2022七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《美猴王》教案

2022七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《美猴王》授課方案作者熱忱歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜歡的親密朋友，他“美”在哪里?小小的猴子怎樣成王?認(rèn)識(shí)美猴王天地生成，聰穎靈巧，本來(lái)超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，今天小編在這給大家整理了一些七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《美猴王》授課方案，我們一起來(lái)看看吧!七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《美猴王》授課方案1、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，打掃文字阻擋，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思慮與練習(xí)自習(xí)課文。2、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，倡議小組的合作精神，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中談?wù)?，?jīng)過(guò)想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間能夠互相幫助。3、研究學(xué)習(xí)：課文較簡(jiǎn)易，學(xué)生能夠自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱相關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫作背景、創(chuàng)作妄圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。設(shè)計(jì)思路1、美猴王是《西游記》作者熱忱歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜歡的親密朋友，他“美”在哪里?小小的猴子怎樣成王?我們要認(rèn)識(shí)美猴王天地生成，聰穎靈巧，本來(lái)超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連結(jié)、流利、清楚。2、美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象?要理解神話小說(shuō)的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì)意義。3、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材，要修業(yè)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫，進(jìn)行賞析、評(píng)比。4、課文組織學(xué)生閱讀原著，張開講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進(jìn)行片斷說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備1、學(xué)生方面：部署預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文相關(guān)的部分;為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王“美”的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來(lái)。授課過(guò)程分為四個(gè)板塊。第一授課板塊：預(yù)備動(dòng)作1、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。教師：孫猴子是我國(guó)無(wú)人不曉、為公眾喜聞樂(lè)道的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)?學(xué)生：應(yīng)說(shuō)“孫悟空”，不能夠說(shuō)“孫猴子”。教師：美猴王——孫大圣——孫悟空，這一藝術(shù)形象自己有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來(lái)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王終歸“美”在哪里呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。2、檢查學(xué)生課前認(rèn)識(shí)相關(guān)作者吳承恩以及神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介。3、自由朗讀課文，打掃文字阻擋。請(qǐng)一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆錄本上，完成后讓學(xué)生自己談?wù)?，師生共同校正錯(cuò)誤。聽寫詞語(yǔ)：鐫裂開麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不停疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮

力倦神第二授課板塊：以小組為單位談?wù)撐恼碌慕Y(jié)構(gòu)。課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清楚，內(nèi)容完滿。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：第一部分(第1自然段)，這是情節(jié)的初步，寫石猴的出生。第二部分(第2、3自然段)，這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：第一層：(第2自然段)，寫石猴的山間生活。第二層：(第3自然段)，寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸穴居住，而被擁戴為王。這是故事的____和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸穴居住，被擁戴為王。第三授課板塊：勇敢放手，弓1導(dǎo)參加;小組談?wù)摚灾鲗W(xué)習(xí)。圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)精選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位張開談?wù)摗?、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?2、他有哪些性格特點(diǎn)?3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?教師深人巡視，參加談?wù)?，由學(xué)生回答得出以下的答案。