核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)多維高效課堂教學(xué)研究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)多維高效課堂教學(xué)研究任相慧

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們對教育的要求越來越高，教師不但要有淵博的知識還要有高明的教學(xué)藝術(shù)和全新的教學(xué)理念。教師要在核心素養(yǎng)下進行多維高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)特點，通過多維高效的數(shù)學(xué)課堂，漸漸培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)多維高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.加強理論知識的學(xué)習(xí)

要想在小學(xué)教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)，就必需重視數(shù)學(xué)理論知識，加強在核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)思維活動的訓(xùn)練。所以，一堂課是否成功關(guān)鍵是看在教學(xué)過程中能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性。因此，教師要有高明的駕馭課堂的能力，設(shè)置不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使不同層次的學(xué)生都能夠積極參與課堂教學(xué)，從而獲得最正確教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)人教版一年級下冊“兩位數(shù)的加法口算〞時，我設(shè)計成到超市購買物品的活動課：在課前準(zhǔn)備好兩張桌子，上面分了幾個購物區(qū)，像文具類、圖書類、食品類等，讓一位學(xué)生當(dāng)售貨員，一名當(dāng)顧客，然后顧客首先到文具類物品處選出了兩種文具，并計算出這兩種文具的價格，即27+29=56.然后讓全班同學(xué)進行探討、分析并相互交流，并運用各種計算方法檢驗價格是否正確。同學(xué)們的積極性紛紛被調(diào)動起來，強烈探討多種方法。教師又布置了一個課下作業(yè)，讓每一位學(xué)生回家后親自到超市去買兩樣?xùn)|西，讓自己的父母驗證一下自己花的錢是否正確。這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)也在不知不覺中得到鍛煉和提高，多維高效的課堂教學(xué)效果得到呈現(xiàn)。

2.重視規(guī)律性思維培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析、模型的推斷能力開始，漸漸培養(yǎng)學(xué)生具備規(guī)律思維能力。構(gòu)建核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)思想，有多種方法，可以通過數(shù)學(xué)試驗的做法進行規(guī)律推理訓(xùn)練，教師根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展過程進行正確地引導(dǎo)，使學(xué)生進一步拓寬思維，通過多種方法進行推理，使學(xué)生的發(fā)散思維得到很好的鍛煉，教學(xué)效果明顯提高。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識射線、直線和線段〞這一節(jié)內(nèi)容時，教師首先讓學(xué)生明白直線、射線、線段的有關(guān)定義，然后讓學(xué)生舉出生活中的實例來說明，哪些是射線，哪些是直線，哪些是線段，并對比它們有何異同。學(xué)生們通過小組探討并畫出來深入理解、分析，對這幾種線的特點進行對比、推斷、歸納，學(xué)生們漸漸明白了線段有兩個端點，有一定的長度；

射線只有一個端點，并且向一方無限延伸；

而直線沒有端點，向兩方無限延伸。這種通過分析、推理，不但鍛煉了學(xué)生擅長對比分析的能力，也使課堂教學(xué)變得扎實、高效，從而取得更好的教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)多維高效課堂教學(xué)實踐

1.以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式的創(chuàng)新

新課程改革的不斷深入，原來只由教師教，學(xué)生聽的“滿堂灌〞的教學(xué)模式正在退出教育舞臺，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)的多維高效教學(xué)模式正初見成形。在這種模式的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)后教〞，即學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識、新內(nèi)容先預(yù)習(xí)，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑問，交由小組探討，還未解決的再由全班同學(xué)共同解決。這樣學(xué)生通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容深入研討，發(fā)現(xiàn)問題再解決，印象十分深刻。

2.聯(lián)系生活實際，開展活動化教學(xué)

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的實際生活緊湊聯(lián)系，實現(xiàn)活動化教學(xué)，如在學(xué)習(xí)“長度單位的認(rèn)識〞時，全班分成6個小組，每個小組進行分工測量課前準(zhǔn)備好的物品的長和寬，然后再用皮尺測量教室的長與寬；

還有的小組測量教室的門、課桌、窗子等，一節(jié)課終止后，學(xué)生們不但自己動手實踐，還把握了測量的方法，也能恰當(dāng)?shù)剡\用長度單位。教師要把一些抽象的事物能夠用具體的實物來表達，這樣學(xué)生更簡單理解。對于一些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，教師更要讓學(xué)生走進生活去體驗理解，這樣學(xué)生更簡單接受。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造出生動形象、明白直觀的教學(xué)情境，如行程問題、工程問題等。讓學(xué)生細致觀測多媒體展示的內(nèi)容，認(rèn)真思考，深入分析，在理解問題本身的前提下，有所創(chuàng)新。在講授一些定理之前，先讓學(xué)生對與其有關(guān)的內(nèi)容進行觀測、分析，然后讓學(xué)生根據(jù)已有的知識進行推斷，即使結(jié)論不是很確切，學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力也得到很好的展示。

總之，核心素養(yǎng)下對小學(xué)生進行多維高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入研究，把理論知識和學(xué)生的具體實際結(jié)合起來，不但要改變教學(xué)模式，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的