物理新課標學習心得體會

物理新課標學習心得體會

第一篇：物理新課標學習心得體會物理新課標學習心得體會從9月份開學伊始，我校就組織了2012年義務教育課程改革新課標新教材物理學科的培訓和學習。在學習過程中，李云亮老師主講“初中物理課標與教材修訂解讀——學習《物理課程標準》，優(yōu)化初中物理教學”。韓老師主講“修訂版教材教學設計案例及分析”，接著分組互動交流：修訂后課標和教材的主要變化及在教學中的基本對策。通過這次學習，使我受益匪淺，我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的自主學習能力。一是主張實現教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。新課標要求全面提高學生的文化素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的物理能力實踐系統(tǒng)，致力于學生綜合素質的提高，促進物理課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于中學教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證“課標”和檢驗“教材”的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：1、認真學習新課標，深入領會新課程標準的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在物理教學中忽視學生的主體地位，忽視探索精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體知識素養(yǎng)，注重提高學生的物理做題實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的能力。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施物理教學。3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把實踐動手活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的基礎。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給教育帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

第二篇：學習物理新課標心得體會學習物理新課標心得體會禮林中學黎建新從新課標中學習到了物理課程改革的理念、課標的內容以及對學生的評價等。在以后的教學中要做到以下幾點：1、在實際教學中要注重從生活走向物理，從物理走向社會的教學理念。在物理教學中，要從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的物理問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習物理、理解物理，同時把學習到的物理知識應用到生活實際，使學生親近物理，感到學習物理的快樂，初步體現與現時生活的聯系。2、建立和諧、民主、平等的新型師生關系。建立和諧、民主、平等的師生合作關系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師提問質疑。在這種情況下，學生心情舒暢，思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與教學中提出的問題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來。教師要更新觀念，調整自己，在教學中，不可唯我獨尊，壓抑學生學習的積極性。3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。4、注重全體學生的全面發(fā)展，讓學生應成為課堂學習的主人在課堂教學中一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。5、要靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。新課標要求教師要做到以下幾點：讓學生更多地參加實驗活動；教師教學中出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、生活中有趣的事例、不斷出現的挑戰(zhàn)性問題及學生有意義熱烈的討論等等；讓學生在解決問題中獲得成功的喜悅；了解學生、因材施教；給每個學生創(chuàng)造機會，發(fā)現并提出問題，出主意想辦法，鼓勵他們勇于創(chuàng)新。總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向，教學要以新課標為標準，在教學中要以三維目標來教學，培養(yǎng)學生的各項能力。

第三篇：物理新課標學習心得體會初中物理新課程標準學習心得赫榮勝義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。通過學習我有以下心得；（一）物理課程的基本理念是：1、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現了更關注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；水果電池；電冰箱的技術參數；學讀汽車速度表；用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數字信號和模擬信號的基本區(qū)別。3、強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調科學探究的學習。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。4、注重學科滲透，關心學科發(fā)展，加強STS教育注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。