關(guān)于《愛蓮說》教案錦集六篇

第第頁(yè)關(guān)于《愛蓮說》教案錦集六篇

《愛蓮說》教案篇1

目標(biāo)：

1、熟讀成誦;

2、品析蓮的形象美;

3、感悟詩(shī)人的品德

設(shè)想：讀析品分四塊推動(dòng)

課時(shí)：一課時(shí)

程序：

一、課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，并閱讀課文說明及練習(xí)

二、導(dǎo)入：老師檢查對(duì)詞義的理解?！爸薄ⅰ把伞?、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和假設(shè)干實(shí)詞

三、分四塊推動(dòng)

(一)朗讀

1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個(gè)人都需要講出這篇文章之所以朗朗上口的一個(gè)緣由。

2、同學(xué)盡情朗讀

3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交織運(yùn)用，長(zhǎng)句短語(yǔ)的錯(cuò)落有致，表達(dá)、描寫、議句的熔為一爐、疑問句、感嘆句的穿插運(yùn)用。全文言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來分外舒服。

(二)析讀

1、同學(xué)帶著問題繼續(xù)誦讀課文

2、老師出思索題：

①全文的主體形象和陪襯形象。(蓮——菊和牡丹)

②從哪幾個(gè)方面描繪了蓮的形象。(從生長(zhǎng)環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香;從風(fēng)度方面，寫了蓮的清高。)

③文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。(文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個(gè)方面入手：徑直描寫形美，菊和牡丹烘托，抒情談?wù)摗?

(三)講讀

對(duì)課文需要著重理解的地方進(jìn)行講解。主要內(nèi)容有：

1、徑直寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情;句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了明哲保身的情趣和清高思想。

2、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德，言志那么表達(dá)了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情。

(四)抄讀和背讀

課末留幾分鐘時(shí)間，同學(xué)自行完成。

《愛蓮說》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能

朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)，了解“說”古文體。〔重點(diǎn)〕

方法和過程

學(xué)習(xí)托物言志的寫法，了解文中的表現(xiàn)手法?！搽y點(diǎn)〕

情感立場(chǎng)價(jià)值觀

理解不慕名利、明哲保身的生活立場(chǎng)，感受其高潔脫俗的情懷?！仓攸c(diǎn)〕

重點(diǎn)難點(diǎn)：

朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)是重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法是難點(diǎn)。

教具：

多媒體

教學(xué)方法：

自主探究和小組爭(zhēng)論相結(jié)合

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在，正是牡丹盛開的季節(jié)。去洛陽(yáng)賞牡丹的人摩肩接踵?！拔ㄓ心档ふ鎳?guó)色，花開季節(jié)動(dòng)京城”劉禹錫在《賞牡丹》中也這樣說。可是，在宋代有個(gè)人偏偏不愛牡丹，他喜歡蓮花！為什么呢？請(qǐng)大家一起走進(jìn)《愛蓮說》。

板書：愛蓮說周敦頤

二、朗讀

〔一〕范讀課文，解決生字詞。

蕃〔〕濯〔〕褻〔〕玩

淤〔〕泥清漣〔〕噫〔〕

隱逸〔〕鮮〔〕有聞新鮮〔〕

〔二〕再讀課文，結(jié)合課下注解和資料解決重點(diǎn)詞語(yǔ)。包括一詞多義、詞類活用、詞的古今義等。

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)

可愛者甚蕃

晉陶淵明獨(dú)愛菊

濯清漣而不妖

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

予謂菊，花之隱逸者也

2、一詞多義

香遠(yuǎn)益清

遠(yuǎn)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

有朋自遠(yuǎn)方來

水陸草木之花之予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

菊之愛

友人慚，下車引之。

3、詞類活用

〔1〕、不蔓不枝

名詞作動(dòng)詞：蔓，生枝蔓；枝，長(zhǎng)枝節(jié)

