鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得1

xx年8月8日，一個(gè)特殊美妙的日子，啟東市鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培育站進(jìn)行開(kāi)班儀式暨第一次集中研修活動(dòng)。熾熱的天氣熾熱的心，我滿懷感動(dòng)踏進(jìn)了試驗(yàn)小學(xué)“七彩廳“.望著信息表上30名學(xué)員的誕生年月，我忍不住笑了，78年的我在這里應(yīng)當(dāng)算一個(gè)老教師了，那些年輕富有朝氣的臉龐甚至勾起了我對(duì)青春的思念。21年的教學(xué)生涯并沒(méi)有令我有多大成就，唯一值得驕傲的是不再年輕的我依舊不忘初心，愛(ài)我的孩子們。

上午的流程非常緊湊，教育局的領(lǐng)導(dǎo)講話完畢，三位新老學(xué)員代表發(fā)言。班長(zhǎng)陸允如提到的三個(gè)關(guān)鍵詞深入我心，分別是“感謝“、“幸福“、“責(zé)任“.她真誠(chéng)地道出了全部學(xué)員的心聲，我們首先要感謝導(dǎo)師組的成員們?yōu)榇蠹掖罱艘粋€(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，往后的一年，30名學(xué)員肯定會(huì)帶著壓力和動(dòng)力前行，或許每前進(jìn)一小步都需要付出各種努力，但我信任，全部人都會(huì)由于這一年的經(jīng)受而幸福地成長(zhǎng)起來(lái)。上好每一節(jié)語(yǔ)文課，做一個(gè)有想法的語(yǔ)文教師也是我們的責(zé)任。

南通市教育局的領(lǐng)導(dǎo)張華也為今日的活動(dòng)致辭，他對(duì)“培育站“的名稱進(jìn)展了解析定位，又和大家共享了一些自己的閱歷，我受益匪淺。

啟東教研室的蔡宏圣主任今日非常親民，先和大家聊了一下初為人師的小故事，又做了一個(gè)接地氣的講座——在課堂教學(xué)的突破中成長(zhǎng)。蔡主任雖是數(shù)學(xué)討論方面的行家，但這個(gè)講座倒是很“語(yǔ)文“呢。說(shuō)實(shí)話，平日里繁瑣的教學(xué)工作也會(huì)讓我間或心生倦怠，不再有靈感。蔡主任提到的“靈感從哪里來(lái)？“這個(gè)觀點(diǎn)激起了我的心弦，觸及到我思想的深處。我不禁反思：自身在教育教學(xué)上的最大缺乏是什么？怎樣才能做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師？蔡主任解答“靈感來(lái)自長(zhǎng)久地不斷向深處的追問(wèn)“時(shí)引用了古文“《管子》思之思之，又重思之。思之不通，鬼神將通之。非鬼神之力也，精氣之極也。“這句話給了我答案，鼓舞我重新去查找自己思維激揚(yáng)的狀態(tài)。

下午，試驗(yàn)小學(xué)的劉愛(ài)東主任又為我們做了一個(gè)專題講座——教科研論文的選題策略與寫(xiě)作錘煉。他講得特別精細(xì)，分四大板塊講解了寫(xiě)教科研論文的各個(gè)留意點(diǎn)，為迷茫中的我指明白方向。這些年里，我撰寫(xiě)過(guò)的教育論文也不少，可就是不太會(huì)寫(xiě)理論性較強(qiáng)的專業(yè)論文，通過(guò)劉主任的講座，我打算以后要多關(guān)注學(xué)術(shù)性期刊，提高自身素養(yǎng)及理論水平。沒(méi)有長(zhǎng)期的積淀，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華“?多閱讀，多思索，定會(huì)成為我今后的教學(xué)常態(tài)。

接近尾聲的分組活動(dòng)由謙遜低調(diào)的楊特為我們主持，他急躁地給大家介紹著有關(guān)“培育站“的組織機(jī)構(gòu)、研修方案以及成長(zhǎng)規(guī)劃等等。我們?cè)谒囊I(lǐng)下熟悉了彼此，了解了“培育站“的使命，明確了自身的進(jìn)展方向。

將來(lái)的一年肯定是艱辛的，但只要一步一個(gè)腳印兒，我們就能走得很遠(yuǎn)。期盼破繭成蝶的那一刻，我們都成為了最好的自己。

帶著思索動(dòng)身

——走自己的路，讓別人發(fā)覺(jué)這也是一條路

周圣丹

盛夏季節(jié)，陽(yáng)光很辣，天氣很熱。帶著一顆樂(lè)學(xué)的心，伴著求知的熱忱，我踏進(jìn)了試驗(yàn)小學(xué)的七彩報(bào)告廳，開(kāi)頭了“鄉(xiāng)村骨干教師的培訓(xùn)“.

簡(jiǎn)短又不失盛大的開(kāi)班儀式，深刻而又不失真誠(chéng)的學(xué)員發(fā)言，有用又令人深思的專題講座，多才又接地氣的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，壓力又布滿動(dòng)力的明確分工……我驚喜地發(fā)覺(jué)自己又一次參加了一個(gè)布滿正能量的團(tuán)隊(duì)——鄉(xiāng)村語(yǔ)文骨干教師培育站。一天下來(lái)，我好像第一次真正學(xué)會(huì)了“思索問(wèn)題“.

“走自己的路，讓別人發(fā)覺(jué)這也是一條路?！笆遣毯晔ブ魅沃v座的完畢語(yǔ)，這句話讓我記憶猶新。細(xì)細(xì)想來(lái)，自己當(dāng)了將近二十年的語(yǔ)文教師，總覺(jué)得還算是有點(diǎn)追求的那一類，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)：自己走的是一條誰(shuí)的路？我的專業(yè)成長(zhǎng)將走向何方？

學(xué)會(huì)為別人的課堂挑刺

這么多年來(lái)，大大小小的公開(kāi)課上了不少，上之前也做了很多的預(yù)備工作，卻真的如蔡主任說(shuō)的那般，常常會(huì)在眾多名家的教案中查找一樣之處，以為這樣就是博眾家之長(zhǎng)了。心里總是沾沾自喜：名家都是這樣上的，我照著這樣的思路上準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。而從來(lái)不會(huì)有一種底氣去思索：他們?yōu)槭裁炊歼@樣上，不這樣上行不行？我有沒(méi)有更好的思路呢？即使間或會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，也會(huì)立即被自己消除，總覺(jué)得這樣的想法就是對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)，對(duì)專家的不敬。可能就是某種“權(quán)威思想“的作祟，長(zhǎng)期以來(lái)，我始終把外出聽(tīng)課定位為“學(xué)習(xí)“.所以從不會(huì)帶著“挑剔“的目光去查找課堂的缺乏，而是想方設(shè)法地為她們的每一個(gè)環(huán)節(jié)查找合理存在的理由。也正由于這種“敬畏思想“的存在，覺(jué)察自己似乎根本就不會(huì)評(píng)課。而這也也許就是阻礙自己前進(jìn)的最大障礙。此刻頓悟，猶未為晚。

嘗試為公開(kāi)的課堂創(chuàng)新

公開(kāi)課的保守源自于我對(duì)權(quán)威的敬畏，但可能骨子里的隨性，我的常態(tài)課反而會(huì)在不經(jīng)意間生成更多的突發(fā)亮點(diǎn)。只是太碎片化，沒(méi)能形成特色，以后我要學(xué)著做個(gè)有心人，將這種突發(fā)的靈感進(jìn)展碎片式記錄，并加以整理，用來(lái)充實(shí)以后的每一堂課。

是蔡主任的講座《在課堂教學(xué)的突破中成長(zhǎng)》讓我明白了再讀已有的教案時(shí)要學(xué)著查找存在的問(wèn)題，帶著自己的思索讓生成的教案新意迭出，清爽雋永，這樣才能讓自己的課堂在新的天地里遠(yuǎn)眺。

良好的開(kāi)端是勝利的一半。始終以來(lái)我都在學(xué)最好的別人，但透過(guò)今日的活動(dòng)：我明確了自己前進(jìn)的方向，找到了轉(zhuǎn)變目前狀況的方法，對(duì)今后課堂教學(xué)的呈現(xiàn)有了新的目標(biāo)。信任在這樣的團(tuán)隊(duì)里，在名師的引領(lǐng)下，同伴的互助中，加上我自身的努力，肯定能成長(zhǎng)為最好的自己。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得2

