中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容課件

第四章中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù)初.高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具體安排中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排體系第四章中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容1中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇基礎(chǔ)性標準時代性與社會作用標準

發(fā)展性標準后繼作用標準

適度性標準幻燈片8中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇基礎(chǔ)性標準幻燈片82基礎(chǔ)性標準

選取的課程內(nèi)容在理論上、方法上、思想上都應(yīng)是最基本的，是學(xué)生適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇基礎(chǔ)性標準

選取的課程內(nèi)容在理論上、方法上、思想上都應(yīng)是最基3時代性與社會作用標準

即選取的課程內(nèi)容應(yīng)該是與時俱進的，能反映現(xiàn)代社會生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)普遍需要的、廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識（包括數(shù)學(xué)思想方法）。中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇時代性與社會作用標準

即選取的課程內(nèi)容應(yīng)該是與時俱進的，能反4發(fā)展性標準

即選取的課程內(nèi)容對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，對增進學(xué)生理解和體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和文化價值以及在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面有重要作用的數(shù)學(xué)知識。中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇發(fā)展性標準

中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇5后繼作用標準

即選取的課程內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和進一步發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。也就是說，中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該是達到中等教育水平和升入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)以及自我發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)知識。中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇后繼作用標準

即選取的課程內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和進一步發(fā)展6適度性標準

即選取的課程內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的知識水平和接受能力相適應(yīng)，應(yīng)該是學(xué)生感興趣的、富有挑戰(zhàn)性的并能在中學(xué)教學(xué)計劃時間內(nèi)能夠完成教與學(xué)的數(shù)學(xué)知識。中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇適度性標準

即選取的課程內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的知識水平和接受能力相71、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容2、《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》的內(nèi)容框架

初.高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具體安排1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容2、《普通8數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計與概率實踐與綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)9數(shù)與代數(shù)"數(shù)與代數(shù)"的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準確、清晰地認識、描述和把握現(xiàn)實世界。與大綱相比數(shù)與代數(shù)"數(shù)與代數(shù)"的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)10與大綱相比與傳統(tǒng)內(nèi)容相比，“數(shù)與代數(shù)”部分加強的內(nèi)容：1)強調(diào)通過實際情境使學(xué)生體驗、感受理解數(shù)與代數(shù)的意義2)增強應(yīng)用意識，滲透數(shù)學(xué)建模思想3)加強學(xué)生的自主活動，重視對數(shù)與代數(shù)規(guī)律和模式的探求。4)重視計算器和計算機的使用，并提出了加強對近似計算和估算的要求。減弱的方面：1)降低運算的復(fù)雜性、技巧性和熟練程度的要求。2)減少公式，降低對記憶的要求。3)降低了對于一些概念過分“形式化”的要求。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容領(lǐng)域與大綱相比與傳統(tǒng)內(nèi)容相比，“數(shù)與代數(shù)”部分加強的內(nèi)容：數(shù)學(xué)課11空間與圖形

"空間與圖形"的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具?；脽羝?3空間與圖形

"空間與圖形"的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾12空間與圖形加強的方面：1)強調(diào)內(nèi)容的現(xiàn)實背景，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗。2)增加了圖形變換、位置的確定、視圖與投影等內(nèi)容。3)加強了幾何建模以及探究過程，強調(diào)幾何直覺、培養(yǎng)空間觀念。4)突出“空間與圖形”的文化價值。5)重視量與測量，并把它融合在有關(guān)的內(nèi)容中，加強測量的實踐性。6)加強合情推理，調(diào)整“證明”的要求，強化理性精神。削弱的方面：第一、二學(xué)段，削弱了單純的平面圖形周長、面積、體積等計算。第三學(xué)段，削弱了以演繹推理為主要形式的定理證明，減少定理的數(shù)量——用4條“基本事實”證明40條左右的結(jié)論；刪去了大量繁難的幾何證明題，淡化幾何證明的技巧，降低了論證形式化的要求和證明的難度。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容領(lǐng)域空間與圖形加強的方面：數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容領(lǐng)域13統(tǒng)計與概率

"統(tǒng)計與概率"主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的推斷和預(yù)測統(tǒng)計與概率