（二）新課程標準對教師提出了更高的要求面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀念，注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能；倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注重過程與方法的教學；強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術能手“，一個能運用教育技術（主要是多媒體和網絡技術）進行物理教學的全能型教師。3、在更高的層面上關心物理課程：在過去的教學中，教師關心的只是知識和技能的教學，而現在教師更要關心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務的，在物理學龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動權。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設置上，過去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學等，現在的新課標更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準，而不是學科?！冻踔形锢碚n程標準》的基本理念可以概括為“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發(fā)展；構建新的評價體系．”這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的轉變．結合本人的工作實踐，在新課標的要求下，衡量我們的教學優(yōu)劣不妨從以下幾方面著手一、看一個標志的轉變——教學方法的轉變。在全新的教育理念下，老師轉變觀念是新課改的核心問題。正在進行的基礎教育改革，無論從理念到方法都是全新的。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改變過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉、老師講學生聽、師問生答、老師演示學生看等形式單一的教學方式。倡導學生獨立思考、自學、實驗操作、小組合作學習、討論、交流等新的學習方式。實現教學方式多樣化．倡導自主學習和學科研究，強調理解科學過程和自我探究科學知識．突出了教科書與學生生活以及現代社會、科技發(fā)展的聯系．在當前的初中物理教學中，新課程理念已被越來越多的教師所接受，很多新的教學方法已在物理課堂中得到創(chuàng)造性的運用。二、看兩個重點的培養(yǎng)－－創(chuàng)新意識和實踐能力。我們從思想意識到教學設計，都要盡可能的考慮多給學生動手實踐和解決問題的機會，讓學生在實踐中創(chuàng)新，沒有實踐和缺少實踐談創(chuàng)新，創(chuàng)新無從談起。對初中物理教學要培養(yǎng)學生學會體驗生活，感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力，物理源于生活，反過來又應用于生活，這樣才能培養(yǎng)學生解決問題的能力。三、看三維目標的落實。三維目標即知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。一是看你是否重視了“雙基”教學，也就是看你的教學重點是否突出了，難點是否突破了。我們的課堂應該是充實的、扎實的、真實的、樸實的，如果你的課堂給人一種華而不實的感覺，說明你沒有注意落實“知識與技能”這一目標。二是看該讓學生經歷（感受）、體驗的是否讓學生經歷了，體驗了，使學生在經歷、體驗中獲得學習知識、思想、方法和經驗。三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來激發(fā)學生的學習情感，端正學習態(tài)度，營造出師生和諧積極的學習氛圍。就物理課堂來說，首先要看你是否運用了課本知識的意義和價值，物理的規(guī)律本身的魅力；語言藝術的感染力；操作性強的激勵形式手段來激發(fā)學生的學習情感，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度。當學生認識到物理有用而且有趣，討論有價值，有滋味時，學生的思維才能被激活，教師的點撥語言才能激蕩人心，催人奮進向上，學生才能帶著積極的情感和態(tài)度去學，才能學得好。四、是看四種狀態(tài)的表現參與狀態(tài)。參與的形式是多樣的，如全員參與、全程參與、積極主動的參與。無論哪種形式的出現，都要根據教學情景的需要和學生已具有的學習習慣、動機來隨機應用。這就需要教師不斷的創(chuàng)設引人入勝的問題、情景，使學生感到有趣，動心、動情。情緒狀狀。學生在學習過程中表現出來的情緒多種多樣，積極的情緒他們會樂意的、愉快的、主動的；消極情緒就會出現不情愿的、反感的、被動的。交往狀態(tài)。課堂是個互動的群體，老師在駕馭課堂時就要精心組織學生個體與群體間的交往，要指導學生重交往、愿交往、會交往就是注重培養(yǎng)學生會聽、能說、善辯的能力。交往形式應當是開放的，生生交往、師生交往就不拘一格?？傊?，我們的物理教學功在今天，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教育者務必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂，做到教學相長。