五天的培訓(xùn)很快就完畢了，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲許多，感受也很深，對(duì)自己所從事的教育工作有了新的熟悉。特殊是汪志廣教授的精彩講座給我留下了深刻的印象，下面我就著重就汪志廣教授的“名師成長(zhǎng)之路”談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

再美的風(fēng)景，匆忙而過(guò)，漂亮也是浮光掠影。只有停下來(lái)，漸漸地品嘗，細(xì)細(xì)地觀賞，才能讓你的內(nèi)心的那雙眼睛看風(fēng)景?！糁緩V

傾聽(tīng)了海淀區(qū)中小學(xué)干部研修中心討論室汪志廣的講座，就如觀賞一次精彩的脫口秀，語(yǔ)言幽默，觀點(diǎn)犀利，啟迪深刻。印象最深的是他總結(jié)知名師成長(zhǎng)的七個(gè)環(huán)節(jié)，深入淺出，比方貼切。讓我感受到每一位教師都應(yīng)當(dāng)遵循成長(zhǎng)的規(guī)律，不行錯(cuò)過(guò)最正確進(jìn)展期。我被汪志廣教授積極樂(lè)觀的職業(yè)情懷、敏銳的職業(yè)視角、睿智的教育思維、深厚的職業(yè)素養(yǎng)所感染。汪教授深入淺出的講解，聲情并茂的分析讓我和每位教師，內(nèi)心一次次受到洗禮和震撼?；饬宋覍?duì)職業(yè)生活的厭倦，撫平了我內(nèi)心的憂怨，獲得了內(nèi)心的安靜，激發(fā)了我工作、生活的激情。

（1）高人教導(dǎo)，貴人相助。練武的人，都要問(wèn)英雄出路，師從何人，什么樣的師父打算什么樣的徒弟。郭靖最終得到了洪七公、周神通，令狐沖得到風(fēng)清揚(yáng)這樣的大師教導(dǎo)，除了機(jī)遇以外，還有他們的主動(dòng)好學(xué)。教師要主動(dòng)接近名師，拜身邊的名師為師。松下幸之助說(shuō)：“一個(gè)人能否勝利，不在于你知道什么，而是在于你熟悉誰(shuí)。”

（2）練好根本功。練武不練功，老老一場(chǎng)空。郭靖在草原上生活，遇到全真子，練得都是根本功，才讓他的武藝大增，讓江南七怪生疑。教師的練功，就是專業(yè)學(xué)問(wèn)和技能。

（3）對(duì)練。武打小說(shuō)中學(xué)藝少不了師兄弟姐妹對(duì)練，教師是同行切磋，互聽(tīng)互評(píng)，相互學(xué)習(xí)，知其然，還要知其所以然。

（4）下山實(shí)戰(zhàn)。要想武功高強(qiáng)，就要行走江湖，武俠小說(shuō)少不了寫(xiě)打打殺殺，這樣學(xué)到的武藝得到運(yùn)用才會(huì)提升，一招一式才知變化，融會(huì)貫穿。教師亦然，理論學(xué)問(wèn)不斷地在補(bǔ)充，重要在是運(yùn)用于實(shí)踐，將學(xué)到的理論、模式、方法運(yùn)用到課堂中去，揣摸體會(huì)總結(jié)，做了，才叫會(huì)了，不成長(zhǎng)的緣由是做得不多。

（5）閉關(guān)。練武到達(dá)肯定的境地，都有閉關(guān)一節(jié)。對(duì)于教師就是要常常反思教學(xué)，反思閱歷?；蛟S我們成不了思想家，但也不能不思索。“再美的風(fēng)景，匆忙而過(guò)，漂亮也是浮光掠影的，只有停下來(lái)，漸漸地品嘗，細(xì)細(xì)的觀賞，才能讓你內(nèi)心那雙眼睛能觀察風(fēng)景。”停下來(lái)，就是為了思索?！拔囊暂d道，以寫(xiě)促思。”堅(jiān)持每天寫(xiě)下點(diǎn)什么？以證明這一天我曾思索過(guò)。寫(xiě)下，你就想過(guò)。寫(xiě)作，你就想著。寫(xiě)作，為了有尊嚴(yán)的活著！“你干了，你沒(méi)說(shuō)，等于你沒(méi)干；你說(shuō)了，你沒(méi)干，相當(dāng)于你干了?！庇行r(shí)候，說(shuō)不干重要，寫(xiě)比說(shuō)厚重。

（6）拜大家為師者為大師。練武之人，行走江湖，除了增加實(shí)戰(zhàn)閱歷以外，就是與高手過(guò)招和向高手學(xué)習(xí)。郭靖從內(nèi)蒙來(lái)到中原，才有時(shí)機(jī)與東邪西毒南丐北帝相遇，有了成為大師的可能。向眾人學(xué)習(xí)才能站在眾人之上，教師成長(zhǎng)也是一樣，只要進(jìn)步，總有空間，關(guān)鍵是怕你找不到北。汪教師建議我們現(xiàn)在的師徒結(jié)對(duì)可以先一對(duì)一幫扶兩年左右，然后再實(shí)行群師制，一位徒弟可以有多位師傅，這樣徒弟吸取眾家之長(zhǎng)，上升的空間會(huì)更大。

（7）形成自己的套路。武功上最高境地是自成一家，教師亦然，站上講臺(tái)，站穩(wěn)講臺(tái)，占據(jù)講臺(tái)，超載講臺(tái)。朱永新說(shuō)過(guò)：“歷史不會(huì)記住苦勞，歷史只會(huì)記住功績(jī)。而功績(jī)就是你的創(chuàng)新、你的風(fēng)格——第一是特色，其次是特色，第三還是特色。特色是一種自然的形成與積淀，特色也是一種預(yù)設(shè)與養(yǎng)成?！弊叱鲎约旱男侣?。

這七個(gè)環(huán)節(jié)，就是很好的表達(dá)了四個(gè)“于”：勤于學(xué)習(xí)、敢于實(shí)踐、樂(lè)于思索、擅長(zhǎng)總結(jié)。我認(rèn)為還需要三個(gè)“一”：在困難、挫折、磨難的攔路下，需要有“一口氣”、“一股勁”、“一種精神”支撐著。在“得與失”之間，“德與得”之間，“索取與奉獻(xiàn)”之間，表現(xiàn)出超前和靈敏過(guò)人的共性。在困難重重的征途上，有達(dá)不到目標(biāo)不停步的“磨難勁”。

總之，遵循進(jìn)展規(guī)律，我們的教師就可以實(shí)現(xiàn)“站上講臺(tái)—站穩(wěn)講臺(tái)—站領(lǐng)講臺(tái)—超越講臺(tái)”的梯級(jí)進(jìn)步，我們就不會(huì)錯(cuò)過(guò)沿途的風(fēng)景，就可以真正享受到事業(yè)的幸福和價(jià)值。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得3

20xx年xx月4日，我有幸參與了市鄉(xiāng)村教師xx小學(xué)思品培育站對(duì)話研修活動(dòng)，傾聽(tīng)了xx、xx、xx、xx等四位教師思品課，傾聽(tīng)了王校長(zhǎng)、潘校長(zhǎng)精彩點(diǎn)評(píng)，這次培訓(xùn)使我獲益匪淺：教育觀念得到了明顯轉(zhuǎn)變，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)討論獲得了新感悟，思索問(wèn)題能站在肯定的高度，很多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決本次培訓(xùn)收獲多多！詳細(xì)如下：

一、對(duì)《品德與社會(huì)》有了重新的定位以及對(duì)其功能有了更進(jìn)一步的了解

這門(mén)學(xué)科強(qiáng)調(diào)以兒童的閱歷為根底，依據(jù)兒童生活范圍的不斷擴(kuò)大和閱歷的不斷豐富實(shí)行同心圓方式組織內(nèi)容，不追求學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性和完整性，轉(zhuǎn)變了依據(jù)單一學(xué)科體系構(gòu)建課程的傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容構(gòu)建從注意學(xué)問(wèn)本身到注意人的轉(zhuǎn)變，這是課程內(nèi)容組織中的一次重要變革。

