設置綜合實踐活動的基本意圖

設置綜合實踐活動的基本意圖學經(jīng)驗和生活為核心來組織課程一實踐性的課程。它強調(diào)的是實踐水平，通過實踐活動來強調(diào)學生的創(chuàng)新意識，綜合使用知識的水平；強調(diào)參加社會活動或增強社會聯(lián)系升社會責任感以及在這個過程中增強技術意識息技術的使用。這是這門課程開設的基本意圖。國家規(guī)定、方指導、校本開發(fā)。高中階段開設了技術課程，有信息技術用術原來的信息技術教育、勞動與技術教育就不再作為綜合實踐活動的內(nèi)容的內(nèi)容指向就變成了研究型學習社區(qū)服務社會實踐（）計、目、組、指、課、去研究性學習方法普及也涉及到研究方法本身有些基本的研究方法資料查找社會調(diào)查等都有個方法問題----老師前要有基本的準備至和學生一起準備比如要做社會調(diào)查會查應該用怎的方法？比如訪談定訪談提綱要注意哪些？在方法上有什么要求？這些東西要普及一邊展開活動一邊實行普及或再細一點實問卷調(diào)查那制定一份問卷要有哪要素？至少兩大要素要明確：第一景信息要清楚，我們要調(diào)查誰，調(diào)查對象有哪些特點。比如說，調(diào)查對象是人，這個人的身份、性別、年齡等等這些信息選項不能少另塊主體性或問題性的信息我們主要調(diào)查的基本問題是什么，某一個問題具體調(diào)查什么信息，即題干和選項。這些是研究方法，需要做一些普及，但我們同時更要普及的是學習方法。研究性學習的重心主要不在研究而是在學習多老師同學擔心我們不會研究是誤解這研究和科學家的研究學者專家的研究有區(qū)別要把它理解的太難它更多地是一種學習活動樣理解就帶有探索性的要求就不是那么嚴格歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題分問題，嘗試解決題，把它當做一個學習過程，這樣所謂“難度”就大大降低了。老師說不會研究，所以才要經(jīng)歷這樣的過程。同樣，學生說不會研究，經(jīng)歷這樣的過程也就經(jīng)歷了研究性的學習過程。所以心學習。即使帶有研究的性質(zhì)，它跟平常的其他性質(zhì)的學習不一樣。比如，直接坐在課堂里聽老師講課，研究性質(zhì)就要少的多學習就是經(jīng)歷一個研究的過程個過程當做學習活動的過程來解難度就不會太高。還有老師說學研究一個學什么也沒研究出來“么也沒研究出來”這個說法本身值得懷疑。只要經(jīng)歷了研究過程如查找了資料就經(jīng)歷了查找資料的這樣一個學習方法的過程經(jīng)了談就學習了展開訪談過程了開研究性活動的經(jīng)歷。它更多帶有經(jīng)歷性質(zhì)因為研究學習活動對所有的學生都有要求有人都要參加所以，更多是經(jīng)歷性質(zhì)的于說，在研究性學習過程中過究性學習學會了研究而且很會研究，這是好的，但是，這是極大的要求，卻不是必須的要求。必須的要求是要經(jīng)歷這樣一個學習過程。有的學校把研究性學習的重點放在發(fā)明創(chuàng)造的展示上通過研究性學習獲得了這樣的結(jié)果，是好的，但是展示的重心不在這里發(fā)創(chuàng)造但是只要經(jīng)歷學習過程就完成了課程的基本目標樣理解合實踐活動課程展開起來每個老師學生就不是難事。而且經(jīng)這個過程和沒有經(jīng)歷不一樣的他經(jīng)歷了就會形成一些基本品質(zhì)，比如加實事求是更按照科學方法即使掌握的不是很好，但是他知道科學研究是有方法的，這些經(jīng)歷對他獲得一些基本的經(jīng)驗的究性體驗是有價值的活是與這些類似的。

