要開放的心態(tài)和理論的開放性。感悟兒可愛的童心，深入兒童心理內(nèi)部，細(xì)查他們的感知`想象和理解等心理能力的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們固有的發(fā)展?jié)撃芎吐敾?，了解不同特性和不同環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子的不同興趣，能力和要求，找到因材施教的契機(jī)和突破口。她認(rèn)為要打破以教師為主的傳統(tǒng)灌輸式教育模式，代以啟發(fā)式教學(xué)，以調(diào)動(dòng)幼兒個(gè)人的發(fā)展能力和創(chuàng)造力，她認(rèn)為不贊成脫離兒童實(shí)際的以傳授知識(shí)技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對(duì)用模范的教學(xué)方法壓抑兒童的創(chuàng)作力。她主張美術(shù)活動(dòng)依靠發(fā)展兒童，知覺(jué)，美感和創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。這讓我

想起了有一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，孩子只要會(huì)在涂好顏色，不涂到外面去就行，可見部分家長(zhǎng)對(duì)于美育的認(rèn)知還對(duì)比淺薄。

進(jìn)行藝術(shù)教育要從愛心出發(fā)進(jìn)行教育，在教學(xué)中要主動(dòng)接近學(xué)生，體會(huì)幼兒畫面的內(nèi)容以及情感。在與學(xué)生融合的過(guò)程中，教師自身也得到了聰慧和審美的開心。在對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)領(lǐng)域指導(dǎo)的時(shí)候，要緊湊結(jié)合兒童生活實(shí)際選擇

能激發(fā)沒(méi)敢和想象力的課題內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。用多種學(xué)科知識(shí)和視覺(jué)藝術(shù)形式，通過(guò)直觀教學(xué)，開啟創(chuàng)作思路，喚醒表現(xiàn)*。師生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，在共同摸索的過(guò)程中，幫助幼兒發(fā)展藝術(shù)能力緊湊結(jié)合幼兒不同階段心理發(fā)展特征，勉勵(lì)幼兒在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和初步總結(jié)造型規(guī)律，提高藝術(shù)鑒賞水平。重視藝術(shù)特性的發(fā)展，為兒童創(chuàng)造多元發(fā)展空間，使不同兒童都能感受藝術(shù)活動(dòng)的愉悅，從而使兒童通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)伸展心緒、創(chuàng)新進(jìn)取，在智力，情感，人格素養(yǎng)諸多方面得到均衡發(fā)展。

教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)怎樣教如何幫助每一個(gè)幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中的難點(diǎn)？考驗(yàn)著每一位教師的教學(xué)聰慧和教師自身的專業(yè)水平，藝術(shù)修養(yǎng)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。授人以魚，不如授人以漁。我們不能用灌輸、模仿的方法，傳授成人化、模式化的知識(shí)技能，要使兒童在藝術(shù)活動(dòng)中不斷通過(guò)知覺(jué)感受激活內(nèi)在的活力，幫助他們發(fā)展觀測(cè)力、記憶力，想象力和創(chuàng)造力，在教師不斷地提醒和引導(dǎo)下積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高藝術(shù)創(chuàng)作水平，感悟藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律和方法。在教學(xué)中應(yīng)避免直接用兒童不能理解的專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)要采用兒童能接受的方法，

將適應(yīng)兒童藝術(shù)發(fā)展的需求，作為選擇知識(shí)點(diǎn)的依據(jù)在實(shí)踐中逐步引導(dǎo)學(xué)生把握造型基本規(guī)律，讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)能力和人文素養(yǎng)。

為了實(shí)現(xiàn)孩子表現(xiàn)內(nèi)心的*，讓作品表現(xiàn)出撲面而來(lái)的生活氣息，引導(dǎo)兒童進(jìn)入自由逍遙內(nèi)心愉悅的狀態(tài)，畫出自己心靈的痕跡，在教學(xué)中楊老師引導(dǎo)的方法有：

1情境：調(diào)動(dòng)兒童感官，畫自己喜歡的人和事，畫出兒童純粹的想法。這

就要求我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)兒童身心投入。

2表述：凝聽表述，對(duì)情感和美感順勢(shì)加以引導(dǎo)。作為教師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽。

3尺度：觀測(cè)畫面有主次美感，適可而止。

4保護(hù)：理解兒童繪畫語(yǔ)言，保護(hù)兒童的繪畫表達(dá)方式的與眾不同。保護(hù)好才能提高。

5提高：在教學(xué)中能否不干擾孩子的繪畫，讓他們浮現(xiàn)心靈最直覺(jué)的感受，而要做到這一點(diǎn)教師就必需要提高自身的人文修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，要有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能辨別出兒童生命來(lái)源中最具美感價(jià)值的因素，并在發(fā)展中逐步提高。

兒童藝術(shù)的健康發(fā)展，需要正確的教學(xué)引導(dǎo)，既要保護(hù)兒童的藝術(shù)的原創(chuàng)性，同時(shí)也要適時(shí)地以適合他們接受的科學(xué)方法，幫助他們發(fā)展自身的潛能。總