這門(mén)學(xué)科教育的功能表達(dá)在：通過(guò)以解決生活中的問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫忙學(xué)生理解社會(huì)科學(xué)的概念、歷程和問(wèn)題，并進(jìn)展學(xué)生的反思和探究問(wèn)題的力量以及解決問(wèn)題的力量，在此根底上，形成公民應(yīng)具備的社會(huì)熟悉、道德信念和價(jià)值觀。

二、終身學(xué)習(xí)的理念扎根心中

“活到老，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了”學(xué)無(wú)止境。新思品課程要求我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)進(jìn)展。首先必需樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身進(jìn)展的源泉和動(dòng)力。其次，我應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探究新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，廣泛涉獵多種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的需要，通過(guò)總結(jié)閱歷，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最終，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，準(zhǔn)時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新進(jìn)展動(dòng)態(tài)，注意與其他教師和專家的合作探討，我要秉承終身學(xué)習(xí)的教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

隨著小學(xué)思品課堂改革的推動(dòng)，思品課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問(wèn)題也隨之消失，諸如：?jiǎn)栴}的提出牽強(qiáng)附會(huì)、思品探究過(guò)度自主、匯報(bào)溝通雜亂無(wú)章、多媒體運(yùn)用越俎代庖等等。通過(guò)培訓(xùn)我感覺(jué)實(shí)施思品的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：

1、要培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，教育學(xué)生“從思品的角度提出問(wèn)題”。

2、依據(jù)學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展猜測(cè)，在猜測(cè)過(guò)程中留意學(xué)生的思維訓(xùn)練。

3、培育學(xué)生大膽發(fā)言和藹于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。多媒體的運(yùn)用要恰到好處、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。

思品課堂神奇重重，困難也重重?？傊挥凶龊盟计穼?duì)話教學(xué)的充分預(yù)備，進(jìn)展細(xì)心的預(yù)設(shè)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限歡樂(lè)，才會(huì)使學(xué)生的力量與共性得到充分的進(jìn)展，使我們的思品課堂布滿生氣和活力。

最終，以王國(guó)維在《人間詞話》中的三種境地作為本次心得體會(huì)的結(jié)尾：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天際路’。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在，燈火闌珊處’。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得4

通過(guò)參與了第三階段的北部幼兒教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，所以倍感興奮，非常珍惜這難得的時(shí)機(jī)。網(wǎng)絡(luò)就象一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，深深地吸引著我，影響著我。每天培訓(xùn)完畢后，第一件事就是想翻開(kāi)電腦，聽(tīng)講座、看文章、學(xué)習(xí)研修課程，完成各類作業(yè)。把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的學(xué)問(wèn)、理念融入我教學(xué)工作之中。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的這段日子，有擔(dān)憂、有迷茫、有艱辛、有喜悅和欣慰。對(duì)于半路出家的我來(lái)說(shuō)，這真是一次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我供應(yīng)了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育理念、教學(xué)方法的平臺(tái)。教師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信念百倍，更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體會(huì)到了人生從來(lái)未有過(guò)的歡樂(lè)與欣喜。通過(guò)這10天的學(xué)習(xí)，我在專業(yè)學(xué)問(wèn)方面得到了很大的提高。

一、總結(jié)、反思是進(jìn)步、成長(zhǎng)的推動(dòng)器。

“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人多優(yōu)秀，看他有什么人教導(dǎo)，一個(gè)人有多勝利，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生嗎，”聽(tīng)了幾位專家的講座，真是受益匪淺，激起我心中的很多感想，讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀，感悟到孩子們的內(nèi)心需要，孩子們的天真無(wú)暇，什么才是孩子們真正需要把握的東西，怎樣才能稱得上是優(yōu)秀的幼兒園教師……學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深有了新的理念指引，在今后的改革中盡管可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探究，解決！

在專家的課堂中學(xué)習(xí)后的反思，專家們獨(dú)到的見(jiàn)解引領(lǐng)著我反思自己的教育行為，更新著我的教育理念，很多困擾我很久的問(wèn)題在聽(tīng)了專家講座后豁然開(kāi)朗，在聽(tīng)講座的過(guò)程中，我感到自己根深地固的一些熟悉受到了沖擊，時(shí)時(shí)激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，其中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象，她們的觀念值得我反思。

二、同行的溝通，讓理論實(shí)踐再次升華。

這次培訓(xùn)中我的收獲還來(lái)自同班的學(xué)員們，說(shuō)句實(shí)話，我以為自己還是一位較學(xué)習(xí)，思想比擬超前的教師。但是看了同伴學(xué)友的日志、他們的見(jiàn)解的確精確、有用、精煉。她們的方法就是讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū)！記錄記錄再記錄，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐，反思反思再反思，這些言論，無(wú)一不是以幼兒的成長(zhǎng)為中心，無(wú)一不是孩子的歡樂(lè)學(xué)校為目的，它深深地感動(dòng)著我，每次的爭(zhēng)論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提示我自己，作為一名教師，我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真的該仔細(xì)學(xué)習(xí)了，不然肯定會(huì)被時(shí)代所拋棄，自己就是一名在一線的教師，應(yīng)當(dāng)有更多的閱歷和實(shí)踐，要擅長(zhǎng)積存反思，那才是真正的財(cái)寶，比爾都無(wú)法奪走，讓同行，讓家長(zhǎng)賜予你欣賞的目光，信服我，找到自己的職業(yè)幸福感，

三、心動(dòng)后的行動(dòng)。

有人總結(jié)：“培訓(xùn)就是培訓(xùn)時(shí)心動(dòng)，培訓(xùn)后感動(dòng)，回去后一動(dòng)不動(dòng)，”這個(gè)可能是很多培訓(xùn)的真實(shí)寫(xiě)照，但是這次國(guó)培我信任會(huì)是個(gè)例外，我需做到以下幾點(diǎn)：

１、轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式。

幼兒的學(xué)習(xí)分為正式的教育活動(dòng)和非正式的，嬉戲是兒童天賦的權(quán)利，應(yīng)真正成為它的仆人，讓嬉戲環(huán)節(jié)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，獨(dú)立探究，獵取閱歷，讓自己的閱歷更具長(zhǎng)久性，為自己的一生奠定良好的根底，教師應(yīng)站在幼兒的角度考慮幼兒，指導(dǎo)要有針對(duì)性，啟發(fā)性，了解幼兒內(nèi)在的需求，真正起到嬉戲中的歡樂(lè)，為孩子一生的進(jìn)展奠定堅(jiān)決的根底，

２、更新學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高業(yè)務(wù)水平。

在以后的工作中，要多學(xué)習(xí)新的理念，走出去，引進(jìn)來(lái)，讓自己的見(jiàn)識(shí)面更加廣泛，在教育教學(xué)的同時(shí)，將吹拉彈唱進(jìn)展練習(xí)，使自己成為一個(gè)多面手，敬重孩子，成為幼兒的合，支持者，引導(dǎo)者，一切以幼兒為中心，身心進(jìn)展為依據(jù)，讓每位幼兒在原有的根底上得到提高。

３、轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒的評(píng)定觀念

＂沒(méi)有教不會(huì)的幼兒，只有不會(huì)教的教師．＂以前有的幼兒性格動(dòng)作慢，我便上前去幫忙他，以為他差，所以在活動(dòng)時(shí)覺(jué)的他干不了這事，做不了那事，最終導(dǎo)致孩子有不良的毛病，對(duì)孩子也有肯定的影響，但通過(guò)此次的培訓(xùn)，我要轉(zhuǎn)變以往的方式，從多角度，多方位去評(píng)價(jià)幼兒，積極鼓舞引導(dǎo)，讓幼兒園的教育成為他們一生中難以抹去的美妙回憶．

教育的與時(shí)俱進(jìn)，或許這就是腳踏實(shí)地走出的第一步，培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端，＂國(guó)培＂給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無(wú)限生氣。10天的學(xué)習(xí)，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是布滿才智的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任，讓我們乘著＂國(guó)培＂帶來(lái)的東風(fēng)，以優(yōu)秀教師為明燈，揚(yáng)帆起航，讓＂國(guó)培＂成為一道亮麗的風(fēng)景線！