"統(tǒng)計與概率"主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界14統(tǒng)計與概率強調(diào)注意的方面：1)強調(diào)統(tǒng)計與概率過程性目標的達成。2)強調(diào)對統(tǒng)計表特征和統(tǒng)計量實際意義的理解,對由數(shù)據(jù)得到的結(jié)論進行合理的質(zhì)疑。3)注意與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合。4)注意統(tǒng)計與概率和其他內(nèi)容的聯(lián)系。5)注意避免單純的統(tǒng)計量的計算和對有關(guān)術(shù)語進行嚴格表述。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容領(lǐng)域統(tǒng)計與概率強調(diào)注意的方面：數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容領(lǐng)域15實踐與綜合應(yīng)用"實踐與綜合應(yīng)用"將幫助學(xué)生綜合運用己有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對"數(shù)與代數(shù)""空間與圖形""統(tǒng)計與概率"內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。內(nèi)容結(jié)構(gòu)表實踐與綜合應(yīng)用"實踐與綜合應(yīng)用"將幫助學(xué)生綜合運用己有的知識16內(nèi)容結(jié)構(gòu)表內(nèi)容結(jié)構(gòu)表17《數(shù)學(xué)課程標準》第三學(xué)段(7—9年級)具體內(nèi)容

數(shù)與代數(shù)具體內(nèi)容：1)數(shù)與式：①有理數(shù)；②實數(shù)；③代數(shù)式；④整式與分式。2)方程與不等式：①方程和方程組；②不等式與不等式組。3)函數(shù)；①探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；②函數(shù)；③一次函數(shù)；④反比例函數(shù)；⑤二次函數(shù)。《數(shù)學(xué)課程標準》第三學(xué)段(7—9年級)具體內(nèi)容數(shù)與代數(shù)具體182、空間與圖形具體內(nèi)容：1）圖形的認識：①點、線、面；②角；③相交線與平行線；④三角形；⑤四邊形；⑥圓；⑦尺規(guī)作圖；⑧視圖與投影。2）圖形與變換：①圖形的軸對稱；②圖形的平移；③圖形的旋轉(zhuǎn)；④圖形的相似。3）圖形與坐標。4）圖形與證明。2、空間與圖形具體內(nèi)容：193、統(tǒng)計與概率具體內(nèi)容：①.統(tǒng)計；②概率。3、統(tǒng)計與概率具體內(nèi)容：204、課題學(xué)習(xí)在本學(xué)段中，學(xué)生將探討一些具有挑戰(zhàn)性的研究課題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力；同時，進一步加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，認識數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。在前兩個學(xué)段的基礎(chǔ)上，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷提出課題、積極地思考所面臨的課題、清楚地表達自己的觀點并能夠解決一些問題。4、課題學(xué)習(xí)21北師大教材，每冊課本上《課題學(xué)習(xí)》的內(nèi)容

北師大教材，每冊課本上《課題學(xué)習(xí)》的內(nèi)容22案例：用一張長方形的鐵皮作一個無蓋的長方體，怎樣制作使得體積盡量大？（不考慮焊接處）（假設(shè)長80cm，寬50cm)說明：這是一個綜合性的問題，學(xué)生可能會從以下幾個方面進行思考：①無蓋長方體展開后是什么樣?②用一張長方形的鐵皮怎樣才能制作一個無蓋長方體?基本的操作步驟是什么?③制成的無蓋長方體的體積應(yīng)當(dāng)怎樣去表達?④什么情況下無蓋長方體的體積會較大?案例：用一張長方形的鐵皮作一個無蓋的長方體，怎樣制作使得體積23

第二節(jié)《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》的內(nèi)容框架

高中數(shù)學(xué)課程基本框架

課程內(nèi)容的編排原則

第二節(jié)《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》的內(nèi)容框架24高中數(shù)學(xué)課程基本框架

1．課程框架高中數(shù)學(xué)課程分成必修和選修兩部分，必修模塊是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)必修課，共5個模塊，計10學(xué)分。選修課程共有4個系列：選修1、選修2的模塊（共5個模塊，計10學(xué)分）和選修3、選修4的16個專題，每個專題1學(xué)分，計16學(xué)分。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進行選擇。每個模塊2個學(xué)分(授課36學(xué)時)，每個專題1學(xué)分（授課18學(xué)時），每2個專題可組成1個模塊。高中數(shù)學(xué)課程基本框架

