探究高中語文閱讀中微寫作對策

本文格式為Word版，下載可任意編輯——探究高中語文閱讀中微寫作對策陳玥石琎

基于統(tǒng)編版高中語文教材的改革，微寫作是高中語文寫作的一種新形式，與以往傳統(tǒng)方式的語文寫作比較，微寫作能給學(xué)生們提供最為自由的寫作空間，有助于提升學(xué)生們的寫作興趣，也有助于提升學(xué)生們的寫作質(zhì)量。對此，本文主要針對高中階段的語文閱讀期間的微寫作策略展開探討，希望可以作為提升高中語文微寫作能力的參考。

高中語文

微寫作

教學(xué)策略

伴隨著社會(huì)和科技的迅猛發(fā)展，智能化手機(jī)的使用逐漸在人們視野中出現(xiàn)了，而用手機(jī)寫短信、微博等實(shí)際上可以看作是一種微寫作。然而，高中語文老師并沒有對微寫作的作用加以重視，也沒能充分表達(dá)出微寫作本身的優(yōu)勢，這直接影響著高中生們的整體寫作水平。所以，作為高中語文老師，有必要結(jié)合微寫作的教學(xué)策略來提升學(xué)生們的微寫作水平。真正落實(shí)提升學(xué)生們的寫作素養(yǎng)。

一、高中時(shí)期“微寫作〞的定義

“微寫作〞的定義至今為止，人們依舊沒有清楚、明確“微寫作〞的定義，然而，一些專家學(xué)者已經(jīng)根據(jù)自己的認(rèn)知給出“微寫作〞的定義。在部分老師看來，“微寫作〞是從閱讀教學(xué)中衍生出來的，是人們在閱讀教學(xué)期間的即興創(chuàng)作。他們能用較為簡單的語言明了表達(dá)自己的觀念。百度百科上的“微寫作〞一詞解釋說，微寫作主要來自微博，微博中的短篇作品都能被稱為微寫作。也有些學(xué)者也會(huì)認(rèn)為，閱讀過后，可以用“微寫作〞來進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、微寫作及其特點(diǎn)

從語文內(nèi)容教學(xué)的角度來看微寫作，屬于一種150到200字的小作文，這種類型可以是表達(dá)性的、討論性的，也可以是散文形式的。這樣寫作的形式較為生活化和時(shí)效性，另外，寫這類作文同時(shí)也會(huì)對學(xué)生們的要求相對較高。微寫作需要高中生能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律寫出有關(guān)的事件或自己對問題的看法，其語言要求較為簡單，表達(dá)方式應(yīng)是合理的。將這兩個(gè)詞組合在一起，是學(xué)生思維能力的一種和平積累，是一種有效的檢測。在高考期間高中生們需要用很短的時(shí)間去思考問題直至完成，這就需要高中生們在平日教學(xué)期間及時(shí)進(jìn)行有關(guān)的訓(xùn)練。微寫作自身結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)作文的結(jié)構(gòu)對比相像，可選擇某一場景，還可以是相關(guān)的新聞，測試的是學(xué)生短時(shí)間的靈活應(yīng)變能力和理解能力。另外，在寫作過程中可以突出自己的特性，使用在語文課堂上學(xué)到的寫作方法，能有效組織語言素材，自主構(gòu)思，具備規(guī)律能力并快速進(jìn)行寫作。實(shí)際上，微寫作具備很強(qiáng)的實(shí)用性，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生們身心發(fā)展的重點(diǎn)需求。

可是，平日教學(xué)期間老師在微寫作方面的教學(xué)和練習(xí)相對較少，這也影響了學(xué)生們的語言組織能力，導(dǎo)致高中生們的規(guī)律思維能力跟不上。

所以，老師需要采用合理的教學(xué)方式，來幫助高中學(xué)生們提升“微寫作〞的能力。

三、高中語文微寫作教學(xué)策略

（一）微博評論，抒發(fā)見解

當(dāng)今時(shí)代，可以說微博就是微寫作的出發(fā)原地，當(dāng)微博誕生時(shí)，用戶發(fā)布的字?jǐn)?shù)必需少于140個(gè)。因此，假如用戶想更好地表達(dá)他們的想法，他們必需反復(fù)調(diào)整和壓縮文本。即便是微博最終取消了對文字字?jǐn)?shù)的限制，可這類簡短精湛的文字創(chuàng)作形式，已收到大家的廣泛認(rèn)可，并普遍流傳至今。

和過去比較，當(dāng)今時(shí)代的高中生們幾乎每個(gè)人都有一部屬于自己的手機(jī)，而絕大部分的學(xué)生們也是微博的使用用戶，還有些學(xué)生們在課余時(shí)間也會(huì)經(jīng)常刷微博老看，期盼第一時(shí)間收獲到趣聞趣事。在高中階段的語文微寫作的教學(xué)過程中，老師要有效把握住這點(diǎn)，不斷勉勵(lì)高中生們利用微博來多發(fā)表自己的想法和看法，學(xué)會(huì)運(yùn)用微博評論落實(shí)微寫作教學(xué)。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)，累積微寫作資源

高中生的學(xué)習(xí)壓力對比大，絕大部分實(shí)踐都放在學(xué)習(xí)上，進(jìn)而忽略了平日有效積累寫作資源。這就導(dǎo)致了在進(jìn)行微寫時(shí)缺乏寫作資源的問題，文章內(nèi)容上也對比空缺，缺少較為真實(shí)的情感色調(diào)。對于這種狀況，老師可以有效整合微“微寫作〞，積極開展有關(guān)于實(shí)踐方面的活動(dòng)，以此來提升微寫作的教學(xué)質(zhì)量。老師可以使用課前五分鐘時(shí)間來安排高中生們閱讀的微記錄，而有關(guān)于微記錄的內(nèi)容能是新聞，也能是某一件事等，朗讀終止后，老師要對文章的內(nèi)容做出合理的評價(jià)，以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生們的寫作習(xí)慣，延伸學(xué)生們寫作時(shí)的思路，豐富寫作素材。

（三）重視日常積累，提高實(shí)力。

微寫作教學(xué)的主要目的就是檢測學(xué)生們的語文素養(yǎng)，雖然其要求寫作的字?jǐn)?shù)較少，但對學(xué)生們的寫作能力要求確實(shí)極高的，無論語言還是結(jié)構(gòu)要做到精煉有序。所以，這就需要學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)語文之余多積累好詞好句，假如只是做到精度文章不會(huì)積累詞句，那么在微寫作當(dāng)中就很難提升，特別是在當(dāng)今社會(huì)，科技技術(shù)發(fā)展快速的今天，作為高中生，一定要多學(xué)習(xí)新的知識。所以，老師要合理安排教學(xué)期間的課程進(jìn)度，留給學(xué)生們富足的課外閱讀時(shí)間，不斷勉勵(lì)學(xué)生們多閱讀優(yōu)秀文章作品，以及文化經(jīng)典著作;此外，也經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生們多讀些歷史方面和哲學(xué)相關(guān)的書籍，加強(qiáng)學(xué)生的知識層次，也能拓寬視野，使學(xué)生們能寫出質(zhì)量更高的為作文，也不會(huì)在擔(dān)憂自己作文分?jǐn)?shù)，僅