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得5

我參與了五指山市教育局舉辦的這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。1月29日至2月2日，歷時(shí)五天時(shí)間，我有了很大的收獲。本次活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)習(xí)期間，大家特別遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)的也很仔細(xì)。學(xué)校建立了簽到簿，人人簽到，幾乎沒(méi)人遲到早退。而且大家聽(tīng)得很仔細(xì)，手機(jī)根本放到震驚狀態(tài)，沒(méi)有任憑出出入入的，我認(rèn)為這是一次最好的集中學(xué)習(xí)，也會(huì)收到最正確的學(xué)習(xí)效果的。本次活動(dòng)，從培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、人員的選定以及整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，都做了細(xì)心的安排，周密的部署。抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，必能收到良好效果的；培訓(xùn)內(nèi)容也全面，從心里安康、課件制作、漢字書(shū)寫(xiě)、辦班模式等均作了安排；從培訓(xùn)的學(xué)科看，不僅有《小學(xué)教師心理安康教育》、《低年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)漢字書(shū)寫(xiě)》，還有《家長(zhǎng)教育讀本解讀》、《農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)小班化教學(xué)模式的探究》、《多媒體課件制作》、《農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)根本要求》等科目，這些都為教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到良好的促進(jìn)作用。

新課程對(duì)教師的要求。強(qiáng)調(diào)教師必需具有高尚師德，轉(zhuǎn)變教育思想、教育教學(xué)觀念、教學(xué)理念。使自己成為具有專業(yè)化水平和專業(yè)力量的教師。想給學(xué)生一滴水，教師就必需具備一桶水。這幾天幾位做課教師講的課就充分印證了這句話。她們用淵博的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)旁征博引給學(xué)員們敘述淺顯的理論學(xué)問(wèn)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)學(xué)問(wèn)布滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

多媒體在課堂教學(xué)中有舉足輕重的作用，它的直觀性、新奇性、趣味性會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n件來(lái)幫助教學(xué)會(huì)給課堂增加亮點(diǎn)，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為有學(xué)習(xí)的必要。通過(guò)教師的介紹，我懂得了課件的制作還有這么多學(xué)問(wèn)。以前我在制作課件時(shí)，只是制作比擬簡(jiǎn)潔一些的，制作完之后還不完整，封面設(shè)計(jì)不知該怎樣制作，通過(guò)學(xué)習(xí)之后，制作幻燈片的學(xué)問(wèn)已經(jīng)根本把握，為以后的教學(xué)工作打下了良好的根底。因此，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，以便適應(yīng)今后的教育教學(xué)工作。

總之，這次培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次難忘的充電時(shí)機(jī)。作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平常要勤讀書(shū)、勤思索、勤動(dòng)筆。只有準(zhǔn)時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能沉著面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。在今后的工作中把我學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到教育教學(xué)中去，爭(zhēng)取做一名適應(yīng)新時(shí)代的優(yōu)秀的小學(xué)教師。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得6

20xx年xx月xx日，我有幸參與了xx市北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)會(huì)，傾聽(tīng)了xx教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的解讀與介紹，我受益匪淺，感受頗多。

(一)細(xì)心設(shè)計(jì)“情境+問(wèn)題串”的呈現(xiàn)方式，為自然而然地綻開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程供應(yīng)根底環(huán)境和主要脈絡(luò)

在創(chuàng)設(shè)“情境”和設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”的過(guò)程中，每一位教材的執(zhí)筆者最關(guān)注，實(shí)際上也是整個(gè)編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)最費(fèi)心思調(diào)研、思索、不斷爭(zhēng)論的最主要問(wèn)題就是“由一個(gè)特定情境承載的課程內(nèi)容所引發(fā)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)目標(biāo)究竟是什么”“學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境后可能的思索過(guò)程、方法策略、問(wèn)題困惑又是什么”“如何有機(jī)地把學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)地、內(nèi)在地整合成一條主線，即‘問(wèn)題串’”。事實(shí)上，學(xué)生隨著這一特定意義下“問(wèn)題串”的學(xué)習(xí)與思索過(guò)程，將自始至終會(huì)圍圍著本單元最核心的內(nèi)容、最有價(jià)值的話題綻開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，而活動(dòng)的有效開(kāi)展和不斷深入將直接有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而這個(gè)過(guò)程同時(shí)表達(dá)了教師的教學(xué)過(guò)程，而且好的“問(wèn)題串”還能有效地幫忙教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，“問(wèn)題串”的設(shè)計(jì)、選擇與呈現(xiàn)直接效勞于課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這無(wú)疑對(duì)廣闊基層的一線教師精確理解和駕馭教材、制造性開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)供應(yīng)了便利，也能有效避開(kāi)教師反映過(guò)去教材供應(yīng)的問(wèn)題開(kāi)放性過(guò)大、目的不明晰而造成的教與學(xué)的困難。

(二)在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景下，更加重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)

教材始終關(guān)注學(xué)生在學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題和情感態(tài)度等各方面的全面進(jìn)展。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的精神，為促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，在以下方面進(jìn)展了持續(xù)努力：

1.注意根本活動(dòng)閱歷和根本思想

對(duì)于根本活動(dòng)閱歷，教材主要通過(guò)兩種形式表達(dá)。第一，設(shè)計(jì)特地的積存活動(dòng)閱歷的課，在這些課中一般不以學(xué)習(xí)某個(gè)詳細(xì)的概念、公式為目標(biāo)，而是通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)幫忙學(xué)生積存從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷和數(shù)學(xué)思索的閱歷。例如，一年級(jí)上冊(cè)第14頁(yè)“歡樂(lè)的午餐”，這是一節(jié)新增的幫忙學(xué)生積存“一一對(duì)應(yīng)”活動(dòng)閱歷的課，幫忙學(xué)生體會(huì)數(shù)量的多與少，為后面學(xué)習(xí)數(shù)的大小的意義奠定根底。其次，在一節(jié)課學(xué)習(xí)的“問(wèn)題串”中，設(shè)計(jì)積存活動(dòng)閱歷的活動(dòng)和問(wèn)題。例如，三年級(jí)面積的學(xué)習(xí)，教材在問(wèn)題串中設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：如何比擬兩個(gè)通過(guò)直接觀看無(wú)法推斷的圖形的面積?學(xué)生可以通過(guò)將兩個(gè)圖形重疊后再剪拼比擬。進(jìn)一步，假如兩個(gè)圖形不能移動(dòng)，學(xué)生將想到用統(tǒng)一的小的“單位”(如橡皮、硬幣、小方塊等)來(lái)量，哪個(gè)圖形含的“單位”多哪個(gè)圖形的面積就大。在這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生積存了“運(yùn)用小實(shí)物的某一個(gè)外表去度量大的物體的面積”的閱歷，在為形成“面積單位”打下了根底的同時(shí)，也進(jìn)一步感受了面積的意義。

對(duì)于根本數(shù)學(xué)思想，教材力求通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)和問(wèn)題，表達(dá)抽象、推理和模型思想。對(duì)于抽象，表達(dá)從數(shù)量到數(shù)、從物體到圖形的抽象，以及從數(shù)到字母的抽象。對(duì)于推理，既表達(dá)歸納、類比等合情推理，鼓舞學(xué)生進(jìn)展猜測(cè);又針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，鼓舞學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言和多種方式說(shuō)明道理。對(duì)于模型思想，將表達(dá)數(shù)學(xué)建模的全過(guò)程。實(shí)際上，教材中處處表達(dá)著根本數(shù)學(xué)思想，這里僅舉一年級(jí)的一個(gè)例子。對(duì)于數(shù)的熟悉，特別重要的是表達(dá)從數(shù)量到數(shù)的抽象過(guò)程，在一年級(jí)上冊(cè)第4頁(yè)“歡樂(lè)的家園”，表達(dá)出從1個(gè)太陽(yáng)、1棵樹(shù)、1個(gè)蘿卜、1筐蘿卜等數(shù)量中抽象出數(shù)“1”的過(guò)程，以及從其他數(shù)量中抽象出其他數(shù)的過(guò)程。

