中小學(xué)新教材優(yōu)秀教案：小學(xué)一年級語文上（課文四：12 雪地里的小畫家）-學(xué)情分析+教學(xué)過程+教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文上（課文四：12雪地里的小畫家）2022版中小學(xué)新教材優(yōu)秀教案一、學(xué)情分析二、教學(xué)過程三、教學(xué)反思撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]2022版中小學(xué)新教材優(yōu)秀教案基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科語文能力維度?學(xué)情分析?教學(xué)設(shè)計?教學(xué)反思口學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)主題部編版小學(xué)一年級語文上（課文四：12雪地里的小畫家）教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)對象一年級1班學(xué)情分析《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。本次授課，面對的是一年級的孩子，上學(xué)不到半年，他們好奇心強(qiáng)，集中精力的時間較短，認(rèn)知能力也相對來說較弱。所以，課程的設(shè)置要非常吸引學(xué)生才行。例如：“下雪啦，下雪啦！”通過嘆號的運(yùn)用，學(xué)生情不自禁地喊出來，那種興奮感，沖動感，就不言而喻。這樣學(xué)生自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望，朗讀也就水到渠成。同時，我在課件的制作上，我盡量用一些吸引人或者是什么的方法，用課件呈現(xiàn)，展示出一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境，抓住孩子們的注意力。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我盡量做到動靜結(jié)合，讀寫結(jié)合，讓孩子們在學(xué)習(xí)上有松有馳，盡量運(yùn)用興趣引領(lǐng)的方法，進(jìn)行教學(xué)。特別是在創(chuàng)編的過程中，孩子們根據(jù)畫面的提示，進(jìn)行一個個的創(chuàng)編，在動腦思考的同時，體驗(yàn)小作家的喜悅，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)內(nèi)容《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版語文一年級上冊中的一篇課文。本課語言生動活潑，淺顯易懂，充滿兒童情趣。全文共六句話，用擬人的手法描寫了一群可愛的小動物在雪地上踩出的腳印就像是一幅幅美麗的畫，后半部分用設(shè)問的形式寫出了青蛙沒有參加繪畫的原因。字里行間流露出對小動物的喜愛對大自然的熱愛。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)讀11個生字，認(rèn)識兩個偏旁“蟲”、“目”。2、會寫3個生字。3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。4、了解課文內(nèi)容，認(rèn)識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)讀11個生字。2、會寫3個生字。學(xué)習(xí)難點(diǎn)觀察小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印分別和竹葉、梅花、楓葉、月牙之間的相像之處，并對此進(jìn)行結(jié)合生活實(shí)際中所收集到的動物腳印與其他事物之間的相像點(diǎn)所展開的課文句子的仿寫;感受冬日雪景的美麗。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)生字。1師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，冬天來了，動物王國下了好大好大一場雪?？炜?，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被。瞧!是誰在向我們招手?【小雪人】想不想和小雪人交朋友?【想】誰來叫一叫好朋友的名字?【指名讀，齊讀帶拼音詞語】2.