1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的出身、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面商議，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：出身美、行為美和語(yǔ)言美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者經(jīng)過(guò)這三方面生動(dòng)的描述，主要經(jīng)過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜歡的形象。2、學(xué)生經(jīng)過(guò)談?wù)撁鞔_：這是個(gè)聰穎熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)了他的傳奇性。第四授課板塊：看看議議畫畫——講講——寫寫，培養(yǎng)聽聞讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文涵養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰穎勇敢、有膽有識(shí)。1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文相關(guān)的部分，邊看邊思慮：美猴王擁有怎樣的性格特點(diǎn)?2、談?wù)撁篮锿醯男愿裉攸c(diǎn)。明確：聰穎靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。3、體驗(yàn)感悟評(píng)比創(chuàng)作畫，經(jīng)過(guò)小組評(píng)比出畫得最好的，拿到投影儀上顯現(xiàn)，并自己講解。由學(xué)生談?wù)?。講《西游記》的故事課前部署學(xué)生到閱覽室閱讀《西游記》，選中其中一回做好準(zhǔn)備。要求：用一般話講，不念稿，不背稿;吐字清楚，語(yǔ)言流利、有感情。聽故事耍抓住故事的主要內(nèi)容，評(píng)故事要從多方面加以談?wù)?。說(shuō)話訓(xùn)練。請(qǐng)選擇一個(gè)優(yōu)秀片斷或最喜歡的片斷(課內(nèi)課外都能夠)，自我評(píng)點(diǎn)孫悟空(扣緊課文的性格特點(diǎn)。)我們看了《西游記》時(shí)，都會(huì)對(duì)識(shí)妖降妖的孫悟空贊嘆不已，也常常會(huì)發(fā)出做孫悟空的奇想。若是你得了孫悟空的神通，你將怎樣?請(qǐng)你以“若是我得了孫悟空的神通”為題，充發(fā)散揮悠象，在小組中談?wù)?，即興登臺(tái)講講。4、教師進(jìn)行課堂小結(jié)同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《美猴王》，不但認(rèn)識(shí)了神話的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了“美猴王”美在哪里，對(duì)這一形象也有了新的認(rèn)識(shí)，更重要的是大家發(fā)揮了想象力，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能象美猴王那樣積極主動(dòng)，增強(qiáng)自我表現(xiàn)欲，把自己的聽聞讀寫能力提高到新的水平。附板書設(shè)汁：談?wù)摚捍杭t老師的授課方案貫穿著自主—合作—研究學(xué)習(xí)的新課程教育理念，表現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為授課目的的人本精神。這個(gè)授課方案的詳盡特點(diǎn)是：①教師心中有人。學(xué)生是培養(yǎng)的對(duì)象，是發(fā)展的主體，授課的目的是為了滿足學(xué)生發(fā)展的需求。美猴王作為無(wú)人不曉的英雄形象，認(rèn)識(shí)其個(gè)性特點(diǎn)不是授課的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)美猴王更主要的是吸取其精神養(yǎng)分，提高鑒識(shí)是非真假善惡的能力。設(shè)計(jì)者定位較正確，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、收集、捕捉信息，主動(dòng)思慮、談?wù)摗⒔鉀Q問(wèn)題，讓學(xué)生在自主—合作—研究的學(xué)習(xí)過(guò)程友爬自己。②側(cè)重學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐。設(shè)計(jì)者讓學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱相關(guān)《西游記》的資料，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，創(chuàng)作、評(píng)比、談?wù)摦嫞u(píng)點(diǎn)孫悟空，并以“若是我得了孫悟空的神通”為題充發(fā)散揮想象，即興講故事。這些活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn)感覺，實(shí)踐了查、聽、讀、說(shuō)、想、畫等綜合能力，使書本世界和生活世界溝通起來(lái)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展確定基礎(chǔ)。③側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。設(shè)計(jì)者讓學(xué)生從石猴的出身、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面商議美猴王的出身美、行為美和語(yǔ)言美，并經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)收集資料、創(chuàng)新繪畫、想像拓展等方式，由教材延伸到《西游記》，整體認(rèn)識(shí)美猴王猴、人、神三位一體的一致美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感覺關(guān)的能力《美猴王》授課稿一，第一我來(lái)介紹第一部分內(nèi)容，教材解析。這一部分內(nèi)容從以下幾個(gè)方面來(lái)解析：(一)教材的地位與作用：美猴王這一課是第四單元的第二課。課文主要寫了石猴從出生到稱王的全過(guò)程。今后的故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的。作者抓住了猴子的特點(diǎn)，突出了猴王的特點(diǎn)。是學(xué)習(xí)塑造人物形象的優(yōu)秀的范文。美猴王這篇文章選自我國(guó)四大名著之一的《西游記》。學(xué)習(xí)本文還可以夠提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平，這是一般的小說(shuō)做不到的。而且這篇文章情節(jié)生動(dòng)，猴王個(gè)性鮮明，深受學(xué)生喜歡;語(yǔ)言平時(shí)，生動(dòng)，簡(jiǎn)潔十分適合學(xué)生閱讀。學(xué)生還可以夠從猴王身上學(xué)習(xí)追求自由，自信，勇敢的思想和品德。