2.注意表達(dá)“從頭到尾”思索問(wèn)題的過(guò)程

局部?jī)?nèi)容問(wèn)題串的設(shè)計(jì)，表達(dá)了“發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題”的全過(guò)程。例如，一年級(jí)下冊(cè)第49頁(yè)“采松果”，首先鼓舞學(xué)生發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題，然后鼓舞學(xué)生分析和解決問(wèn)題。教材還設(shè)計(jì)了特地培育學(xué)生發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題力量的活動(dòng)，并且依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有不同的設(shè)計(jì)要求。同時(shí)，在每學(xué)期期中的整理與復(fù)習(xí)中，特地設(shè)立了“我提出的問(wèn)題”的欄目，鼓舞學(xué)生整理在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題，以及在回憶整理的根底上再提出新的問(wèn)題。目前，教材呈現(xiàn)的問(wèn)題都來(lái)源于真實(shí)的學(xué)生調(diào)研，征集了學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程中提出的有代表性、有價(jià)值的問(wèn)題，包括他們的一些“發(fā)覺(jué)”。比方：“七巧板中為什么沒(méi)有長(zhǎng)方形”，“為什么能夠站穩(wěn)的都是立體圖形?我們能想方法讓平面圖形站穩(wěn)嗎”，“生活中的數(shù)數(shù)不完，咱們能學(xué)完嗎”。盡管一年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言可能還稍顯稚嫩，但他們的不斷思索、不斷的“新”想法使我們感動(dòng)，信任也肯定會(huì)給廣闊同齡小朋友以啟發(fā)。

3.注意在理解的根底上實(shí)現(xiàn)對(duì)重要數(shù)學(xué)概念的把握和根本運(yùn)算技能的形成

為了提高學(xué)生對(duì)于根底學(xué)問(wèn)的理解和根本技能的形成，教材實(shí)行了表達(dá)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程、多角度理解、將學(xué)問(wèn)和技能加以應(yīng)用等形式。例如，對(duì)于多角度理解，教材通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)，鼓舞學(xué)生舉例、解釋、描述、聯(lián)系，還通過(guò)供應(yīng)學(xué)具操作、圖形直觀等形式為學(xué)生理解供應(yīng)適當(dāng)?shù)摹澳_手架”。例如，如前所述，對(duì)于加法和減法意義的學(xué)習(xí)，教材除了表達(dá)從多個(gè)情境中反復(fù)體會(huì)并抽象出數(shù)學(xué)運(yùn)算的過(guò)程，同時(shí)增加了依據(jù)算式要求學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷“講故事”或者“畫(huà)一畫(huà)”的活動(dòng)和練習(xí)，表達(dá)對(duì)于運(yùn)算意義的理解。又如，為了幫忙學(xué)生理解運(yùn)算的道理，教材為學(xué)生供應(yīng)了學(xué)具(小棒、計(jì)數(shù)器、方塊、數(shù)線等)，并做了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。一年級(jí)“20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”，以小棒為主要的學(xué)具，鼓舞學(xué)生借助小棒探究方法;同時(shí)以計(jì)數(shù)器、數(shù)線為幫助學(xué)具，幫忙學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于算理的理解?？梢哉f(shuō)，新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第4版教材根本轉(zhuǎn)變了“依靠記憶理解概念”“依靠簡(jiǎn)潔重復(fù)訓(xùn)練形成技能”的做法。

4.注意學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的不懈追求。修訂后的新版教材通過(guò)呈現(xiàn)豐富的情境、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、呈現(xiàn)方式的多樣性、表達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值，以及自始至終伴隨學(xué)習(xí)全過(guò)程的4個(gè)典型“人物”各具特色的活動(dòng)與對(duì)話等，以求到達(dá)不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)教材始終貫穿對(duì)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。比方，對(duì)于反思習(xí)慣，教材通過(guò)多種層次的活動(dòng)鼓舞學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展評(píng)估和總結(jié)。在每學(xué)期都安排整理與復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)，鼓舞學(xué)生進(jìn)展階段總結(jié)。在整理與復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)中，不僅僅是設(shè)計(jì)一些題目供學(xué)生練習(xí)穩(wěn)固，更設(shè)計(jì)了“回憶整理”、“回憶與溝通”幫忙學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題回憶學(xué)習(xí)過(guò)程、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)表達(dá)學(xué)生的成長(zhǎng)腳印。在每學(xué)期都安排了“本學(xué)期你學(xué)到了什么”，旨在幫忙學(xué)生對(duì)于本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展梳理。在綜合與實(shí)踐中，安排了學(xué)生自評(píng)的活動(dòng)。久而久之，學(xué)會(huì)自我反思將漸漸成為學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)而受用終身。

(三)遵循不同學(xué)生獲得不同進(jìn)展的理念，為學(xué)生供應(yīng)共性化的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

本套教材多年來(lái)始終積極提倡“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的進(jìn)展”這一現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理念。在新一輪教材修訂過(guò)程中，進(jìn)一步探究如何敬重學(xué)生進(jìn)展的多樣化、豐富性和差異性，努力為學(xué)生供應(yīng)更多的共性化學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

一方面，教材通過(guò)設(shè)計(jì)拓展性問(wèn)題和作業(yè)、供應(yīng)更好豐富的閱讀材料等表達(dá)教材的彈性和可選擇性;另一方面，更為重要的是，教材編寫(xiě)過(guò)程中，自始至終把“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的進(jìn)展”這一理念作為指導(dǎo)教材編寫(xiě)的重要準(zhǔn)則，面對(duì)同一個(gè)情境、同一句話語(yǔ)、同一個(gè)問(wèn)題、同一個(gè)方法，在教材容量、題材版面、呈現(xiàn)方式允許的前提下，盡可能關(guān)注學(xué)生共性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一天始，學(xué)會(huì)敬重并觀賞他人對(duì)于同一內(nèi)容的不同理解，學(xué)會(huì)敬重并觀賞他人生活閱歷、思維方式的獨(dú)特性和多樣性，學(xué)會(huì)獨(dú)立思索并積極與他人共享自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特解。因此，第4版教材依舊通過(guò)就同一問(wèn)題情境提出不同角度的問(wèn)題或開(kāi)放性問(wèn)題，呈現(xiàn)學(xué)生的多種想法、甚至是學(xué)生的`原始作品，在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中鼓舞學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)等各種形式。全部這一切努力，都是在試圖傳達(dá)這套教材在敬重每一個(gè)個(gè)體、表達(dá)人文關(guān)心、提倡教育民主、鼓舞獨(dú)立思索與自由表達(dá)、提倡合作與溝通等價(jià)值觀念上的點(diǎn)滴努力與探究。

總之，教材力求從學(xué)生閱歷動(dòng)身，表達(dá)“從頭到尾”思索問(wèn)題的過(guò)程;在此過(guò)程中，獨(dú)立思索與合作學(xué)習(xí)貫穿始終，練習(xí)與穩(wěn)固適時(shí)適度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相輔相成;最終在突顯數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理解的學(xué)與教共進(jìn)的過(guò)程中，到達(dá)根底學(xué)問(wèn)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)閱歷并重，發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的力量、分析和解決問(wèn)題力量共同進(jìn)展。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得7