第四篇：初中物理新課標學習心得體會初中物理新課標學習心得體會“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發(fā)展；構建新的評價體系．”這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位，強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。作為一個教師應作好多方面的教育教學準備。一、精心設計教學方案，認真?zhèn)湔n。由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現的問題及因應策略，并將這一切盡量溶入實驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。1、有的學生在實驗探究過程中，可能將本章后面的知識提出來。對于提出這類問題的學生，應予以鼓勵，并告知大家這些都是我們需要學習探究的課題，只是本堂課可能時間不夠，需留待后面的學習過程中進行探究，并對學生這種勇于探索的精神予以肯定。2、學生可能得到的有錯誤的認識和結論。不輕易否定學生的認知成果，可建議學生反復實驗、收集證據、查找資料以獲得有關的信息，通過提高學生的科學探究能力來讓學生自己糾正前面的錯誤，培養(yǎng)學生尊重事實，勇于認錯、改錯的品質。3、學生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學生的勇氣，并建議查找有關資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識，以激發(fā)學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。……教學設計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心，從而確保了探究教學的順暢進行。二、創(chuàng)設情境，精彩導入。科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干U形單元，采用六人學習小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作；整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學《運動與靜止》時，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學生深切感受自然界的運動。教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發(fā)聲的原理。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。三、循序漸進，開展探究教學。新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務……兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。比如：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發(fā)展自我。其次教學過程中“運用《學案》”。讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。實踐表明，《學案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現象的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數學生會覺得非常困難，因此而產生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最后教學結束后“開展問卷調查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。四、開發(fā)課程資源當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實驗教材上所列的新增隨堂實驗器材就達百余種。這還不包括延伸至課外的學生自主開發(fā)的探究內容，所以我們在教學中大力倡導教師和學生自己動手自制教具學具。改變舊課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?？傊?，我們的物理教學功在今天，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教育者務必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學相長。

第五篇：學習物理新課標心得體會（推薦）學習物理新課標心得體會11月15日到11月30日，本人參加了2012年陽江市國家義務教育課程標準（2011年版）網絡培訓，半個月的緊張學習，讓我感覺受益匪淺。以下是我對本次培訓的心得體會，談談我在這次培訓當中的收獲。一、加深了對新課程標準的了解。新課程標準提出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的基本理念體現在，一面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)；二是從生活走向物理，從物理走向社會；三是關心科技發(fā)展，注意學科滲透；四是教學方式多樣化，注重科學探究。五是注重評價改革導向，促進學生發(fā)展。二、能更好地把握了新教材的特點。新教材的修訂情況及如何解決教學實踐中的一些問題。如八、九年級的內容編排上作了修整、穿插、改動。由原來的17章變?yōu)?2章，細化了知識點之間的聯系。新教材在編排上，圖片多了，實驗更加完整，文字的也增加了，使學生對物理的興趣加強了，新教材課后的習題量增加了，每一章后面都出現了“學到了什么”，這樣讓老師和學生在復習過程中簡單明了。在原來在教材中，對學生的探究能力的7點環(huán)節(jié)要求在教學實施中環(huán)環(huán)相扣感覺是那么的重要，可是要在短短的40分鐘內完成這些環(huán)節(jié)是很難的，按照這樣的要求完成探究實驗，那么課堂有可能只是個別優(yōu)秀學生的舞臺，而對于普通的學生而言只是感到課堂的氣氛而已完全沒有收獲。新教材中專家們教會我們解決的辦法就是：側重部分環(huán)節(jié)。三、更新了教學理念，提高素質。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點——觀察和實驗，注重培養(yǎng)學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學生自己做實驗時，應要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規(guī)則操作，但不是對知識的復制，更應該創(chuàng)造性的解決實驗問題，得出實驗結果。