1．課程框架25必修-1必修-2必修-3必修-4必修-5選修1-2選修1-1選修2-1選修2-2選修2-3

選修3-6

選修3-5

選修3-4

選修3-3

選修3-2

選修3-1

選修4-10

選修4-4

選修4-3

選修4-2

選修4-1……高中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖*上圖中代表模塊，代表專題，其中2個專題組成1個模塊.必修-1必修-2必修-3必修-4必修-5選修1-2選修1-126高中數(shù)學(xué)必修課程

必修課程是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，包括5個模塊。數(shù)學(xué)1：集合、函數(shù)概念與基本初等函數(shù)Ⅰ（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）。數(shù)學(xué)2：立體幾何初步、平面解析幾何初步。數(shù)學(xué)3：算法初步、統(tǒng)計、概率。數(shù)學(xué)4：基本初等函數(shù)Ⅱ（三角函數(shù)）、平面上的向量、三角恒等變換。數(shù)學(xué)5：解三角形、數(shù)列、不等式。高中數(shù)學(xué)必修課程必修課程是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)27上述內(nèi)容覆蓋了高中階段傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是進一步強調(diào)了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過程和實際應(yīng)用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計等內(nèi)容。上述內(nèi)容覆蓋了高中階段傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的主要部分28高中數(shù)學(xué)選修課程

對于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進行選擇。選修課程由系列1，系列2，系列3，系列4等組成。系列1：由2個模塊組成。選修1-1：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。選修1-2：統(tǒng)計案例、推理與證明、數(shù)系的擴充與復(fù)數(shù)的引入、框圖。系列2：由3個模塊組成。選修2-1：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、空間中的向量與立體幾何。選修2-2：導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、推理與證明、數(shù)系的擴充與復(fù)數(shù)的引入。選修2-3：計數(shù)原理、統(tǒng)計案例、概率。高中數(shù)學(xué)選修課程對于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未29選修1系列課程是為那些希望在人文、社會科學(xué)等方面發(fā)展的學(xué)生而設(shè)置的。選修2系列課程則是為那些希望在理工、經(jīng)濟等方面發(fā)展的學(xué)生設(shè)置的。系列1與系列2中，有些內(nèi)容及要求是相同的，例如常用邏輯用語、統(tǒng)計案例、數(shù)系擴充與復(fù)數(shù)等；有些內(nèi)容基本相同，但要求不同，如導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、圓錐曲線與方程、推理與證明，還有一些內(nèi)容是不同的。選修1系列課程是為那些希望在人文、社會科學(xué)等方面發(fā)展的學(xué)生而30選修系列3、系列4

系列3，系列4分別由若干專題組成，每個專題1學(xué)分。系列3包括：數(shù)學(xué)史選講、信息安全與密碼、球面上的幾何、對稱與群、歐拉公式與閉曲面分類、三等分角與數(shù)域擴充等6個專題。系列4包括：幾何證明選講、矩陣與變換、數(shù)列與差分、坐標系與參數(shù)方程、不等式選講、初等數(shù)論初步、優(yōu)選法與試驗設(shè)計初步、統(tǒng)籌法與圖論初步、風(fēng)險與決策、開關(guān)電路與布爾代數(shù)等10個專題。選修系列3、系列4

系列3，系列4分別由若干專題組成，每個專31系列3，系列4

為對數(shù)學(xué)有興趣和希望進一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而設(shè)置。系列3、4的素材比較豐富，隨著課程的發(fā)展，這些內(nèi)容將進一步拓展、豐富和完善。所涉及內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，反映了某些重要的數(shù)學(xué)思想。不僅應(yīng)該鼓勵那些希望在理工、經(jīng)濟等方面發(fā)展的學(xué)生，同時鼓勵那些希望在人文、社會科學(xué)方面發(fā)展的學(xué)生積極選修。系列3，系列4

為對數(shù)學(xué)有興趣和希望進一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生32◆模塊的邏輯順序必修系列課程中，必修-1是必修-2、必修-3、必修-4和必修-5的基礎(chǔ)。必修系列課程是選修1，選修2系列課程的基礎(chǔ)。選修1，選修2系列是選修課中的基礎(chǔ)性內(nèi)容。選修3，選修4系列課程基本上不依賴其他系列的課程，可以與其他系列課程同時開設(shè)，這些專題的開設(shè)可以不考慮先后順序。

第四章中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容課件33數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化

.課程設(shè)置了數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動，并對它們提出了具體要求.這些是貫穿于整個高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容不單獨設(shè)置，滲透在每個模塊或?qū)ｎ}中。高中階段至少各應(yīng)安排一次較為完整的數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建?；顒?。數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化