4月12日早晨，這是一個(gè)春寒料峭的日子，但我們都精神飽滿地期盼著這一天的學(xué)習(xí)收獲，鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)活動(dòng)日志。這天上午，我們準(zhǔn)時(shí)到東風(fēng)小學(xué)的食堂就餐。接著又參與了東風(fēng)小學(xué)的升旗儀式。嚴(yán)寒的天好像和我們的心情有些不搭調(diào)。東風(fēng)小學(xué)的學(xué)生們都集合在教學(xué)樓的北操場(chǎng)，這的學(xué)生許多，足有兩千多人，這樣的辦學(xué)規(guī)模在農(nóng)村鄉(xiāng)下是沒(méi)有的。學(xué)生們并沒(méi)有整齊劃一的校服，這使我覺(jué)得很自然，也很符合情理，并沒(méi)有惺惺作態(tài)之嫌疑。孩子們都睜大了奇怪的眼睛看著我們。我們30多名教師列隊(duì)于前，和東風(fēng)校的師生們共同參與升旗儀式，心中多少有些感動(dòng)，升旗之余東風(fēng)校的教師和我們進(jìn)展結(jié)隊(duì)子活動(dòng)。我們首先被30名少先隊(duì)員佩戴上艷麗的紅領(lǐng)巾，接著是承受東風(fēng)校同仁們向我們贈(zèng)送禮物。升旗后，我們?cè)诙喙δ芙淌矣诌M(jìn)展了簡(jiǎn)短的開(kāi)班儀式。市教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，香坊區(qū)教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也做了重要講話，為我們敘述了東風(fēng)校的辦學(xué)歷程及其輝煌的辦學(xué)成就，對(duì)我們寄于厚望。盼望我們能夠不虛此行，足見(jiàn)此次培訓(xùn)活動(dòng)是受到省、市級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)的高度重視的，這更加增進(jìn)了我們學(xué)習(xí)的積極性。東風(fēng)校負(fù)責(zé)此次培訓(xùn)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)也做了講話，并做出了嚴(yán)肅承諾，可見(jiàn)他們的責(zé)任心之強(qiáng)。開(kāi)班式完畢后，我們?cè)诟髯灾笇?dǎo)教師的指導(dǎo)下，來(lái)到班級(jí)參與班級(jí)活動(dòng)及聽(tīng)指導(dǎo)教師的課堂常規(guī)課。班級(jí)學(xué)生許多，在指導(dǎo)教師的介紹下，我受到了全班同學(xué)的熱鬧歡送，更讓我快樂(lè)的是有個(gè)得意的小女生還塞給我兩塊糖，這個(gè)舉動(dòng)看似不起眼，卻暖和了我的心?？磥?lái)學(xué)生們特別的喜愛(ài)我。作為一名教師無(wú)論何時(shí)何地，只要學(xué)生一見(jiàn)到你就傾心于你，這就覺(jué)得應(yīng)當(dāng)驕傲與慶幸，有句話講的好“親師信其道”，教師應(yīng)當(dāng)受到學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生喜愛(ài)你才會(huì)喜愛(ài)你的課堂。指導(dǎo)教師開(kāi)頭講課了。黑板旁邊就是一臺(tái)60英寸的液晶電視和電腦，也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，指導(dǎo)教師講解的是《木橋》的其次課時(shí)，教師對(duì)課文的分析頭頭是道，語(yǔ)言概括力強(qiáng)，教學(xué)方法純熟實(shí)效，一看就知這是一位教學(xué)高手。整堂課看似寬松，但卻環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，自然、扎實(shí)、高效。

下午是參觀東風(fēng)校的校園特色文化建立，校園文化解讀。通過(guò)參觀我可以感受到東風(fēng)校深厚的文化內(nèi)涵。校園活動(dòng)的豐富性對(duì)學(xué)生培育的全面性。對(duì)學(xué)生的文明教育無(wú)處不在，樓道的拐角處，樓梯間的墻上，班級(jí)門(mén)口的墻上，張貼了很多教育學(xué)生文明行事的標(biāo)語(yǔ)班級(jí)班訓(xùn)，校風(fēng)校訓(xùn)，無(wú)時(shí)無(wú)處不彰顯著教育的魅力。

雖然這是培訓(xùn)的第一天，但對(duì)東風(fēng)的印象已經(jīng)特別深刻，東風(fēng)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)厚的教學(xué)資源，高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍是農(nóng)村教學(xué)無(wú)法與之相媲美的，。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得8

作為一個(gè)剛步入教師隊(duì)伍一年的新教師，有幸參與了由廈門(mén)市集美大學(xué)承辦的“20xx福建省鄉(xiāng)村教師素養(yǎng)提升工程”。為期十天的培訓(xùn)賜予我的啟發(fā)和閱歷是一筆永久的財(cái)寶，本次培訓(xùn)的主題是：“閱讀教學(xué)和文本解讀”。下面是我在培訓(xùn)中獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

本次培訓(xùn)主題為“文本解讀”，何為課文解讀？以我的理解，便是對(duì)這篇課文分析，對(duì)課文思想感情，寫(xiě)作手法謀篇布局的解讀，回憶有限的教學(xué)閱歷，在自己的備課過(guò)程中，少有仔細(xì)地解讀課文，大都整個(gè)吞棗地通讀完后，快速理清思路及教學(xué)思路，或是借助教參，對(duì)教參奉若圣旨，完全丟失了自我思索力量。在培訓(xùn)中，施茂枝教授所說(shuō)：課文解讀要把握與編者對(duì)話的正確途徑，比方說(shuō)單元#心得體會(huì)#導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、篇與篇之間的聯(lián)系、文中會(huì)話框等幾個(gè)便利資源，要秉持正確態(tài)度與文本對(duì)話。這些看似耳熟能詳幾個(gè)要點(diǎn)，往往是平常簡(jiǎn)單忽視的，如施教授舉例《為中華之崛起而讀書(shū)》一課中，眾多教師圍繞“中華不振”這一主題綻開(kāi)教學(xué)，而忽視了這一組課文教學(xué)目標(biāo)是圍繞“成長(zhǎng)”為專題，施教授的教學(xué)設(shè)計(jì)中就圍繞了這一專題，運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、引述資料和比照促悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”志向的非凡，領(lǐng)悟其志向產(chǎn)生的緣由，了解“立志”和“成長(zhǎng)”的關(guān)系。由此可見(jiàn)，在對(duì)文本解讀時(shí)要合理利用最便利最重要的資源，賞析作品的主題思想，不僅要以一般讀者的身份讀，更要以語(yǔ)文教師的身份讀，并結(jié)合自己的思索，有思索就有發(fā)覺(jué)，如能沉下來(lái)心來(lái)細(xì)細(xì)品嘗，解讀文本定會(huì)有自己的一番的體會(huì)。

在培訓(xùn)中，施教授也與我們共享了他的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和技法，首先是教學(xué)目標(biāo)的研制技術(shù)中講到幾點(diǎn)：1.要言意兼得，不要得意忘言2.要三維整合，不要三維分別3.要詳細(xì)可測(cè)，不要空泛無(wú)際4.要目標(biāo)與內(nèi)容全都，不要二者分家，教學(xué)目標(biāo)是我們所要完成教學(xué)任務(wù)所要的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這是在上課前我所寫(xiě)的四年級(jí)下冊(cè)《永生的眼睛》中的教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫忙他人而感到快樂(lè)和傲慢；2.教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線，有感情地朗讀，以讀促思。結(jié)合教師的講解與教學(xué)內(nèi)容我將目標(biāo)改為以下兩點(diǎn)，1.以“傲慢”一詞為主線，讓學(xué)生通過(guò)“找傲慢”“品傲慢”體會(huì)一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫忙他人而感到快樂(lè)和傲慢；有感情地朗讀課文2.邊讀書(shū)邊思索，找出文中父親語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)父親關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私宏大的精神；聽(tīng)了教師的講解，覺(jué)察以往的目標(biāo)的確定位空洞，缺乏意義，更偏離課堂中的教學(xué)，改動(dòng)之后目標(biāo)更加清楚，了然于心，也能更精確的知道這節(jié)課所要到達(dá)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法，在培訓(xùn)中施教授結(jié)合課堂實(shí)例給我們講解了“兒童文學(xué)體課文的教學(xué)”“古詩(shī)詞教學(xué)的基點(diǎn)和思路”等課程，在教學(xué)中，適時(shí)地給我們穿插教學(xué)實(shí)踐中的一些實(shí)錄，讓我們?cè)诶碚撝心軌蚪Y(jié)合實(shí)踐理解，葉雪冰教師結(jié)合自身的教學(xué)閱歷為我們教授“教師專業(yè)成長(zhǎng)”，劉仁增教師的“語(yǔ)用視野下的文本細(xì)讀”等等，

本次為期十天的培訓(xùn)，傾聽(tīng)了數(shù)位名師講解，收獲良多，并且本次培訓(xùn)突出了主題，更加系統(tǒng)，更加清楚為我們語(yǔ)文教師供應(yīng)了多方面的學(xué)習(xí)，通過(guò)這次培訓(xùn)，我發(fā)覺(jué)要成為一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，更是需要不斷地提升自身的理論水平，教學(xué)力量等，路漫漫而其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得9

這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)我收獲很大，感謝學(xué)校給了我這樣一個(gè)很好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

一、教師個(gè)人素養(yǎng)的提高和學(xué)習(xí)是硬道理。

教師自己要不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)取才能保證活水的源頭。一切都是動(dòng)態(tài)的，教師也要跟蹤動(dòng)態(tài)，不斷進(jìn)取，才能更新原有的學(xué)問(wèn)觀念和學(xué)問(wèn)體系，將最新最好的資源帶給學(xué)生。