〔2〕、香遠(yuǎn)益清

形容詞作動(dòng)詞：遠(yuǎn)，遠(yuǎn)播

4、古今義

亭亭凈植

古義：樹立。今義：植物

宜乎眾矣

古義：應(yīng)當(dāng)。今義：合適

〔三〕三讀課文，疏通文義。理解重點(diǎn)句子的翻譯。

〔1〕予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

我只喜歡蓮花從淤泥里長(zhǎng)出來卻不沾染污穢。

〔2〕可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

只能在遠(yuǎn)處欣賞，卻不能貼近去玩弄它啊。

〔3〕菊之愛，陶后鮮有聞。

對(duì)于菊花的喜歡，陶淵明以后就很少聽到了。

三、概括分析課文

〔1〕四讀課文，了解文體和的基礎(chǔ)上，思索問題。

題目《愛蓮說》，“說”是古代的一種談?wù)撔晕捏w，用于闡述對(duì)一事、一物、一種現(xiàn)象的見解或感想，寫法上不拘一格，行文自由活潑，篇幅一般不長(zhǎng)。

周敦頤〔1017—1073〕，字茂叔，謚號(hào)元公，北宋哲學(xué)家。人品高尚，胸懷灑落。任南康軍地方行政長(zhǎng)官時(shí)，命人在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，又托物言志，寫下了這篇文章。

1、本文文眼是什么？愛

2、小組爭(zhēng)論：文中人物愛蓮、愛菊、愛牡丹的緣由是什么？蓮、菊、牡丹分別象征哪些人？對(duì)這三類人的立場(chǎng)分別是什么？

3、五讀課文，讀出的感情。

四、品嘗賞析課文

1、本文重點(diǎn)是寫蓮花，從哪些方面來寫蓮花的形象？這些方面和君子哪些品質(zhì)相像？文章寫菊花和牡丹的作用是什么？

出淤泥而不染：象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)。

濯清漣而不妖：象征君子的莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。

中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不茍，豁達(dá)大度。

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植：象征君子美妙的姿態(tài)氣質(zhì)。

寫菊花牡丹的作用是襯托。

2、本文采納了什么表現(xiàn)手法？寄予了怎樣的思想感情？

托物言志〔借物喻人〕，襯托。

表達(dá)了對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的厭惡和明哲保身、不慕名利的生活立場(chǎng)。

板書設(shè)計(jì)：

正襯反襯

隱逸者君子富貴者

托物言志

五、拓展

小練筆：

仿照本文的表現(xiàn)手法，寫一篇《愛草說》。

六、作業(yè)

背誦課文

《愛蓮說》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)1、了解“說”的特點(diǎn)。2、反復(fù)誦讀,背誦課文。3、了解的思想內(nèi)容,充分體味的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

二、技能目標(biāo)1、能夠利用工具書理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

三、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)不慕名利、明哲保身的生活立場(chǎng),感受其高雅脫俗的情懷。教學(xué)重點(diǎn)1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語(yǔ)感。2、探究理解蓮花的高潔品行和托物言志的寫法。教學(xué)難點(diǎn)理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

課前預(yù)備

1.老師預(yù)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，幫助教學(xué)的小黑板。

2.同學(xué)預(yù)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具書說明課文中不理解的詞語(yǔ)，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找的有關(guān)資料，了解寫作背景及“說”這一文體。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，見過蓮花嗎？觀賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)同學(xué)回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩(shī)句。〔同學(xué)吟誦詩(shī)句:有唐代詩(shī)人李白——清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！?/p>

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對(duì)象。最喜愛蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇〔板書課題、〕。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是由于它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個(gè)問題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國(guó)人民喜愛以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！弊鳛榧?lì)自己明哲保身的座右鉻，而這一名句就出自北宋聞名的哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。

古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學(xué)習(xí)這篇。

題解

簡(jiǎn)介：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。

說說本文寫作背景。

“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以談?wù)?，都是為了說明一個(gè)道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導(dǎo)：①留意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段談?wù)摚渲杏信袛?，有感嘆，要留意前后語(yǔ)調(diào)運(yùn)用的區(qū)分?！?/p>

掃清生字詞

ífánūzhuódílián*ièìī*iǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3,同學(xué)齊讀課文

4、同學(xué)自由閱讀課文，參照說明，疏通文意并翻譯課文。

重點(diǎn)講同學(xué)難懂的兩個(gè)文言句式：〔1〕“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。〔2〕“菊之愛”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。

5,指名朗讀

三、研讀課文〔一〕理解蓮花的高潔品行1、把蓮花比作什么？文中哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫了蓮？

2、又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？蓮君子的品行明確：生長(zhǎng)環(huán)境〔出……不妖〕-高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣〔中……益清〕正直、芳香風(fēng)度氣質(zhì)〔亭……褻玩焉〕清高小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。(這種借贊花來贊人,從而表達(dá)自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，留意體會(huì)的贊美之情。