.課程設(shè)置了數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)建模34數(shù)學(xué)探究

數(shù)學(xué)探究即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)，指學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)問題，自主探究、學(xué)習(xí)的過程。這個過程包括：觀察分析數(shù)學(xué)事實、提出有意義的數(shù)學(xué)問題，猜測、探求適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)論或規(guī)律，給出解釋。它是高中數(shù)學(xué)課程中引入的一種新的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)探究

數(shù)學(xué)探究即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)，指學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)問35數(shù)學(xué)建模

它是運用數(shù)學(xué)思想、方法和知識解決實際問題的過程，已經(jīng)成為不同層次數(shù)學(xué)教育重要和基本的內(nèi)容。數(shù)學(xué)建模它是運用數(shù)學(xué)思想、方法和知識解決實際問題的過程，已36數(shù)學(xué)文化

通過在高中階段數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生將初步了解數(shù)學(xué)科學(xué)與人類社會發(fā)展之間的相互作用，體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、人文價值，開闊視野，尋求數(shù)學(xué)進步的歷史軌跡，激發(fā)對數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動力的認識，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)文化

通過在高中階段數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生將初步了解37數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的體系

課程體系是指課程內(nèi)容排列所展現(xiàn)的知識序列及知識間的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容體系，就是把數(shù)學(xué)的一個分支學(xué)科經(jīng)選擇而得到的內(nèi)容進行教學(xué)法的加工而形成的知識系統(tǒng)。1、直線式體系2、螺旋式體系數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的體系課程體系是指課程內(nèi)容排列所展現(xiàn)的知識序列38所謂直線式，就是指把一門數(shù)學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開，使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。優(yōu)點是有利于加大學(xué)習(xí)容量，加快學(xué)習(xí)進度、節(jié)省教學(xué)時間，由于學(xué)生不斷接受新知識，因而也有利于提高學(xué)習(xí)的興趣，這種體系比較適合于思維能力較強的學(xué)生，缺點是這種體系也易造成學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實，掌握知識不牢固和班級教學(xué)中的"兩級分化"現(xiàn)象。所謂直線式，就是指把一門數(shù)學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)39螺旋式是一種循環(huán)編排課程內(nèi)容的方式，就是把同一課題內(nèi)容按深廣度的不同層次安排在不同的階段重復(fù)出現(xiàn)，每一次重復(fù)都將原有的知識進一步加深拓廣、逐級深化。優(yōu)點在于：①從學(xué)科的邏輯系統(tǒng)看，它重視課程內(nèi)容由簡到繁，由易到難的邏輯組織，重視學(xué)科的基本概念和基本原理；②從學(xué)生心理發(fā)展的角度看，它重視學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段，使認識逐步深化，因而有利于知識的掌握和學(xué)生認識能力的發(fā)展，也有利于學(xué)習(xí)的正遷移。這種體系比較適合于思維能力較弱的學(xué)生。缺點是這種體系需要較多的教學(xué)時間，而且如果重復(fù)過多，也會降低教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。螺旋式是一種循環(huán)編排課程內(nèi)容的方式，就是把同一課題內(nèi)容按深廣40我國現(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)課程采用了直線式與螺旋式相結(jié)合的體系。如初中平面幾何教材基本是按照直線式體系來安排的，這樣有利于精簡敘述，節(jié)約課時；而代數(shù)教材中的方程、不等式、函數(shù)等知識內(nèi)容，卻是按照這些內(nèi)容的深廣度，分為不同的層次，在不同年級采用螺旋式編排的。這樣有利于適應(yīng)學(xué)生的心理和認識水平，有利于早期滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一些思想觀點。

我國現(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)課程采用了直線式與螺旋式相結(jié)合的體系。如初41思考題：1、中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇標準主要有哪些？2、簡述《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的內(nèi)容領(lǐng)域。3、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排原則主要有哪些？思考題：42

謝

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43第四章中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù)初.高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具體安排中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排體系第四章中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容44中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇基礎(chǔ)性標準時代性與社會作用標準

發(fā)展性標準后繼作用標準

適度性標準幻燈片8中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇基礎(chǔ)性標準幻燈片845基礎(chǔ)性標準

選取的課程內(nèi)容在理論上、方法上、思想上都應(yīng)是最基本的，是學(xué)生適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇基礎(chǔ)性標準