二、向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)可以拓寬自己的思路。

沒(méi)比擬沒(méi)有鑒別，閉門(mén)造車是不行的，這次聽(tīng)了語(yǔ)文專家李小茹教師的講座，明白了如何打造教師的職業(yè)幸福感以及打造的策略。另外兩位優(yōu)秀的教師，何海波教師和劉凱教師的同課異構(gòu)，讓我的教學(xué)思路也翻開(kāi)了不少，對(duì)于今后文言文教學(xué)的理解更深刻更精確。何教師的穩(wěn)重、清楚、扎實(shí)很讓我佩服。劉教師制造性地處理教材，旁征博引，深入淺出的教學(xué)設(shè)計(jì)更是讓我明白了教師不能只是局限課本，局限現(xiàn)有的資源，而應(yīng)當(dāng)多思索多挖掘更真實(shí)更本質(zhì)的東西。還有劉教師親切、干練、豐富的神情、靈動(dòng)的授課方式等都值得我學(xué)習(xí)。

三、授人以魚(yú)不如授人以漁。

課文許多，試題也許多，教師應(yīng)當(dāng)具有拋磚引玉的力量，通過(guò)經(jīng)典文章的講解將正確的方法交給學(xué)生，不能只是為了講課而講課，假如那樣則只能算得上低層次的教學(xué)。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，方法與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生真正的學(xué)有所獲，教學(xué)才算是勝利的。

下午的總結(jié)點(diǎn)評(píng)及溝通更讓我感受頗深。這些年大家都在以各種不同的方式進(jìn)步著，提升著。優(yōu)秀之人還如此地努力奮斗，我自己更沒(méi)有理由后退。

總之，今后的教學(xué)生涯還很長(zhǎng)，只有不斷地進(jìn)取與努力，才不會(huì)辜負(fù)自己的初心!

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得10

參與這次培訓(xùn)原來(lái)是安排另一個(gè)年輕教師來(lái)參與的，可是那位教師還參與xx英語(yǔ)班的學(xué)習(xí)，我們學(xué)校的校長(zhǎng)就指定我來(lái)參與這次鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)了。

我想這是一次很好的時(shí)機(jī)，不能錯(cuò)過(guò)，這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是很難得到的，我本學(xué)期又是擔(dān)當(dāng)兩個(gè)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，還擔(dān)當(dāng)了六（1）班的班主任，課程比擬緊急，我于xx年12月16日的上午與教育主任取得聯(lián)系，要他把我所任的課安排好。教育主任同意了，下午我才放心的趕車到xx教育局報(bào)到。其次天上午7點(diǎn)半鐘從教育局門(mén)口上了車開(kāi)頭動(dòng)身，到當(dāng)天下午7點(diǎn)中才到xx團(tuán)校，下車后得到這次培訓(xùn)的教師、志愿者教師以及關(guān)懷支持的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的熱忱接待，我感到很榮幸。

吃了晚飯后，教師們還發(fā)給我們每人一個(gè)學(xué)習(xí)袋，還有洗刷用品，同時(shí)還安排了我們的住宿。有這樣好的學(xué)習(xí)條件，莫非我們還有什么圓滿的嗎？

在上課承受教育的過(guò)程中我很有感悟。教授、專家、名師真的水平很高。承受這樣的教育我僅僅才是第一次，我們以往的教學(xué)方式方法比起現(xiàn)在新的教學(xué)方式方法落后了許多。以前是教師講，學(xué)生在下面學(xué)，這只是滿堂灌而已。

現(xiàn)在的教師傳授給我們的新方法是既要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，注意雙邊教學(xué)，把握學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手操作的力量培育。同時(shí)還培育了學(xué)生的實(shí)踐力量和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。通過(guò)聽(tīng)了兩節(jié)觀摩課后，我感到很新奇。教師給學(xué)生一個(gè)很陽(yáng)光的一個(gè)表情，從來(lái)不對(duì)學(xué)生板著面孔，這樣能給學(xué)生一個(gè)安心學(xué)習(xí)的一個(gè)很好心情。

總的來(lái)說(shuō)：作為一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，首先是要有陽(yáng)光的體態(tài)，要有學(xué)問(wèn)，要會(huì)講究教學(xué)的方式方法，我把學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中去，為我們落后的鄉(xiāng)村教育事業(yè)作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得11

王教師既是個(gè)溫文儒雅的學(xué)者，更是個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠懻撜摺＿@是我第三次聽(tīng)他的講座，每一次都是那么的觸及人的內(nèi)心。

作為一名鄉(xiāng)村的語(yǔ)文教師，我也是迫切的想知道語(yǔ)文課究竟該怎樣上，什么樣的語(yǔ)文課才算一節(jié)好課。王教師的講座給了我很好的解答。王教師在報(bào)告中指出當(dāng)今好課的標(biāo)準(zhǔn)該有“三味和四種意識(shí)”。我們都知道這語(yǔ)文三味是王崧舟教師的理念，三味即語(yǔ)文味、人情味和書(shū)卷味。富有這三味的語(yǔ)文課肯定是一節(jié)好的語(yǔ)文課；四種意識(shí)即學(xué)科意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、板塊意識(shí)和主體意識(shí)。這四種意識(shí)也是目前許多大家提出的重要意識(shí)，想必好的語(yǔ)文課是離開(kāi)不了這些“味”和意識(shí)的。那么該如何把這好課的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中呢？王錦起校長(zhǎng)指出，首先作為教師要練就過(guò)硬的根本功，提高駕馭課堂的力量。課堂不能完全是教師的預(yù)設(shè)，要關(guān)注課堂生成；其次要仔細(xì)備課，不能忽視教學(xué)流程。自己去深入的解讀文本，才能很好的應(yīng)對(duì)學(xué)生在解讀過(guò)程中消失的奇思妙想。解讀文本時(shí)要考慮為什么要這么寫(xiě)，編者為什么要選這篇文章，學(xué)生從中能學(xué)到什么，這樣教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程就不會(huì)失去學(xué)科性，也就抓住了語(yǔ)文的東西。

最終王教師勸誡我們青年語(yǔ)文教師要敬業(yè)、愛(ài)生、尚德、善思。作為教師要把上好課作為最根本的要求，要發(fā)自內(nèi)心的細(xì)心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，注意自己的師德修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)討論，這樣才是教育需要的好的教師。

聽(tīng)了王校長(zhǎng)的報(bào)告后，我也暗自下決心要多讀書(shū)，拓寬學(xué)問(wèn)面，更新教學(xué)理念，在前行的教育路上，我定會(huì)懷揣屬于我的教育幻想，風(fēng)雨兼程！

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得12

20xx年9月17日，本是一個(gè)中秋團(tuán)聚的美妙假日，但對(duì)于汝城縣鄉(xiāng)村教師工作坊的學(xué)員來(lái)說(shuō)，卻又是個(gè)意義非凡的日子。由于就在這一天，我校又其次次進(jìn)行了集中培訓(xùn)，并取得了圓滿的勝利。

回憶本次集中培訓(xùn)，回想本次培訓(xùn)之所以又一次取得如此圓滿的勝利，主要得益于以下幾個(gè)方面：

一、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)制訂方案、領(lǐng)導(dǎo)有方，學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度端正。

本次集中培訓(xùn)時(shí)間剛好撞上了中秋假期，但學(xué)員們卻克制了重重困難，無(wú)怨無(wú)悔地端坐于教室，仔細(xì)傾聽(tīng)專家們的講授，他們說(shuō)，就是要在這樣的時(shí)候，才能更好地給自己充電。

學(xué)員們之所以有如此積極而又端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，全來(lái)自于我校領(lǐng)導(dǎo)和教師與學(xué)員們平常日積月累的優(yōu)良工作作風(fēng)與生活作風(fēng)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際是貫穿本次培訓(xùn)的主線。

本次培訓(xùn)，宋志林專家的《信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革與創(chuàng)新》的授課，課堂形式敏捷、多變、而又有用。

學(xué)員們不但從中學(xué)會(huì)了CAI課件制作，還明確了教師“具備必要的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的學(xué)問(wèn)，才能有效獵取各種網(wǎng)絡(luò)資源，才能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)手段引入課堂，并逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的變革，優(yōu)化教師工作坊及課堂教學(xué)”等理念。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)員“工作坊及課堂教學(xué)”討論意識(shí)。