師：接下來小雪人還要帶我們?nèi)リJ迷宮呢，我們來開一列火車。(去掉拼音開火車讀)。二、讀通課文，感知全文1.師：小朋友們真厲害，不僅認(rèn)識了小雪人還和小雪人一起闖了關(guān)!可是調(diào)皮的小雪人又藏進(jìn)了到課文里，你們還能認(rèn)得他們嗎?輕輕地打開課本104頁，自己讀讀課文(提示讀書姿勢，左手按，右手指)。2.看到你們讀得這么熱鬧，小雪人也想讀讀，仔細(xì)聽。(播放朗讀錄音)3.師：看來同學(xué)們都和小雪人成為了好朋友了。小雪人今天還準(zhǔn)備帶大家去看雪。請看大屏幕(出示：下雪啦，下雪啦)大樹披著雪，房屋披著雪。雪天、雪地，好一個雪白的世界!你會怎么告訴大家呢下雪了呢?(點(diǎn)名讀，朗讀指導(dǎo)：高興，激動)4師：看著你們的笑臉，老師都感覺到了你們的快樂，這么快樂的時候，我們一起來讀【下雪啦，下雪啦!】師：聽了你們的朗讀，老師也想加入你們。讓我們一起齊讀“下雪啦，下雪啦!”5.師：當(dāng)小朋友們在雪地里玩得正歡時，一群小畫家也來了，你們還記得有哪些小畫家嗎?我們一起叫出它們的名字吧!生回答，師隨機(jī)板書。(小雞、小狗、小鴨、小馬)三、聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。(一)研讀1、聚焦重點(diǎn)句師：這些小畫家在雪地里畫了什么呢?讓我們在課文中找一找.請生回答.隨機(jī)板書：小雞竹葉小狗梅花小鴨楓葉小馬月牙2.師：瞧(課件出示)小雞畫竹葉，小狗畫梅花.小鴨畫楓葉，小馬畫月牙.”讓學(xué)生齊讀這句話。3.師：請看大屏幕，你們猜一猜，這是什么小動物的腳印?它的腳印像什么?能不能用這樣的句式把它說完整【-----------像-----------】生：小雞的腳印像竹葉。師：老師也帶來了竹葉，你們看，它們的形狀是不是很像!所以課文說小雞畫竹葉。師：誰想當(dāng)小雞讀讀這句話?！绢A(yù)設(shè)學(xué)生讀得比較拖拉。師：這只小雞可能踩在厚厚的雪地里都凍僵了，讀得有點(diǎn)吃力呢!誰再來試試?請生讀，師評價(瞧，這只小雞正開心的畫竹葉呢)師：還有誰再來當(dāng)當(dāng)這只會畫畫的小雞?瞧，這只小雞多神氣啊，畫出這么好看的竹葉)】4.師：接著分別出示動物腳印的圖片，說說他們的形狀像什么呢?隨機(jī)貼圖.指導(dǎo)情感朗讀。5.仿說畫師：課文中的四個小動物都完成了自己的作品高高興興地走了，這時雪地里來了一頭淘氣的小牛，它會在雪地里畫什么呢?【生：畫】小豬也追來，你看雪地上怎么有那么多剪刀，你來說，生：畫_.(你真是個小詩人.)生：老師，我覺得小豬的腳印也很像兩座小山.小豬畫小山.師：學(xué)到這里，老師問問大家，小動物們畫的竹葉，梅花，楓葉，月牙指的是什么?生：腳印。6.師：這些小動物們的本領(lǐng)高不高啊!(高)不用原料不用筆就能畫出這么多美麗的圖畫。來，你們羨慕它們嗎?【羨慕】想不想成為這么厲害的小畫家?【想】現(xiàn)在你們就是雪地里的小畫家們，讀一讀，把你們的神氣讀出來(出示):不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。也可以加上動作。(師做動作)師：這些小畫家簡簡單單的幾步就畫好了一幅畫，真是了不起。我們把這幾句話連起來讀，能讀好它? (這個環(huán)節(jié)會使課堂有完整性，才不會有支離破碎的感覺)下雪啦，下雪啦!雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花。小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。(指名讀、小組讀)師：多自信、多神氣的小畫家啊，老師仿佛看到了雪地成為了你們的畫紙，上面布滿了你們美麗的畫。真的是太漂亮了!7.教學(xué)5、6兩句師：“咦，青蛙為什么沒參加?”誰能用書上的話回答我。(出示青蛙冬眠的圖片同時出現(xiàn)課文中的兩句話)(指名說)師：這兩句是一問一答的，我們就用一問一答的形式朗讀這兩句。(女生問?男生答。)師：這小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家里睡覺起床呢?我們要不要去叫他起床呢?【不能叫】為什么?生：因?yàn)樗麄冊诙吣?。師：哇，你一定是個愛看課外書的孩子!那就讓我們一起來了解一下有關(guān)冬眠的知識吧。青蛙是冬眠的動物之一，當(dāng)冬天到來時他找不到食物，就躲在洞里不吃不動。到第二年春天天氣暖和了，它就會醒來繼續(xù)幫助人類捕捉害蟲了。好了，那我們就不要打擾小青蛙了，讓他好好休息吧。師：你還知道那些動物是冬眠的動物?(蛇、烏龜、熊、刺猬、松鼠、魚、蝸牛、貝類、蝙蝠等)8.