選取的課程內(nèi)容在理論上、方法上、思想上都應(yīng)是最基46時代性與社會作用標準

即選取的課程內(nèi)容應(yīng)該是與時俱進的，能反映現(xiàn)代社會生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)普遍需要的、廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識（包括數(shù)學(xué)思想方法）。中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇時代性與社會作用標準

即選取的課程內(nèi)容應(yīng)該是與時俱進的，能反47發(fā)展性標準

即選取的課程內(nèi)容對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，對增進學(xué)生理解和體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和文化價值以及在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面有重要作用的數(shù)學(xué)知識。中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇發(fā)展性標準

中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇48后繼作用標準

即選取的課程內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和進一步發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。也就是說，中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該是達到中等教育水平和升入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)以及自我發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)知識。中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇后繼作用標準

即選取的課程內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和進一步發(fā)展49適度性標準

即選取的課程內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的知識水平和接受能力相適應(yīng)，應(yīng)該是學(xué)生感興趣的、富有挑戰(zhàn)性的并能在中學(xué)教學(xué)計劃時間內(nèi)能夠完成教與學(xué)的數(shù)學(xué)知識。中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇適度性標準

即選取的課程內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的知識水平和接受能力相501、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容2、《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》的內(nèi)容框架

初.高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具體安排1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容2、《普通51數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計與概率實踐與綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)52數(shù)與代數(shù)"數(shù)與代數(shù)"的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準確、清晰地認識、描述和把握現(xiàn)實世界。與大綱相比數(shù)與代數(shù)"數(shù)與代數(shù)"的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)53與大綱相比與傳統(tǒng)內(nèi)容相比，“數(shù)與代數(shù)”部分加強的內(nèi)容：1)強調(diào)通過實際情境使學(xué)生體驗、感受理解數(shù)與代數(shù)的意義2)增強應(yīng)用意識，滲透數(shù)學(xué)建模思想3)加強學(xué)生的自主活動，重視對數(shù)與代數(shù)規(guī)律和模式的探求。4)重視計算器和計算機的使用，并提出了加強對近似計算和估算的要求。減弱的方面：1)降低運算的復(fù)雜性、技巧性和熟練程度的要求。2)減少公式，降低對記憶的要求。3)降低了對于一些概念過分“形式化”的要求。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容領(lǐng)域與大綱相比與傳統(tǒng)內(nèi)容相比，“數(shù)與代數(shù)”部分加強的內(nèi)容：數(shù)學(xué)課54空間與圖形

"空間與圖形"的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具?；脽羝?3空間與圖形

"空間與圖形"的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾55空間與圖形加強的方面：1)強調(diào)內(nèi)容的現(xiàn)實背景，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗。2)增加了圖形變換、位置的確定、視圖與投影等內(nèi)容。3)加強了幾何建模以及探究過程，強調(diào)幾何直覺、培養(yǎng)空間觀念。4)突出“空間與圖形”的文化價值。5)重視量與測量，并把它融合在有關(guān)的內(nèi)容中，加強測量的實踐性。6)加強合情推理，調(diào)整“證明”的要求，強化理性精神。削弱的方面：第一、二學(xué)段，削弱了單純的平面圖形周長、面積、體積等計算。第三學(xué)段，削弱了以演繹推理為主要形式的定理證明，減少定理的數(shù)量——用4條“基本事實”證明40條左右的結(jié)論；刪去了大量繁難的幾何證明題，淡化幾何證明的技巧，降低了論證形式化的要求和證明的難度。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容領(lǐng)域空間與圖形加強的方面：數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容領(lǐng)域56統(tǒng)計與概率

"統(tǒng)計與概率"主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的推斷和預(yù)測統(tǒng)計與概率