李春鳳專家的《教師工作坊實(shí)際操作》教學(xué)，使學(xué)員們進(jìn)一步明確了有關(guān)教師工作坊如下幾個(gè)方面的理念：

(一)教師工作坊的體驗(yàn)性：

通過(guò)參訓(xùn)教師的直接參加來(lái)實(shí)現(xiàn)，如參加課內(nèi)爭(zhēng)論、參加課堂分析、參加情景仿照等;通過(guò)參訓(xùn)教師的直接行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、課堂解析等。交互性：通過(guò)多樣性的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如主題式沙龍、主題式工作坊等;通過(guò)分組培訓(xùn)、小組評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(二)教師工作坊的實(shí)踐性：

理論講授與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;專家(學(xué)者)講授與第一線優(yōu)秀教師的閱歷共享相結(jié)合;課例(視頻)觀摩與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀看相結(jié)合。

(三)教師工作坊凸顯現(xiàn)代化培訓(xùn)的構(gòu)造化：

現(xiàn)代主義理論認(rèn)為，個(gè)體的參加式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是構(gòu)造化、模塊化的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于參加者的學(xué)問(wèn)構(gòu)造發(fā)生變化，更有利于參加者的行為發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變，而這里的構(gòu)造化與模塊化，不僅僅表達(dá)在培訓(xùn)的內(nèi)容構(gòu)造上，還表達(dá)在組織構(gòu)造上，其內(nèi)容構(gòu)造為教師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)、教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)討論與實(shí)踐、閱歷信息技術(shù)。

教師工作坊，怎樣運(yùn)用學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性催生“有效的集中培訓(xùn)課堂教學(xué)”，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)員實(shí)地操作是貫穿本次集中培訓(xùn)的主線。

我們?cè)冈俳釉賲枺瑺?zhēng)取下次培訓(xùn)取得更加圓滿的勝利。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得13

為期四天的培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，通過(guò)培訓(xùn)帶給我們思想上的沖擊可謂是長(zhǎng)江后浪推前浪的氣概，為了能在以后的教學(xué)過(guò)程中把一些緊跟時(shí)代的思想以及創(chuàng)新的一些做法得以表達(dá)和運(yùn)用，我在此做一點(diǎn)梳理和內(nèi)化。

我們來(lái)回憶一下這四天的收獲，首先我們了解了《立德樹(shù)人，師德師風(fēng)建立》的重要性，然后我們由汪華英主任帶著到校園凌辱的科學(xué)討論中，我們也深入到心理安康教育這塊特別重要卻比擬困難的教育領(lǐng)域，也學(xué)習(xí)了如何提升教師溝通力，最終我們學(xué)習(xí)并溝通了核心素養(yǎng)背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)及基于話題的中考英語(yǔ)備考策略，特殊是我們的兩位優(yōu)秀教師還做了示范課的引領(lǐng)，回想一下這四天的精神大餐可謂是豐富多彩，養(yǎng)分均衡，不僅讓我們這些一線的教師們看到了自己的差距，而且讓我們今后努力的方向更明確，戰(zhàn)略更高，戰(zhàn)術(shù)更巧，真心感謝我們國(guó)家對(duì)于我們教師隊(duì)伍的關(guān)懷和厚愛(ài)，也感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)各位教師的辛苦付出！以下我來(lái)詳細(xì)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲。

一、關(guān)于立德樹(shù)人，師德師風(fēng)建立。

我們最大的感受就是：利用好自己職業(yè)的特別性，身先示范，要立德樹(shù)人，先立德樹(shù)己，不斷努力把自己打造成擁有高尚的靈魂，安康的體魄，具有先進(jìn)的理念，正確的思想，學(xué)問(wèn)淵博，思維靈敏，技藝精湛，技巧超群，情感豐富，心態(tài)良好的社會(huì)主義新時(shí)代的優(yōu)秀教師。

二、關(guān)于校園凌辱。

毫不夸大地說(shuō)，在這之前對(duì)于校園凌辱的熟悉之停留在很淺層的字面理解上，甚至?xí)X(jué)得我四周的學(xué)生們一片欣欣向榮，應(yīng)當(dāng)沒(méi)有凌辱吧，然而是自己太淺薄了，通過(guò)學(xué)習(xí)之后，熟悉到凌辱是無(wú)處不在的，各種各樣的，也意識(shí)到作為一名教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起校園反凌辱的責(zé)任來(lái)，感受到在我們的工作中，只要能再細(xì)心一點(diǎn)，可能就會(huì)把某些凌辱毀滅在萌芽狀態(tài)；只要再急躁和理智一點(diǎn)，就不會(huì)對(duì)某些孩子造成心靈上的損害，只要觀看力再敏銳一點(diǎn)，就會(huì)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)一些比暴力凌辱更隱藏的語(yǔ)言凌辱和社交凌辱，也應(yīng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)這個(gè)重要伙伴共同關(guān)注，共同解決問(wèn)題。

三、關(guān)于《心理安康教育》。

隨著社會(huì)的現(xiàn)代化程度不斷加強(qiáng)，我們現(xiàn)在的學(xué)生身體越來(lái)越高大強(qiáng)壯了，心理卻越來(lái)越脆弱了，我們不禁會(huì)反問(wèn)：究竟怎么了？自殺大事的頻發(fā)抑郁檢出率的上升告知我們：緣由有許多———家庭沖突，學(xué)業(yè)壓力，師生沖突，心理問(wèn)題，情感糾紛，校園凌辱等。確實(shí)，我國(guó)中小學(xué)生心理安康狀況不容樂(lè)觀，幸好國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)重視起來(lái)，出臺(tái)各種政策和舉措，而作為教師，我們要具有必備的心理安康學(xué)問(wèn)，去處理實(shí)際生活中遇到的各種貌似不行思議的問(wèn)題。遵循規(guī)律，事半功倍，皆大高興。青春期孩子的叛逆就是很好的例子。

四、關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)力量的提升方面。

聽(tīng)了專家們的講解之后，恍然大悟。在以后的教學(xué)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面改良找準(zhǔn)方向，目標(biāo)明確。在平常的課堂教學(xué)中緊緊圍繞山西省中考評(píng)價(jià)的“一核六維四手段”綻開(kāi)教學(xué)討論中考試題，知己知彼。做到有的放矢話題整合精準(zhǔn)教學(xué)這要求教師具備很高的專業(yè)素養(yǎng)，需要具備高度概括和提煉的力量，連續(xù)努力。

課堂追求“問(wèn)題導(dǎo)向基于情景深度思維高度參加”的模式，英語(yǔ)是一門(mén)特別講究形式規(guī)律的語(yǔ)言。給學(xué)生講透背后的規(guī)律，他們就會(huì)學(xué)的更簡(jiǎn)單。并給他們供應(yīng)盡可能多的真實(shí)情境去實(shí)踐，才能讓力量得以提高。

短暫而精彩的培訓(xùn)馬上完畢，我們將以此次培訓(xùn)為起點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)，精益求精。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得14

xxxx年暑假里，我有幸參與了臨高縣遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師縣級(jí)普及性培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和教師們的細(xì)心籌備和安排下，讓我們有幸傾聽(tīng)專家和同行佼佼者的講座，傾聽(tīng)他們?cè)诟捉逃I(lǐng)域內(nèi)的理論成果，結(jié)識(shí)不同單位的學(xué)員朋友，共同共享在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴收獲與感悟。培訓(xùn)內(nèi)容有《師德專題講座》、《繪畫(huà)技巧與操作》、《一般話溝通的橋梁》、《有用信息技術(shù)力量提升操作解讀》、《如何備課、上好一堂語(yǔ)文課》、《小學(xué)語(yǔ)文課文朗讀有用訓(xùn)練》、《新版一年級(jí)語(yǔ)文教材解析與實(shí)施策略》、《兒童讀寫(xiě)繪》、《在教育工作中共享人生歡樂(lè)》、《基于目標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課例解讀》、《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)解讀》、《有多少課是有備而來(lái)》、《小學(xué)語(yǔ)文中低段課堂教學(xué)策略》等。在七天的理論培訓(xùn)里，我傾聽(tīng)了王琴玉省級(jí)語(yǔ)文專家和鄭海軍語(yǔ)文骨干教師精彩的講座，感受了名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀念。使我更