物理學是一門應用性很強的學科，教師在教學中應該引導學生應用所學物理知識解釋和解決生產、生活中的一些簡單實際問題；并聯系學生日常生活中熟悉的現象、事例，幫助學生加深理解物理概念、規(guī)律，使學生在學習知識的過程中注重知識的應用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學生掌握物理學的基本知識外，還應該發(fā)展學生的基本技能，增強創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質的教師，就培養(yǎng)不出高素質的學生；沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神；②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；③掌握教學藝術水平。因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果；⑷具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力?？傊?，通過此次培訓，本人受益頗多，讓我在以后的教學中更加認真閱讀《課程標準》，慢慢的滲透到實踐中。

第一篇：學習新課程標準的心得體會給我一個支點撬起地球——淺談學習新課程標準的心得體會小學教育是一個國家的奠基，關系著國家的未來。教育之路如同二萬五千里長征在探索中前進。新課程標準的落實對教育之路來說好似沙漠中的一方綠洲，從教十年，而今接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，可真是春風入夜，萬物得沐！學習新課程標準，對我是機遇，是挑戰(zhàn)，是磨練，更是提高！帶著一顆茫然而未知的忐忑之心，走進新課程改革大背景下的小學語文教學，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。本著“為了每一個學生的健康發(fā)展”的核心理念，我們的老師開始用平等的心態(tài)看待學生的發(fā)展，用批判的眼光看待自己的位置，更是理性的對待新課程改革。真正走進新課程才欣喜地發(fā)現它就是一個支點，一個可以撬起我的教育事業(yè)的一個強有力的支點。新課程標準的學習中讓我感受最深的是語文素養(yǎng)在新課程版本中的著力體現，教學過程中師生的平等對話，多元化的評價體制。下面我就從這幾方面談談我的體會。一、語文素養(yǎng)是做人之本從古至今，凡是能“口若懸河”、“出口成章”或能寫一手好文章的人，大家都會認為這個人有著很高的語文素養(yǎng)。那么什么是語文素養(yǎng)呢？筆者認為，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認識能力、人文素養(yǎng)等。因此，全面提高學生的語文素養(yǎng)成為了《標準》的一個基本理念。《語文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@段話明確了語文素養(yǎng)的內涵，充分體現了語文的綜合性和實踐性的特點。是從“情感、態(tài)度、價值觀”、“知識、能力”、“方法、習慣”三個維度提出來的。它是“以語文能力為核心，包括語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合”。也就是說語文素養(yǎng)不僅包括聽說讀寫等語文能力，還包括：語言積累、語感、思維品質、方法習慣、文化品味、審美情趣、情感態(tài)度、個性人格、品德修養(yǎng)等，它要求我們培養(yǎng)學生在生活當中運用語文的能力和不斷更新知識的能力?！罢Z文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎”，過去教學大綱已經提出了。“是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”，卻是這個課程標準新提出來的。課程標準強調語文課程的“多重功能和奠基作用”，語文課程不僅發(fā)展學生的語文能力，而且在過程和方法、情感態(tài)度價值觀方面也使學生得到發(fā)展；不僅為學生的語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。所以說語文素養(yǎng)是做人之本。二、平等對話是營造氛圍的基礎新課標要求我們把課堂還給學生，把學生當作平等的活生生的人，教學應該在師生平等對話的過程中進行。在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺。讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學習者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語應是："想讀嗎？""想怎樣讀？""想說什么？""想表演嗎？""想知道嗎？自己試試看。""老師有個問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！"等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當"老師"的愿望。首先，以合作學習小組（3--4人）為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學"請教"，由愿作"導師"的學生解疑答難，老師則當"旁聽生"，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學問的論壇"，探究才能成為現實。三、多元的評價機制是激勵學生之匙傳統(tǒng)的評價機制的評價功能過于強調甄別與選拔，忽視促進學生發(fā)展；評價指標單一，過于關注學業(yè)成績的結果，忽視對學生學習過程和素質全面發(fā)展的考察；評價主體和評價方法單一，過于強調量化評價，對質性評價不夠重視；在評價過程中學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮?，F代教育是面向全體學生的教育，應使每個學生都能得到發(fā)展。要求建立相應的以激勵為主、從多種角度綜合評價、評價主體多元化的評價新機制。新課程評價強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。評價的主體可以是老師、學生，也可以是家長等校外人員。