"統(tǒng)計與概率"主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界57統(tǒng)計與概率強調(diào)注意的方面：1)強調(diào)統(tǒng)計與概率過程性目標的達成。2)強調(diào)對統(tǒng)計表特征和統(tǒng)計量實際意義的理解,對由數(shù)據(jù)得到的結(jié)論進行合理的質(zhì)疑。3)注意與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合。4)注意統(tǒng)計與概率和其他內(nèi)容的聯(lián)系。5)注意避免單純的統(tǒng)計量的計算和對有關(guān)術(shù)語進行嚴格表述。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容領(lǐng)域統(tǒng)計與概率強調(diào)注意的方面：數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容領(lǐng)域58實踐與綜合應(yīng)用"實踐與綜合應(yīng)用"將幫助學(xué)生綜合運用己有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對"數(shù)與代數(shù)""空間與圖形""統(tǒng)計與概率"內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。內(nèi)容結(jié)構(gòu)表實踐與綜合應(yīng)用"實踐與綜合應(yīng)用"將幫助學(xué)生綜合運用己有的知識59內(nèi)容結(jié)構(gòu)表內(nèi)容結(jié)構(gòu)表60《數(shù)學(xué)課程標準》第三學(xué)段(7—9年級)具體內(nèi)容

數(shù)與代數(shù)具體內(nèi)容：1)數(shù)與式：①有理數(shù)；②實數(shù)；③代數(shù)式；④整式與分式。2)方程與不等式：①方程和方程組；②不等式與不等式組。3)函數(shù)；①探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；②函數(shù)；③一次函數(shù)；④反比例函數(shù)；⑤二次函數(shù)。《數(shù)學(xué)課程標準》第三學(xué)段(7—9年級)具體內(nèi)容數(shù)與代數(shù)具體612、空間與圖形具體內(nèi)容：1）圖形的認識：①點、線、面；②角；③相交線與平行線；④三角形；⑤四邊形；⑥圓；⑦尺規(guī)作圖；⑧視圖與投影。2）圖形與變換：①圖形的軸對稱；②圖形的平移；③圖形的旋轉(zhuǎn)；④圖形的相似。3）圖形與坐標。4）圖形與證明。2、空間與圖形具體內(nèi)容：623、統(tǒng)計與概率具體內(nèi)容：①.統(tǒng)計；②概率。3、統(tǒng)計與概率具體內(nèi)容：634、課題學(xué)習(xí)在本學(xué)段中，學(xué)生將探討一些具有挑戰(zhàn)性的研究課題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力；同時，進一步加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，認識數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。在前兩個學(xué)段的基礎(chǔ)上，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷提出課題、積極地思考所面臨的課題、清楚地表達自己的觀點并能夠解決一些問題。4、課題學(xué)習(xí)64北師大教材，每冊課本上《課題學(xué)習(xí)》的內(nèi)容

北師大教材，每冊課本上《課題學(xué)習(xí)》的內(nèi)容65案例：用一張長方形的鐵皮作一個無蓋的長方體，怎樣制作使得體積盡量大？（不考慮焊接處）（假設(shè)長80cm，寬50cm)說明：這是一個綜合性的問題，學(xué)生可能會從以下幾個方面進行思考：①無蓋長方體展開后是什么樣?②用一張長方形的鐵皮怎樣才能制作一個無蓋長方體?基本的操作步驟是什么?③制成的無蓋長方體的體積應(yīng)當(dāng)怎樣去表達?④什么情況下無蓋長方體的體積會較大?案例：用一張長方形的鐵皮作一個無蓋的長方體，怎樣制作使得體積66

第二節(jié)《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》的內(nèi)容框架

高中數(shù)學(xué)課程基本框架

課程內(nèi)容的編排原則

第二節(jié)《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》的內(nèi)容框架67高中數(shù)學(xué)課程基本框架

1．課程框架高中數(shù)學(xué)課程分成必修和選修兩部分，必修模塊是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)必修課，共5個模塊，計10學(xué)分。選修課程共有4個系列：選修1、選修2的模塊（共5個模塊，計10學(xué)分）和選修3、選修4的16個專題，每個專題1學(xué)分，計16學(xué)分。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進行選擇。每個模塊2個學(xué)分(授課36學(xué)時)，每個專題1學(xué)分（授課18學(xué)時），每2個專題可組成1個模塊。高中數(shù)學(xué)課程基本框架

1．課程框架68必修-1必修-2必修-3必修-4必修-5選修1-2選修1-1選修2-1選修2-2選修2-3

選修3-6

選修3-5

選修3-4

選修3-3

選修3-2

選修3-1

選修4-10

選修4-4

選修4-3

選修4-2

選修4-1……高中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖*上圖中代表模塊，代表專題，其中2個專題組成1個模塊.必修-1必修-2必修-3必修-4必修-5選修1-2選修1-169高中數(shù)學(xué)必修課程