4、在文中表達(dá)了怎樣的人生立場(chǎng)？

〔二〕理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。1、寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？對(duì)三種花的立場(chǎng)怎樣?明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。(1)、分析“菊”的襯托作用。誰(shuí)愛菊花？陶淵明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世立場(chǎng)。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。流露出惋惜的情感。師：寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。(2)、分析“牡丹”反襯的作用。誰(shuí)愛牡丹？世人。由于牡丹雍容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生立場(chǎng)是否定的。因此,寫牡丹事實(shí)上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出鄙視的.情感？師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而說明自己明哲保身的生活立場(chǎng)。(3)對(duì)比板書，齊背課文。

四、總結(jié)：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移,永久保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能珍貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

五、技能訓(xùn)練。喜愛哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜愛的一種花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如堅(jiān)貞堅(jiān)韌，斗志昂然的勇士。

同學(xué)們留意體會(huì)對(duì)這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候留意a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)。b、最末三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)內(nèi)心繁復(fù)的情感?！熬罩異?，陶后鮮有聞。”是什么句式？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)?！澳档ぶ異?，宜乎眾矣！”什么句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

《愛蓮說》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累掌控重點(diǎn)文言詞匯，理解文章大意。

2、反復(fù)誦讀，在誦讀中品嘗語(yǔ)言，并通過老師的指導(dǎo)和同學(xué)的自主探究理解作品，學(xué)習(xí)“托物言志”的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品行，引導(dǎo)同學(xué)保持正直操守的價(jià)值取向，使同學(xué)得到高尚情操的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究蓮花的高潔品行和托物言志的手法，襯托的寫法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

看插圖，談感受

〔請(qǐng)同學(xué)們將書翻到插圖第一頁(yè)，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請(qǐng)同學(xué)來談一談。

那么宋代聞名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開的荷花又會(huì)有何感想呢？今日我們就來學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。〕

二、文學(xué)常識(shí)

1、“說”如何理解？〔劃下說明一，齊讀〕

2、簡(jiǎn)介〔齊讀〕

3、30秒識(shí)記常識(shí)。

三、誦讀課文

1、觀賞錄音朗讀。留意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

2、跟讀。要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏精確。

3、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏和感情。

4、齊讀課文。要求：有感情，留意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。

四、疏通文意

1、自讀課文，結(jié)合書下說明，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。

2、不懂的詞句可以作上記號(hào)，小組爭(zhēng)論溝通。

3、請(qǐng)同學(xué)逐句翻譯課文。

4、自主讀譯課文，鞏固重點(diǎn)文言詞。

5、齊讀課文〔要求：口讀心譯〕

五、研讀探究

1、文章題目是《愛蓮說》,為什么愛蓮呢?〔用原文回答〕

2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得喜歡？

〔自己思索寫一寫，然后小組爭(zhēng)論補(bǔ)充〕

3、由此看來，寫蓮，已經(jīng)給予了蓮花人的品質(zhì)，不僅僅是寫蓮，實(shí)質(zhì)是寫人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)明哲保身，通達(dá)正直，高潔端莊的人啊！愛蓮，寫蓮，不正是表達(dá)自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么？〔托物言志〕

4、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)

6、對(duì)愛菊和愛牡丹的人各持什么立場(chǎng)？〔惋惜，鄙視〕最末三句應(yīng)當(dāng)怎樣來讀?

明確：“菊之愛，陶后鮮有聞?！标愂鼍湓诶首x時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

“蓮之愛，同予者何人？”是疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

7、請(qǐng)同學(xué)們自讀體會(huì)的情感立場(chǎng)。

8、有感情地齊讀最末三句。

六、老師小結(jié)

既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學(xué)到了托物言志的寫作手法，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)以自己獨(dú)特的視角，詩(shī)意的眼光來看待身邊的一切，由于只有這樣，我們寫出的文章才會(huì)方香四溢。

《愛蓮說》教案篇5

通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》，體會(huì)不慕名利、明哲保身、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活立場(chǎng)。

教學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)

2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法

3、累積一些文言詞匯

技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫作方法

2、加強(qiáng)古文閱讀技能

情感目標(biāo)：

1、了解對(duì)菊花、蓮花的贊美之情

2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品行

3、體會(huì)不慕名利、明哲保身、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活立場(chǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解愛蓮的理由及其托物言志的寫法

2、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。

教學(xué)難點(diǎn)：寫牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達(dá)自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今日我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章(板書課題和)

二、了解文體，熟識(shí)

文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么?