老師是課堂教學的組織者，是主要的評價主體之一，老師對學生贊賞能極大調動學生學習的積極性。新課程要求把評價的權利交還給學生，讓學生做評價的主人，這就要求學生學會自我評價，通過反思，“自己和自己比”讓學生更全面的認識自我，使學生更明確更理性地學習。同時，也可以開展組內互評。學生對他人的評價過程也是學習和交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足，是自我反饋、互相學習的過程，能夠促進學生能力及情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。此外，也提倡家長與社會參與性評價。教師可以采用多種方法與家長聯系，如開展訪問、座談、電話聯系、家長寄語等，有效地促進了家長與學校老師的交流和合作，進而促進家長對學生課程的評價觀念、方式等的變化，初步形成一個真正有利于學生全面發(fā)展的新局面。無論哪種方式的評價都重在激勵學生。在學習過程中，學生的表現有先進和落后之分，通過激勵，可以使表現好的學生繼續(xù)保持積極行為，更上一層樓。也可督促那些相對落后的學生轉變觀念，去努力學習實現共同進步。所以說多元的評價機制是激勵學生的鑰匙。時代賦予我們機遇，新課程標準的落實及實施是我們提升自我素養(yǎng)的一次大好機會，我們應該及時把握。阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"新課程改革給了我們一個支點，讓我們用這個支點撬起小學教育這個偉大的事業(yè)。

第二篇：學習新課程標準的心得體會學習新課程標準的心得體會學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙?；仡櫺W數學教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學數學教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖?，我們參與一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：一、平等對話是課堂教學的基礎著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望?！痹诮虒W中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。二、共同參與是課堂教學的靈魂“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現生活的手段，是交流的需要。總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《數學課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！蔽艺J為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，數學中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。數學中探究學習，是學生在數學實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟學習過程，領悟學習方法的過程。“探究”更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學生個性?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的數學教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩。

第三篇：學習新課程標準的心得體會學習新課程標準的心得體會今年暑假我們全體一線物理老師有幸參加了由省教育廳組織的關于新課程標準的遠程視頻培訓，收看了何潤偉老師的關于義務階段物理課程標準的修訂說明與解讀，近距離領略了這位課程標準修訂和教材編寫專家的風采，使我對課程標準修訂的意義有了更深刻的認識，雖說只有一天的時間，但我后來又多次收看視頻資料，收獲頗多，下面就結合我多年的教學實踐談談對新課程標準的認識?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展綱要》的戰(zhàn)略目標：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列，基于這一點新課標特別強調學生學習自主能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學中教師沒有真正放開，都是按教師設定的程序教學，學生討論的問題只限于教師提出的問題。如：連接電路——傳統(tǒng)教法1.畫出電路圖；2.根據電路圖連接電路而開放的教法是：1.先把電燈點亮；2.根據實驗線路，再畫電路圖，前者規(guī)定好思路，生跟著就行了，按部就班的得出電路的兩種連接方式，而后者給了學生一定的空間，當然在學生已有經驗基礎上學生是可以讓小燈泡亮起來的，而且很自然的得出電路的兩種連接方式，這樣學生印象深刻，關鍵這些知識是學生自己“發(fā)現”的，這就是開放的新教法的魅力，那么如何培養(yǎng)學生的自主學習意識、提高學生的自主學習的能力呢？我認為應從已下幾方面做起：1、確立學生自主學習的教學理念所謂“自主學習”就是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式，它是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。物理學科的“自主學習”就是指教師根據學生身心發(fā)展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發(fā)現、學會探索、學會創(chuàng)新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。2、發(fā)揮實驗教學功能，培養(yǎng)學生自主探究性學習“興趣是最好的老師”，物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗中產生的現象能引起學生強烈興趣，能激發(fā)學生心靈深處強烈的探索欲望。