必修課程是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，包括5個模塊。數(shù)學(xué)1：集合、函數(shù)概念與基本初等函數(shù)Ⅰ（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）。數(shù)學(xué)2：立體幾何初步、平面解析幾何初步。數(shù)學(xué)3：算法初步、統(tǒng)計、概率。數(shù)學(xué)4：基本初等函數(shù)Ⅱ（三角函數(shù)）、平面上的向量、三角恒等變換。數(shù)學(xué)5：解三角形、數(shù)列、不等式。高中數(shù)學(xué)必修課程必修課程是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)70上述內(nèi)容覆蓋了高中階段傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是進一步強調(diào)了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過程和實際應(yīng)用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計等內(nèi)容。上述內(nèi)容覆蓋了高中階段傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的主要部分71高中數(shù)學(xué)選修課程

對于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進行選擇。選修課程由系列1，系列2，系列3，系列4等組成。系列1：由2個模塊組成。選修1-1：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。選修1-2：統(tǒng)計案例、推理與證明、數(shù)系的擴充與復(fù)數(shù)的引入、框圖。系列2：由3個模塊組成。選修2-1：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、空間中的向量與立體幾何。選修2-2：導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、推理與證明、數(shù)系的擴充與復(fù)數(shù)的引入。選修2-3：計數(shù)原理、統(tǒng)計案例、概率。高中數(shù)學(xué)選修課程對于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未72選修1系列課程是為那些希望在人文、社會科學(xué)等方面發(fā)展的學(xué)生而設(shè)置的。選修2系列課程則是為那些希望在理工、經(jīng)濟等方面發(fā)展的學(xué)生設(shè)置的。系列1與系列2中，有些內(nèi)容及要求是相同的，例如常用邏輯用語、統(tǒng)計案例、數(shù)系擴充與復(fù)數(shù)等；有些內(nèi)容基本相同，但要求不同，如導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、圓錐曲線與方程、推理與證明，還有一些內(nèi)容是不同的。選修1系列課程是為那些希望在人文、社會科學(xué)等方面發(fā)展的學(xué)生而73選修系列3、系列4

系列3，系列4分別由若干專題組成，每個專題1學(xué)分。系列3包括：數(shù)學(xué)史選講、信息安全與密碼、球面上的幾何、對稱與群、歐拉公式與閉曲面分類、三等分角與數(shù)域擴充等6個專題。系列4包括：幾何證明選講、矩陣與變換、數(shù)列與差分、坐標系與參數(shù)方程、不等式選講、初等數(shù)論初步、優(yōu)選法與試驗設(shè)計初步、統(tǒng)籌法與圖論初步、風(fēng)險與決策、開關(guān)電路與布爾代數(shù)等10個專題。選修系列3、系列4

系列3，系列4分別由若干專題組成，每個專74系列3，系列4

為對數(shù)學(xué)有興趣和希望進一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而設(shè)置。系列3、4的素材比較豐富，隨著課程的發(fā)展，這些內(nèi)容將進一步拓展、豐富和完善。所涉及內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，反映了某些重要的數(shù)學(xué)思想。不僅應(yīng)該鼓勵那些希望在理工、經(jīng)濟等方面發(fā)展的學(xué)生，同時鼓勵那些希望在人文、社會科學(xué)方面發(fā)展的學(xué)生積極選修。系列3，系列4

為對數(shù)學(xué)有興趣和希望進一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生75◆模塊的邏輯順序必修系列課程中，必修-1是必修-2、必修-3、必修-4和必修-5的基礎(chǔ)。必修系列課程是選修1，選修2系列課程的基礎(chǔ)。選修1，選修2系列是選修課中的基礎(chǔ)性內(nèi)容。選修3，選修4系列課程基本上不依賴其他系列的課程，可以與其他系列課程同時開設(shè)，這些專題的開設(shè)可以不考慮先后順序。

第四章中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容課件76數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化

.課程設(shè)置了數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動，并對它們提出了具體要求.這些是貫穿于整個高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容不單獨設(shè)置，滲透在每個模塊或?qū)ｎ}中。高中階段至少各應(yīng)安排一次較為完整的數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建?；顒?。數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化

.課程設(shè)置了數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)建模77數(shù)學(xué)探究

數(shù)學(xué)探究即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)，指學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)問題，自主探究、學(xué)習(xí)的過程。這個過程包括：觀察分析數(shù)學(xué)事實、提出有意義的數(shù)學(xué)問題，猜測、探求適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)