方偉將學(xué)科與德育融合關(guān)注學(xué)生成長體驗

本文格式為Word版，下載可任意編輯——方偉將學(xué)科與德育融合，關(guān)注學(xué)生成長體驗高林福秦雷

重慶市梁平區(qū)柏家小學(xué)教師。

從走上教育工作崗位開始，方偉就十分關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的體驗和身心的健康發(fā)展。他對教育的理解概括起來即“學(xué)思踐悟〞四字。他說：“我認(rèn)為讓學(xué)生在開心幸福中學(xué)習(xí)知識才是最重要的。教學(xué)中讓學(xué)生親身去體驗、經(jīng)歷、感受才能獲得最真實的認(rèn)知。〞

談到教育方法和理念，方偉共享了兩個他從教以來的成長小故事。那是方偉從教的其次年，少年壯志的他對教育事業(yè)充滿了信心，每天都享受著工作所帶來的開心?？墒且惶烨逶绨l(fā)生的事，將他輕松開心的心勒緊了。那天早上他發(fā)現(xiàn)班級里一個孩子沒有到校，他急忙與家長聯(lián)系，可家長卻說孩子很早就出門上學(xué)了。聽到這個消息，方偉的心一下就懸到了半空。在緊張擔(dān)憂之余，方偉不忘安慰家長，隨后他與家長商討兵分兩路共同外出尋覓孩子，他借來一輛電動車便往外趕。方偉從校外孩子親戚家開始找起，樹林里、池塘邊、莊稼地里……每一個可能的地方都找了一遍，最終找到了學(xué)生家里，可是還是沒找到。

與家長交流后，方偉又繼續(xù)尋覓，終究在一片小樹林找到了孩子?？吹胶⒆游窇值难劬Γ麎合铝伺?，坐到了孩子身邊。與孩子交流才知道，原來孩子是畏懼作業(yè)完成得不好，被同學(xué)笑話，才不敢到學(xué)校。突然之間，方偉明白了學(xué)生的健康成長需要周邊同伴的確定以及家長、老師的關(guān)愛。

經(jīng)過這件事，方偉對教學(xué)方法有了更多的思考。讓孩子更多地參與到教學(xué)實踐中來，并將德育教育融入學(xué)科教學(xué)和課后生活中是方偉后來在教學(xué)工作中的嘗試。

方偉還共享了四年級上學(xué)期，“記一次游戲〞作文教學(xué)的故事。他將作文教學(xué)與單元學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系在一起，提前一周布置任務(wù)，要求學(xué)生回家親自制作陀螺，并思考陀螺的玩法。一周后方偉在班上開展了陀螺大賽。通過分組兩兩對決，經(jīng)過幾輪角逐，進(jìn)入四強對決，最終游戲在學(xué)生的歡樂聲中終止。而這次作文習(xí)作因是學(xué)生親身經(jīng)歷，寫起來輕松高興，學(xué)生筆下生花，作文創(chuàng)作豐富而生動。

除此之外，由于周末都待在學(xué)校，方偉偶爾也會邀請幾名學(xué)生到他家里做客。期間，他會帶著孩子一起勞動，摘摘菜、做做飯、掃掃地、洗洗碗等等。在勞動中引導(dǎo)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作，增進(jìn)學(xué)生間的友情。

“根據(jù)各科的特點，結(jié)合教材內(nèi)容滲透德育教育。〞經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與思考，如今方偉對于德育工作也有了自己的認(rèn)識。在他看來，教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，在教材中挖掘教育切入點進(jìn)行直接或間接的德育教育，是在學(xué)科中進(jìn)行德育滲透的主要方式;學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中要接觸大量的作業(yè)、練習(xí)、試題，在訓(xùn)練內(nèi)容中滲透