教室里初試“智慧”

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“在這里上課，心情是開朗的、敞亮的、不一樣的。〞中國(guó)人民大學(xué)外國(guó)語學(xué)院副教授王紅是聰慧教室的初試者之一。她課堂上的大量學(xué)生在學(xué)習(xí)日志中提及，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用聰慧教室之后，教學(xué)方法和活動(dòng)能夠更加靈活化和智能化，交互性也更強(qiáng)。

聰慧教室里的“高科技〞

目前，中國(guó)人民大學(xué)已經(jīng)建成和即將建成的聰慧教室共有89間，分別位于公共教學(xué)四樓（4間，2022年建成）、公共教學(xué)一樓（3間，2022年建成）、明德地下學(xué)生創(chuàng)新空間（7間，將于2021年9月建成）和立德樓（75間，將于2021年9月建成）。以授課形式為標(biāo)準(zhǔn)，這些教室可分為互動(dòng)研討型和講解報(bào)告型。

聰慧教室的第一個(gè)亮點(diǎn)在于新型的講授工具。以公共教學(xué)四樓4109聰慧教室為例，它配有兩塊86英寸的觸控屏幕，可以讓老師同時(shí)進(jìn)行PPT展示和批注書寫。所有的電子板書及屏幕快照、屏幕錄制等，都會(huì)上傳至云平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)查看。

聰慧教室的其次個(gè)亮點(diǎn)在于前所未有的互動(dòng)性。學(xué)生可以使用嘉課堂App進(jìn)行簽到、搶答、投票、截屏互動(dòng)、分組探討、互評(píng)、資料推送等。聰慧教室的活動(dòng)桌椅允許同學(xué)之間靈活組隊(duì)，每個(gè)小組配備的電子觸控屏，既可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的素材共享，也促進(jìn)了各個(gè)小組之間的交流互動(dòng)。優(yōu)秀的小組展示還能投送到教室的主屏幕上，供所有同學(xué)探討學(xué)習(xí)。

常態(tài)化直錄播系統(tǒng)也是聰慧教室的核心功能模塊之一。系統(tǒng)可以與課表對(duì)接實(shí)現(xiàn)自動(dòng)直播和錄課，老師也可以根據(jù)需求手動(dòng)選擇是否直播和錄制。課程錄制完畢后，老師可以依照個(gè)人意愿設(shè)置觀看權(quán)限。常態(tài)化直播實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的時(shí)空擴(kuò)展，讓同學(xué)們無論何時(shí)何地都能通過電子設(shè)備簽到答題，高度參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

相較于傳統(tǒng)教室，聰慧教室將前端教學(xué)、中端資源和后端管理融合在一起，構(gòu)建起一個(gè)互聯(lián)互通的教學(xué)環(huán)境和全程數(shù)字化的教學(xué)管理體系。在使用聰慧教室的教學(xué)過程中，師生間的互動(dòng)性大大加強(qiáng)，教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段也更加多元化。在課后，聰慧教室打通了課程與課程之間的通道，實(shí)現(xiàn)了資源共享，也加強(qiáng)了教師、助教和學(xué)生三者之間的交流溝通，有效提升了教學(xué)效果和管理水平。

信息資源管理學(xué)院2022級(jí)本科生冉雨潔說：“聰慧教室的屏幕都是觸控的，便利師生互動(dòng)。移動(dòng)式桌椅也很安逸，比起傳統(tǒng)的固定座位，在這里上課更加靈活和自由。〞1.聰慧教室2.快照實(shí)錄3.嘉課堂App互動(dòng)4.聰慧教學(xué)體系組織結(jié)構(gòu)圖5.教學(xué)模式改革前后比較

商學(xué)院2022級(jí)本科生勤翠雨則認(rèn)為，在聰慧教室上課，無論坐在哪個(gè)地方，都能通過一個(gè)較近的屏幕明了地看到老師上課的內(nèi)容，有效解決了傳統(tǒng)教室中因距離過遠(yuǎn)或被阻擋而看不清屏幕的狀況。同時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂中，個(gè)人和小組的展示也更加便利。