普及參加社團活動基本規(guī)則因要跟人打交道大要一起展開活動就必須要有共同遵循的一些基本原則。有了這樣的準備就能夠展開活動究性學習主要要知道選題研究什么樣的問題人們對選題的理解有很大的區(qū)別的人理解的選題很大也的人理解的選題很小有的人理解的問題就是選題有的人理的課題才是選題等等管怎么理解我們能理解到什么水準，能夠讓活動展開起來，學生覺得聽懂了、能夠操作了，這種理解就都是可行的，因為選題本身的意義是相對的，而不是絕對的。如果是社團活動供團活動的清單讓生做出選擇，也相當于選題。（）成組社有了選題階段的指導接下來要圍繞選題形成小組組團隊研究性學習多少人一組比較合適？有的人說研究性學習一個人展開行不行？一個人展開研究性學習，從原則上、指導意見上來講是不贊成的究性學習是小組性的合作學習個人實行研究性學習在管理方面存有很多問題，沒法操作。比如，一個人展開研究性學習就要一個指導老師來指導，這樣操作上、管理上難度大得多，成本也負擔不起。不是說一個人不能展開研究性學習，而是課程設置在政策上希望通過小組學習的形式來完成。社團活動更需要小組來完成。（）定究劃/社團活動案有了社團活動的小組，那小組干什么，老師干什么，要制定研究計劃或社團活動方案。比如我形成小組研究學校的路牌路牌是否能很好地起到指路的作用那我們就要制定基本的研究計劃從哪些方通哪些途徑和方法開展研究樣呈現(xiàn)我們的研究結(jié)果等等。此外，我們還要安排時間、進行任務分工，調(diào)查信息如何匯總，最后如何處理分析結(jié)果就路牌現(xiàn)在發(fā)揮作用到么程度等等出評估評價這樣一個研究過程從設計開始要制定研究計劃，包括目標明確、步驟清楚、收集信息的方法正確、匯總的信息處理，對匯總信息的結(jié)果評估，大體上這個研究過程就能完成。社團活動方案也是類似的。一個基本的活動方案其要素大上是差不多的有目標或目的圍繞目的要有活動安排要資源的分配要實的過程，要有對實施過程結(jié)果的評價。這幾個基本要素要包含進去為活動更清楚有哪些可以做更細致的規(guī)定小都可以來靈活處理?？傊?，它的目的是把活動更好地完成。（）寫究告/社團小結(jié)制定了研究計劃，開展了活動撰研究報告社團要撰寫社團小結(jié)。研究性學習和社團活動經(jīng)歷了多長時間完成任務成的如何可以把研究報告或社團小結(jié)提交出來這個報告相當于回顧和反思，篇幅不需要太多，但是這個環(huán)節(jié)不能少。（）流究果/展示社團動最后是要交流研究的結(jié)果包括交流研究心得示社團活動包括這個學期社團開展了哪些活動。比如說，是棋牌社團活動，或橋牌小組，或錯別字尋找小分隊，我們怎么開展

活動的把動過程利用學期束或者活動進入尾聲的階段做回顧反思交流看家有哪些收獲？還有哪些遺憾或遺留問題？如果以后繼續(xù)開展類似活動，會有哪些新的想法？這就是研究性學習或社團活動的一個基本程序日的上課有一些區(qū)別如學課各個學校都有很成熟的操作，大同小異是類活動各個學校的差異卻非常大所以，我們現(xiàn)在能夠統(tǒng)一的只能是一般性的程序。六信技術勞技術育另外信技術教育勞動技術教育在各個省各個地方總的來講都開展的有章法經(jīng)驗很省自己有教材有省定這套教材四年級學完有的省規(guī)定四年級五年級一共三個學期三本教材還的省不定教材要開就進機房去學學了在電腦上進行信息技術教育的更深入學習但是這些操作都有相對穩(wěn)定的教材和教學模式個學校在這一塊大體上都不會有問題有的學校至還有專職的信息技術教育教師以保障勞技術也是這樣。有的學校有專門的勞技課教師。綜合實踐活動中信息技術教育動技術教育研究性學習社會實踐與社區(qū)服務這四個內(nèi)容指向十年前就規(guī)定了。