(二)授課目的：依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合授課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的授課目的為：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)中藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟本文語(yǔ)言平時(shí)，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：在解析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、觀察、表演等多種能力。感情目標(biāo)：認(rèn)識(shí)作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。(三)授課要點(diǎn)和授課難點(diǎn)這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)中有一點(diǎn)就是掌握人物形象?！睹篮锿酢愤@一課在塑造人物形象上特別優(yōu)秀，因此我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)設(shè)為掌握美猴王這一藝術(shù)形象。學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。初一的學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)還不夠深刻，因此我把本節(jié)課的授課難點(diǎn)設(shè)為認(rèn)識(shí)作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而正確掌握本文中心。二、授課方法在充分解析了教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的授課方法為設(shè)置情境、采用自主、合作研究的授課模式。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，我還采用多媒體輔助授課。三、學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中我經(jīng)過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)講故事、講解、配音、講故事多種形式的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法，掌握美猴王這一藝術(shù)形象，并鍛煉各方面能力。以優(yōu)秀地達(dá)到授課目的。四、授課過(guò)程：設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮，充發(fā)散揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)立優(yōu)秀的情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展感的目的。這一部分內(nèi)容我設(shè)計(jì)了引`讀`感`析`結(jié)練六個(gè)環(huán)節(jié)。下面我來(lái)說(shuō)一下：第一個(gè)環(huán)節(jié)___引入：我播放《西游記》動(dòng)畫片的片頭曲，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，學(xué)生___高漲。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌中的猴哥還有哪些稱號(hào)。這樣的問(wèn)題學(xué)生張口就來(lái)，都搶著說(shuō)。接著老師引導(dǎo)：每一個(gè)稱號(hào)后邊都有一個(gè)生動(dòng)的故事，那么美猴王這一稱號(hào)是怎么來(lái)的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《美猴王》這一課。經(jīng)過(guò)這一唱，一說(shuō)，一引，自然地引出了課題。學(xué)生自然帶著濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。并緊緊抓住了學(xué)生的注意力第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀”第一初讀課文，讓學(xué)生自由大聲朗讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字、詞，不理解的句子，能夠向同學(xué)請(qǐng)教，也能夠和老師溝通。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)互相解疑達(dá)到自主、合作學(xué)習(xí)的目的。再分段進(jìn)行朗讀，學(xué)生能夠選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，分段進(jìn)行朗讀，學(xué)生能夠選擇自己喜歡的段落來(lái)讀。真切把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，提高學(xué)生的朗讀能力。第三個(gè)環(huán)節(jié)“感”整體感悟。這一環(huán)節(jié)我采用的形式是片斷欣賞。我播放大型電視連續(xù)劇《西游記》中與課文切合的片斷。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)向的畫面和人物優(yōu)秀的表演來(lái)進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察片中石猴的一言一行、一舉一動(dòng)。為后邊解析人物形象做準(zhǔn)備。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)“析”解析人物形象在解析人物形象時(shí)，我設(shè)置情境、合作、體驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)。我把課文分成猴王出生、山間生活、自薦探泉、被擁為王四個(gè)部分。分別采用講故事、講解、配音、表演四種方式來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)親自領(lǐng)悟逐一解析每一情節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的猴子的特點(diǎn)。每一方式訓(xùn)練結(jié)束都引導(dǎo)學(xué)生解析：“這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴擁有什么特點(diǎn)?”最后加以總結(jié)。我這樣設(shè)計(jì)的目的是把無(wú)聊的人物解析生動(dòng)化。學(xué)生的興趣大大增加，勇敢試一試各樣角色，并在體驗(yàn)中明確石猴的個(gè)性特點(diǎn)。并提高學(xué)生的多種能力。下面我就把這一部分的授課步驟給大家介紹一下：1、引入：電視連續(xù)劇西游記中六小齡童的精湛表演為我們?cè)佻F(xiàn)了美猴王的形象，接下來(lái)我們經(jīng)過(guò)多種方式解析這一形象。