師：今天我們認(rèn)識了很多小腳印，這些小腳印還可以變成一幅漂亮的畫呢!【那現(xiàn)在我們能不能幫這么美的圖畫找到它的主人呢】還知道有的動物冬天要冬眠!那我們能不能看著這么美的圖畫，也把課文美美的讀一遍呢?配上動作讀一遍。四、指導(dǎo)書寫：1.小動物們能畫畫，我們也能寫字，我們寫的字一定不筆它們差，有沒有信心。寫“用、幾”兩個字(先觀察重點(diǎn)筆畫，再描紅兩個寫一個，提醒寫字姿勢)。2.展示：誰愿意把自己的字展示給大家看。教學(xué)反思《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識一體的兒童詩。讀起來朗朗上口，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。在教學(xué)這一課的時候，我雖然也利用課件、貼圖等輔助工具，將生活帶入了課堂，為他們創(chuàng)設(shè)了情境，但由于我本身經(jīng)驗(yàn)不足，沒有好好地把握教材，對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知還不夠清晰，備課的時候沒有作好充分的預(yù)設(shè)，最后導(dǎo)致本節(jié)課出現(xiàn)了一下幾點(diǎn)不足：一、課堂上的朗讀指導(dǎo)不夠扎實(shí)。在課堂將近尾聲的時候，我安排了一個齊讀課文的環(huán)節(jié)，可遺憾的是，我現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有絲毫地進(jìn)步?；叵胝?jié)課的朗讀指導(dǎo)過程，感覺最缺乏的就是指導(dǎo)學(xué)生有層次地提高。究其原因，我發(fā)現(xiàn)課堂上自己給學(xué)生自由練讀的時間不夠多，每次讀重點(diǎn)句時，我總是以指名讀、齊讀的方式進(jìn)行，這種單一的方式不僅會使學(xué)生產(chǎn)生疲倦，而且也減少了學(xué)生與課文語言材料接觸的機(jī)會，更限制了他們朗讀個性的發(fā)揮。我想，如果我試著讓他們自由的練一練、讀一讀，或者同桌之間比一比，同時提醒要注意表情、語氣等，他們肯定會讀得更投入，而且與課文的距離也會隨之縮小，那么，他們的朗讀水平也會隨之上升。二、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計把握上，還顯得不夠合理。一節(jié)課只有短短的40分鐘，而我卻安排了識字和閱讀兩部分內(nèi)容。將如此繁多的教學(xué)任務(wù)放在40分鐘之內(nèi)完成，未免會顯得有點(diǎn)緊張，同時，也帶來了各個環(huán)節(jié)落實(shí)得不到位的問題，學(xué)生的學(xué)變成了“走馬觀花”的學(xué)，課堂變成了“走過場”的課堂，于是，“課堂教學(xué)的有效性”便成了一個很值得推敲的問題。這個問題讓我意識到了，第一課時的課應(yīng)該是很扎實(shí)的，尤其是生字的教學(xué)，絕對不能像二年級那么簡單，而是要一步步的落實(shí)“音、形、意”這三個要素，比如可以讓學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀來掌握字音，通過說說識記生字的方法來掌握字形，通過用上詞語寶寶說上一句話來掌握字意等，還可以通過游戲等方式讓生字在課堂上不斷地再現(xiàn)，讓學(xué)生通過反復(fù)見面來加深的生字的掌握程度。三、主體和實(shí)效的問題。課堂上，總感覺自己對學(xué)生不夠放心，總是扶著他們，而沒有大膽地放手讓他們自己去思考、探究。比如，在教學(xué)生字詞的時候，在小老師領(lǐng)讀之后，我又自己挑選出其中的后鼻音和翹舌音讓學(xué)生跟著我讀，其實(shí)這完全讓學(xué)生自己去找，他們完全有這樣的能力。再如，在“青蛙為什么沒參加”這一問題上，可以讓學(xué)生自己說出冬眠的知識，不必要自己解釋。教師的任務(wù)除了向?qū)W生傳輸知識之外，最主要的還是引導(dǎo)他們思考，啟發(fā)他們，在他們充分說的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)整理，只有這樣，才能讓真正地突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。在課堂的最后，我臨時增加了一個拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說雪地里還會來哪些小畫家，它們又會畫些什么。由于學(xué)生事先并沒有去查這方面的資料，所以效果并不是很理想.但如果換一種方式，先由