2001年開始新課程的實驗，當時規(guī)定信息技術教育是非常重要的但十年后形勢發(fā)生了大變化息技術已經(jīng)成為學生的日常生活技術多學生上網(wǎng)，編制應用軟件，使用應用程序來完成工作，包括通訊聯(lián)絡、演示文稿的制作、其他活動的開展信技術用的都很熟基本上成了日常生活技術現(xiàn)在信息技術教育開展的基礎比十年前要豐厚的多，十年前很多學校開信息技術教育連電腦都沒有。我們曾經(jīng)到有的學校參觀學習生信息技術教育課是拿張紙畫鍵盤手紙上畫的鍵盤，當時只能做到這一步。敲出來的是什么不知道，只是要練練指法。但是，十年后的今天多數(shù)學校物質(zhì)基礎早就具備了而且技術基礎已經(jīng)雄厚的多特在城市、城鎮(zhèn)以上的義務教育學校，多數(shù)都已經(jīng)進入到非常好的狀態(tài)。當然，不排除一些特例的學校。七綜實踐動管理范國家層面有實施指南或指導綱要家綜合實踐活動有課程計劃些文件在實驗階段實驗區(qū)都有，教育部網(wǎng)站上也有?，F(xiàn)在的問題是在全國各地考察時發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動處于管理不是很規(guī)范的狀態(tài)。這里有必要做些提示。第一，地方層面的管理方案。第二，學校層面的管理方案。這兩個在現(xiàn)階段是保證綜合實踐活動管理處于規(guī)范狀態(tài)的重要文件恰是這兩份文件許多地方要么沒有要么不完整或者不科學有些學校雖然也開展綜合實踐活動但是屬于人治的狀態(tài)，有人在管，但是沒有制度，或者有制度但是制度是習俗性的、習慣性的，沒有形成制度文本，沒有形成書面的材料和課程方案。在老師層面，指導一個或幾個綜合實踐的小組，比方研究性學習小組指導了三那三個怎么開展活動好像也是憑經(jīng)驗在做有成基本的課程綱要或必要規(guī)范的文本材料。有規(guī)范的制度文本，大家就可以知道你在做什么，同時可以考核你設置的目標是不是完成的活動是不是落實你效果怎么樣這三個方面可能都需要有一些說明有的地方有制度文本不規(guī)范或不科學或不完整是因為有一些基本的要素它沒有。

八綜實踐動理方的素（）責分一個合理的綜合實踐活動的管理方案須包括一些基本要素其第一個就是職責與分工動展由哪些人或哪人來負責責任是什么果是幾個人負責要有分工。比如，我是一個老師，我的職責是什么，我指導的小組的職責是什么？或者我是一個校長，那校長的職責是什么？校長下面中層或分管的中層領導職責是什么？他組織的指導老師的職責是什么？這些職責分工都要非常明確則出了問題就找不到人負責不人負責最的可笑的辦法就是集體負責體負責的最終結(jié)果是沒有任何人負責這種狀態(tài)屬于無序狀態(tài)這事全校都要責因為分工職責不明確所以實際上就變成沒有任何人負責。（）案審第二個，這種職責分工一定要文本化，要明確，要備案。只有備案了，問責制度才有可能產(chǎn)生。因為綜合實踐活動里經(jīng)常會出現(xiàn)安全問題，如果沒有人負責不案，到時出了問題那究竟是誰的責任？不案就隨意地開展了一些活動如有安全隱患的活動那這里面?zhèn)浒钢贫染头浅Ｖ匾徸h的過程中，如果認為有安全隱患，就可以終止這項活動。很多學校綜合實踐活動的開展顯得拘束不開也因為這些要素考慮的不周全安全問題確實是最大的問題，但是安全問題是可以解決的問題以，把管理的方案做好，安全問題是可以避免的，不能因為有安全問題綜合實踐活動就不開展了。因噎廢食，這是錯誤的。（）訴復有了備案審議這樣的環(huán)節(jié)規(guī)定要允許當事人有評價的權利。