2、解析人物形象：a、第一種方式：講故事，故事大王。大家結(jié)合課文第一自然段，配合畫面來(lái)講猴王出生這一情節(jié)。這種方式學(xué)生特別喜歡，因此積極參加。在講故事的同時(shí)鍛煉學(xué)生數(shù)的能力。爾后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一情節(jié)中猴子的特點(diǎn)是神異出眾。B、第二種方式：講解。先由趙忠祥老師講解的動(dòng)物世界引起大家的興趣。再試著配合畫面為石猴山間生活一情節(jié)做講解。這種方式特別奇異，學(xué)生興趣濃厚。既培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。再引導(dǎo)學(xué)生從這一情節(jié)中總結(jié)出石猴自由、爽朗的個(gè)性特點(diǎn)。C、第三種方式：配音。我把電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)的音消掉，由學(xué)生用第三自然段中石猴的語(yǔ)言來(lái)配音，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力。再?gòu)氖锏恼Z(yǔ)言中總結(jié)石猴的特點(diǎn)：自信、勇敢。D、四種方式：表演。請(qǐng)大家勇敢試一試，自由結(jié)合小組，把第四自然段改編成劇本，自由分配角色進(jìn)行表演。要求把群猴的惡劣、石猴的自信，勇于當(dāng)王的勇敢表現(xiàn)出來(lái)。再讓學(xué)生從繪聲繪色的表演和親自領(lǐng)悟中總結(jié)石猴特點(diǎn)。學(xué)生在表演中也領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)中合作的快樂(lè)。F、最后，引導(dǎo)學(xué)生把幾部分中概括出來(lái)的石猴的個(gè)性特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，同時(shí)，教師出示板書幫助學(xué)生總結(jié)。考試大整理3、解析美猴王藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義：這是本課的難點(diǎn)。若是簡(jiǎn)單這樣問(wèn)，初一學(xué)生理解起來(lái)無(wú)從下手，我為了幫助學(xué)生理解，設(shè)置了這樣兩個(gè)問(wèn)題，起到點(diǎn)撥的作用：a、在猴王的身上，寄望了作者什么樣的夢(mèng)想和理想?b、我們今天應(yīng)從猴王身上學(xué)習(xí)些什么?爾后，結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情的教育。第五個(gè)環(huán)節(jié)是“結(jié)”，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)解析美猴王這一藝術(shù)形象，認(rèn)識(shí)到要把人物刻畫如生，就應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。進(jìn)而引出今天的作業(yè)，就是第六個(gè)環(huán)節(jié)：用百字左右描述班級(jí)內(nèi)一位同學(xué)，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)描述，突出人物性格特點(diǎn)。設(shè)置這一作業(yè)的目的是為了學(xué)以致用，牢固今天學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，并提高了學(xué)生的寫的能力。結(jié)束語(yǔ)：若是大家還知道石猴稱王今后的故事，就請(qǐng)回去閱讀《西游記》。而且，我國(guó)還有許好多多像《西游記》相同優(yōu)秀的文學(xué)作品，季節(jié)，我們要讀好書，開拓視野，還要用你的升花妙筆，描述今天美好的生活?！睹篮锿酢肥谡n反思這堂課，我在課型設(shè)計(jì)進(jìn)步行勇敢的創(chuàng)新，將教師\'講\'的成分降低到最少的程度，而讓學(xué)生的\'講\'和\'議\'來(lái)占有課堂。學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)、議議畫畫中不知不覺中理解了課文，并拓展延伸到整部小說(shuō)。四大授課板塊相輔相成，授課方案貫穿著自主——合作——研究學(xué)習(xí)的新課程理念。認(rèn)識(shí)美猴王的特點(diǎn)其實(shí)不是授課的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養(yǎng)分，提高鑒識(shí)是非真假、善惡美丑的能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)了四大授課板塊，其中，我較為滿意的是第四授課板塊。這個(gè)板塊側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生觀看《西游記》第一一集與課文相關(guān)的內(nèi)容，并邊看邊思慮:美猴王擁有什么特點(diǎn)?學(xué)生在興趣盎然的氣氛中談?wù)摿嗣篮锿醯男愿裉攸c(diǎn)，他聰穎靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望。他是猴、人、沖三位一一體的形象。在評(píng)比創(chuàng)作畫的過(guò)程中，學(xué)生你追我趕地拿上他們的圓到投影儀上顯現(xiàn)，并登臺(tái)作介紹，正像一位同學(xué)說(shuō)的:我畫的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤。你們看，哪哇三頭六臂，手執(zhí)銀圈，腳踏火輪，而孫悟空騰云駕霧、高舉金箍棒，眼看就要打下去了即刻掌聲雷動(dòng)，二個(gè)、三個(gè)一雙雙手舉得高高的，都想登臺(tái)顯現(xiàn)自已的勞動(dòng)成就，足見課前他們的創(chuàng)作是多么的專心啊!最優(yōu)秀的片斷當(dāng)屬拓展想象這個(gè)環(huán)節(jié)。同學(xué)們想象的內(nèi)容十分豐富離奇，有些是我連想都沒(méi)有想過(guò)的。就像我們班的澤鴻同學(xué)說(shuō)的:\'若是我得了孫悟空的神通，我會(huì)化解巴以矛盾，讓他們馬上停止戰(zhàn)爭(zhēng)，化兵戈為玉帛，幫助當(dāng)?shù)乩习傩找宰羁斓乃俣戎亟覉@，過(guò)上和安全樂(lè)的生活。\'多么有政治遠(yuǎn)見啊!小小年紀(jì)就能關(guān)心世界大事，充分表現(xiàn)出今世，扣學(xué)生熱愛和平的美美夢(mèng)想。王鷺鵬同學(xué)緊接著說(shuō):\'若是我得了孫悟空的神通，我會(huì)讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當(dāng)?shù)毓娒馐茳S沙之害。\'另一名同學(xué)想象更符合實(shí)質(zhì):\'若是我得了孫悟空的神通:我會(huì)建筑許許多多的希望小學(xué)，讓那些經(jīng)濟(jì)困難的少兒能快快樂(lè)樂(lè)地去上學(xué)，成為