明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表談?wù)摶蛴洈⑹挛铩罢f”這種文體可以敏捷地運(yùn)用說明、記敘和談?wù)摰谋磉_(dá)方式，偏重于談?wù)撃敲搭}目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜歡蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢?大家在學(xué)習(xí)課文中肯定要開動(dòng)小腦筋

本文周敦頤，(10171073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”

三、感知課文

聽錄音朗讀課文，老師做如下指導(dǎo)：

1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫穿，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會(huì)一下

2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下

3、文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)漸漸加強(qiáng)，層層推動(dòng)，讀出氣概來請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句

我們掌控了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來

老師朗讀小結(jié)：①留意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段談?wù)?，其中有判斷，有感嘆，要留意前后語(yǔ)調(diào)運(yùn)用的區(qū)分)

四、自讀課文，疏通文意

這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀，還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容，把握感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看說明，理解句意，讀懂課文，前后左右可爭(zhēng)論一下疑難問題時(shí)間為五分鐘老師補(bǔ)充字詞：

給以下字詞注音

蕃()淤泥()濯()清漣()蔓()凈植()褻玩()焉()

圈點(diǎn)勾畫，翻譯以下詞語(yǔ)

蕃()濯()謂()隱逸()噫()鮮()宜乎()

大家還有什么疑問，請(qǐng)?zhí)岢鰜?老師可以讓同學(xué)就字詞說明，或句子翻譯提出疑問，可以讓同學(xué)相互解答，也可以老師點(diǎn)撥)

好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道為什么這樣愛蓮花了吧請(qǐng)大家把文中詳細(xì)描寫蓮的語(yǔ)句找出來(齊讀)

五、研讀課文

(一)理解蓮花的高潔品行

1、從哪些方面描寫蓮花的?又給予蓮花哪些品行?

描寫角度語(yǔ)句給予的品行

明確：生長(zhǎng)環(huán)境(出……不妖)高潔、質(zhì)樸

體態(tài)、香氣(中……益清)正直、芳香

風(fēng)度(亭……褻玩焉)清高

2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了對(duì)蓮花的贊美之情這也正是愛蓮的緣由

3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，留意體會(huì)的贊美之情(這次要讀出感情來)

(二)理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

過渡：主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花

1、分析“菊”的襯托作用

誰(shuí)愛菊花?陶淵明是個(gè)什么樣的人?我們學(xué)過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不情愿與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人

師：寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己

2、分析“牡丹”反襯的作用

然而能明哲保身的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?由于牡丹色調(diào)絢麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，愿不情愿像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個(gè)字能表達(dá)的這種感情(獨(dú))

師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而說明自己明哲保身的生活立場(chǎng)

(三)理解如何以物喻人，抒情言志

過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人同樣，《愛蓮說》一文寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請(qǐng)同學(xué)們看第二段

1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢?談?wù)?，文中哪一個(gè)字能集中表達(dá)出來?“謂”抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示?“噫”

2、以物喻人，抒情言志把菊花比作什么?(花之隱逸者也)對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活立場(chǎng)是不是完全贊頌?zāi)?(不是)贊頌的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，更多的那么流露出什么情感?(惋惜)

牡丹，把它比作什么?(花之富貴者也)對(duì)于世人都貪慕富貴，流露出的又是什么情感?(鄙視)

而蓮，那么把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感?(贊美)

3、同學(xué)們留意體會(huì)對(duì)這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀第二段讀的時(shí)候留意：

a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)

b、最末三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)內(nèi)心繁復(fù)的情感

“菊之愛，陶后鮮有聞”是什么句式?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣

“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)

“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣

4、依據(jù)剛才的講解，讓同學(xué)讀課文，嘗試揣摩語(yǔ)氣，齊讀課文

5、小結(jié)：這一部分是所言之志既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能珍貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作

六、指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)板書脈絡(luò)快速背誦愛蓮說原文

現(xiàn)在，大家把書合上，能不能依據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下，齊背《愛蓮說》

七、總結(jié)課文

1、同學(xué)總結(jié)

至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從