如果方，在審議過程中，上級部門也好校部門也好對于綜合實踐活動小組或是對學校綜合實踐活動方案有意見不一致的地方他要有表達自己不同意見的渠道通過協(xié)商來解決如果解決不了，要找第三方來做出爭端的解決機制是這個方案當中重的特是綜合實踐活動當中，尤其是在出了安全問題的時候，很多學校缺少這方面的事先的制度規(guī)范，所以，解決起來變得很難操作。很多學校一旦出了安全問題之后，就把綜合實踐活動課給停掉了，就弄不起這樣的事情來了類似這樣的情況我們等會會提供些案例看看國外他們是怎么解決這樣的問題。（）導評還有一個問題是如何督導，如何評估。就是在我們方案中，哪些人、怎么來督導這件事情么到實處論在學校層面還是地方層面管理方案里面都要有這樣的要素。還有要評估，評估的基本要求要明確，對程序以及評估結(jié)果的使用等等都要有規(guī)定。（）勵懲像這樣都要做出規(guī)定這樣大家里都要有數(shù)遵這樣的管理方案來看待工作括我們所說的個估結(jié)果可以獎勵和懲處提供一個依據(jù)的校為什么綜合實踐活動

課開著開著就不開了？他的理由是開了領導也沒表揚我們家沒開導沒批評，我們還不如不開，就變成這樣了。管理方案的這塊要做出明確的規(guī)定好的者說要做的就應該得到肯定；沒有做的，或者做得不好的，那就要提出改進的意見，甚至要提出懲處的意見。管理我說的規(guī)范化它就是制。那要說具體的管理文件怎么寫怎么做，其實管理機構，比方說，教育局或教研部門，或者說學校本身，寫管理文件這些按著一般的要求，都有基礎的。只是說，在綜合實踐活動課這件事情上這些要素要突出出來，不能少。九綜實踐動評價（）能診、控促綜合實踐活動課的評價它主功能就是我們前面說的求評估它的主要功能第一個是診斷，就是要發(fā)現(xiàn)問題。第二個是監(jiān)控，是要看是不是落實，是不是在做，這是過程性的。還有一個是促進，就是診斷出了問題，監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)問題，就要促進要改進，或者是發(fā)現(xiàn)了好的典型，好的經(jīng)驗，要促使它推廣。這些就是評價里面的基本功能。（）價體學、師學、域國評價的主體有時也就是評價的對象對生進行評價生開展的活動進行評價，對老師進行評價，對老師在這個活動中發(fā)生的作用進行評價樣學層面的，區(qū)域?qū)用娴膰鴮用娴膫兗艺麄€中小學義務階段綜合實踐活動進行評價都是可能的。一旦這些對象主動地開展或參與所在層面的評價們同時成為評價的主體們更希望這樣的情況。（）容參度滿度提度評價的內(nèi)容主要涉及三個方面且粗不宜細價主要集中在哪三個方面？一個是參與度。它跟語文課、外語課、數(shù)學課的要求確實是不同的，它的要求沒有那么高，或者是它的要求更寬松更活潑它符學生的意愿所以參與度是評價綜合實踐活動課開展好壞的第一個標準。比方說，一個學校一部分是參與的，那就是參與程度不夠。有的學校所有孩子都參與，那就說明這是落到實處的，或者說至少每個孩子都有去處的。這是第一個。那第二個是什么？滿意度雖然每個孩子都有去處每個孩子都不滿意這個還是質(zhì)量不高。要讓每個孩子有去處，去了還要是他愿意去的，而不是被強制的。當然，必修課有強制性，但是我們還是希望，盡管學生是這樣強制來的，但是他來了不后悔。還有一個叫做提高度所謂提高就是他有收獲通過綜合實踐活動經(jīng)歷了過程獲得了體驗，學到了東西，鍛煉了能力，提高了認識等等。這樣叫做提高度。至于說參與度我們要怎么來評價呢百比也可以可把它劃分的更細一點。有的參與度，參與的程度還是不一樣的，有的是人來了，但是來了并不積極，人來心不來。