財(cái)政金融學(xué)院2022級(jí)本科生王煦瑤說：“與多媒體結(jié)合的教學(xué)模式，能更好地促進(jìn)我們對(duì)于知識(shí)的理解，提高知識(shí)吸收率;同時(shí)，也有助于我們更好地記錄課堂內(nèi)容，便利日后回想。〞聰慧教學(xué)背后的理念

拓展學(xué)習(xí)空間、重構(gòu)教學(xué)模式和全過程一體化教學(xué)管理，既是聰慧教學(xué)體系應(yīng)具備的基礎(chǔ)功能，也是其建設(shè)所要實(shí)現(xiàn)的核心目標(biāo)。

設(shè)計(jì)上，聰慧教室貫徹了教學(xué)創(chuàng)新、資源功能和教研一體的理念。它一方面為師生提供了多元化的數(shù)字資源，支持對(duì)不同學(xué)科資源的便捷利用，實(shí)現(xiàn)特性化推送和資源共享;另一方面為老師提供了教學(xué)過程分析、教育監(jiān)測(cè)評(píng)估和決策等數(shù)據(jù)支撐，便于老師開展相關(guān)研究工作。

模式上，聰慧教室通過教學(xué)信息化設(shè)備的互聯(lián)網(wǎng)式升級(jí)，推動(dòng)教學(xué)模式從以教師為中心的傳統(tǒng)課堂，向以學(xué)生為中心的研究型課堂轉(zhuǎn)變，日益重視對(duì)學(xué)生解決問題能力、批判思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它通過聰慧教室內(nèi)多種終端設(shè)備和學(xué)生數(shù)字終端的無縫連接和智能化應(yīng)用，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，將教師從“粉筆+黑板+PPT〞的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)中解放出來，從而更好地釋放教師推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的動(dòng)能。

在校園信息化的引領(lǐng)下，聰慧教學(xué)體系已經(jīng)初步形成。同時(shí)，依托于高度豐富的硬件，聰慧教學(xué)體系的未來發(fā)展充滿了無限可能。聰慧教室如何做得更好？

從2022年第一批聰慧教室投入中國(guó)人民大學(xué)使用至今，研發(fā)人員密切關(guān)注師生的需求，不斷進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整和優(yōu)化。他們指出，目前聰慧教室最大的問題在于使用門檻較高。智能化設(shè)備在給老師提供多元化展示平臺(tái)的同時(shí)，也給老師帶來了技術(shù)上的挑戰(zhàn)，增加了備課工作量。

信息資源管理學(xué)院副教授任明第一次使用聰慧課堂時(shí)，就遇到了技術(shù)上的難題。她說：“使用聰慧課堂比我想象得要繁雜，從傳統(tǒng)授課模式切換過來有些不適應(yīng)，我前幾節(jié)課經(jīng)常會(huì)不知道如何操作系統(tǒng)。〞

外國(guó)語學(xué)院副教授郝彩虹也表示遇到過類似狀況。“我選擇在聰慧教室上課的初衷，是想讓課堂更有效率，但我曾經(jīng)不止一次遇到過，正上著課，除主屏幕外的其他屏幕突然黑屏的狀況，這反而浪費(fèi)了課堂時(shí)間。〞

除了技術(shù)上的門檻，聰慧教室的預(yù)約制度也有待完善。文學(xué)院副教授路志英表示，預(yù)約難是她目前遇到的一大難題。每次她都早早申請(qǐng)使用聰慧教室，卻很難輪到她。“我經(jīng)?？吹浇趟牡穆敾劢淌议e置著，沒有給老師排課，但又很難預(yù)約上。因此我覺得有必要改進(jìn)預(yù)約制度，最大程度發(fā)揮聰慧教室的效用價(jià)值。〞她建議道。

談到對(duì)聰慧教室的期待，商學(xué)院2022級(jí)本科生勤翠雨希望，未來的聰慧教室可以將每個(gè)學(xué)生的設(shè)備與教室里的分屏聯(lián)通起來，讓信息的滾動(dòng)更加便利。財(cái)政金融學(xué)院2022級(jí)本科生王煦瑤希望，能在教室參與充電端口，為大家在課上使用電子設(shè)備提供有力保障。