六年級上《用心靈去傾聽》說課稿

第第頁六年級上《用心靈去傾聽》說課稿

各位老師：

你們好！

今日我要為大家講的課題是《上心靈去傾聽》。首先，我對教材及課題內(nèi)容進行分析。

教材分析

教材所處的地位和作用

該教材為義務教育課程標準有用教科書，該課為語文六班級上冊第三組第十二課。教學課程為《上心靈去傾聽》。課文采納兒童的視角觀測事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言儉樸自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

教學目標

在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作、語言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動的描寫。語文的知識目標：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章寫作手法，體會關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。德育目標：啟發(fā)同學上心靈去傾聽能給人帶來歡樂與美滿，感受人與人之間的溫情。

重點，難點以及確定依據(jù)

重點：能夠讓同學運用自己掌控的讀書方法，深入理解課文。難點：讓同學感受真情的美妙，在生活中關(guān)愛他人。

教學策略基于內(nèi)容特點，以及課文要求采納爭論法，利用幾個大問題引導同學思路，讓同學自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡同學自主學習，因此采納爭論法教學，同學為學習的主體，老師的教幫助同學學習。在課上主要采納提問式教學。

指導學法讓同學通過閱讀和互助爭論得出正確的答案。在詳細的課堂中的老師的引導，同學自主探究為主。課間采納一些和諧的語言也能激發(fā)同學學習探究的愛好。從而調(diào)動同學學習的愛好和學習的積極性。

概說教學程序：

1、課前預習預備狀況。放星期之前就布置預習，長達五天之久。同學對課文有充分的`了解，對課文內(nèi)容也還熟識。老師預備充分，教案定成較好在本堂課的教學思路。

2、完整的教學程序。在上該課時，主要與該組課文所表達的一個共憐憫感，人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)。

【教學過程】

對于略讀課文的教學，我采納“自讀-——溝通——拓展”三大環(huán)節(jié)。

一、揭題解題，激發(fā)愛好

1、老師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美妙心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；早晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的生疏老人，給了“我”信心。人間到處有真情??！今日，我們要學習另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

〔老師對前三篇課文簡練的概括，引導同學回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。〕2、出示課題：上心靈去傾聽。

讀題后你想知道什么？〔怎樣的聽是“傾聽”？〔細心地聽〕上心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？〕請打開課本，讓我們走進課文去上心感受。

〔引導同學解題質(zhì)疑，直奔主題〕

二、統(tǒng)攬全文，理解大意

1、仔細研讀課前自學要求，明確學習目標。

2、同學輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我主要培育同學用精練的語言總結(jié)概括課文大意的技能〕

三、合作溝通，突破難點

1、默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來?，F(xiàn)在組內(nèi)溝通，再全班溝通。

2、溝通最受感動的地方〔重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句〕：

同學溝通另自己感動的語句，老師要尊敬孩子的獨特體驗，并予以確定和鼓舞。同學溝通到的課文中前后對應的語句老師要予以點播，并嘗試著運用于平常的寫作之中。沒有溝通到的重點語句老師要引導同學再次研讀課文，還可以出示課件。

〔1〕我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

〔找到聽“我”說話的人，其實就是找到了盼望，特別盼望得到援助，把盼望寄予在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫順的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，究竟放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛楚的哭，更是在孤獨中找到了盼望的美滿的哭?！?/p>

〔2〕小精靈總是耐煩地回答我的問題，一遍遍地向我說明。

〔蘇珊就像一位母親那樣“耐煩地回答我的問題，一遍遍地向我說明。”在一次次心與心的溝通中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情意。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人非常感動?！?/p>

〔3〕你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌頌。

〔心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛楚，同時對死亡充斥了恐驚。蘇珊采納了更美妙的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美妙的事?。÷犞@樣的話，覆蓋在孩子心頭的陰影立即消散了，歡樂又回到了孩子的身邊。蘇珊良善、樂觀〕

〔4〕但是我特別想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻猶如我第二個母親的人。

〔“謀面”就是見面的意思，用“猶如我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐煩傾聽“我”的心聲，困難時予以援助，痛楚時予能勸慰?！?/p>

〔把課堂還給同學，讓同學真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六班級的同學已經(jīng)有了肯定的理解技能，我設(shè)計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的根據(jù)課文的表達順次來學習課文，而是尊敬同學的性格思維和獨特感受。在同學溝通另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。老師隨著同學的思維走一直決斷著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作溝通也促進了師生、生生之間的情感互動。引導同學抓重點語句體會蘇珊美妙的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”勸慰進而感受人間美妙的情感。在不知不覺中突破了重難點?！?/p>

3、品讀令自己感動的句子?！膊杉{范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華〕

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊：〔依據(jù)同學的回答適時板書“細心、耐煩、良善、樂觀”老師隨機板書〕

師導語：蘇珊是一名一般的工作人員，工作中一絲不茍，不遺余力做好服務工作。蘇珊像母親不僅上心靈傾聽，更上心與孩子溝通，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5、那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經(jīng)受嗎？

〔“上心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與確定，同時也點明白文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美妙心靈，讓孩子明白上心靈傾聽能給他人帶去援助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者?！?/p>

四、總結(jié)拓展

1、雖然蘇珊是問訊臺里一般的工作人員，但是她能上心靈去傾聽，能給人帶來歡樂與美滿。此時，蘇珊已經(jīng)感動了我們?nèi)咳?。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓一個團聚夢吧。

〔同學可以說一說、演一演他們相見時的場面，著重人物的動作、語言、表情。這一環(huán)