準確把握“以實驗為基礎”這一基本特點，做好各種實驗，以生動新奇，鮮明的實驗現象對學生的認知情感，意志思維等都能產生影響。教師在課堂教學中，可以根據教學需要，改進一些實驗常規(guī)教法，改編某些演示實驗為學生實驗；改編某些驗證性實驗為探索性實驗，讓學生主動探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學習興趣，以培養(yǎng)學生自主探究的精神。教師可以結合課堂教學適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養(yǎng)他們學習的濃厚興趣。例如在學習《物體的顏色》一節(jié)中，讓學生帶著三棱鏡去自我探索，不但能激發(fā)學生的興趣，而且有利于鍛煉學生的觀察、分析、總結與歸納等能力。另外在實驗前可以盡量讓學生提出了許多種方案，例如在學習《人與機械》我先提出問題：我們需要把一只油桶搬上汽車的后斗，請問可以采用哪些方法？學生可以根據日常生活中所見到的現象提出各種各樣的方法，然后在加以總結出杠桿、滑輪、斜面等簡單的機械，這種探索過程比空洞的講授更能調動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識，使學生的潛能得到更好的開發(fā)我們還可以使用“創(chuàng)設情景，設置疑問”的方法來激發(fā)學生的學習動機。（1）例如我在講“慣性”的概念時，第一項內容就是組織學生進行抽紙條比賽，具體過程是讓學生用鋼筆帽壓住一個食指長和寬的小紙條，用食指迅速擊打紙條，看誰能將紙條最快抽出且鋼筆帽不倒。此時同學們互相比賽，找竅門，熱情很高，課堂氣氛很活躍，學生們自覺、主動的提出了問題。為下面的教學作了鋪墊。。（2）在進行抽象的物理概念的教學時，教師可以構建學生操作實驗的活動情景，并以學生操作獲得的結論為感性材料展開教學，形成猜想——驗證的教學活動模式。如教學力是改變物體運動狀態(tài)的原因時比較抽象，因為是重點，也是難點內容。做好加俐略斜面實驗是解決問題的關鍵。一般教學時此實驗都是演示給學生看的，但是完全可以改作學生實驗。通過接觸面的不同：分別是粗糙（毛巾）——較光滑（木板）——光滑（玻璃），從實驗的操作過程和觀察到的現象中理解此知識的實質。構建手腦并用的活動情景，事實表明效果較好。(3)實例引發(fā)，構建學用結合的活動情景。創(chuàng)設實例，不僅能幫助學生感悟“物理來源于生活，又用于生活”，更重要的是能激發(fā)學生的學習興趣和熱情?！芭d趣是最好的老師”。只有使學生對物理有了興趣，才能使學生沿著興趣-樂趣-志趣的途徑發(fā)展，才有可能激發(fā)學生的“鉆”勁，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。如學習《探究—杠桿平衡的條件》時，用生活當中用到的桿秤來引入新課，體現從生活走向物理的新課程理念，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。(4)采用電教手段，構建多媒體的活動情景現代科技的發(fā)展，為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機。優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動內容的某些細節(jié)和動態(tài)變化過程，激發(fā)學生多種感官協調活動，而且可以節(jié)省活動的時間和拓寬活動的空間。如在教學《探究凸透鏡成像規(guī)律》時，利用了動畫課件，收到了良好的教學效果。在我創(chuàng)設的情境中，學生充滿了好奇心，學習動機得到了很大程度的激發(fā)?？傊ㄟ^物理實驗培養(yǎng)學生自主探究性學習，增強了學生學習的主動性和趣味性。3、著力學法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力增進學生自主學習意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“學會”，過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。除了在課堂教學中要注意培養(yǎng)學生的自學能力外，尤其要十分重視對學生課外閱讀的指導。（1）、指導學生課外學習技巧，提高學生自學能力

第一篇：2013年音樂新課標學習心得體會2013年音樂新課標學習心得體會俗語：“活到老，學到老”；“學無止境”。學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，同時擴大了自己的視野。本次新課標培訓學習既緊張又驚喜。通過觀看視頻專家精彩、詳細的講課，參與在線的研討與交流，不僅使我個人思想覺悟提高了，知識面也有了很大的提高。教育的目的更明確了，工作的信心更充足了。積累了經驗的同時也看到了自己的不足。領悟到教師責任重大。孩子是國家之棟梁，關系到我們國家的未來。學生對學習的興趣喜歡與否，與老師的思想引導有著很重要的關系。教師要注重個人的品德和修養(yǎng)的提高，真正做到身正為范，學高為師。這次新課標學習，注重學員之間的交流合作學習，這點我覺得非常好。很多學員大方的把自己的優(yōu)秀的課件、教學設計、教學經驗、工作總結、論文等學科資源上傳上來供大家共享。大膽、積極的參與在線的研討與交流，還介紹了很多課件資料網給大家。這充分達到了相互學習，不吝指教，資源共享，共同進步的目的。這對于今后的音樂教育發(fā)展是一個很好的開始。百利而無一害。通過學習，使我真正確立音樂教育的新理念，在音樂教學中始終要重視學生的主體地位、重視人文精神、科學精神和音樂興趣的培養(yǎng)、改正過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。積極倡導、促進學生自主發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得扎實的獨立創(chuàng)造音樂、欣賞音樂、理解音樂的能力。讓我更加確定教師要成為學生學習的參與者。通過觀察、傾聽、交流，觀察學生的學習狀態(tài)，從而靈活調控教學，照顧差異，發(fā)現“火花”。通過傾聽學生的心聲，尊重學生的表現，加深教師與學生之間的交流。此外，在教學進程中，還要注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。本次新課標培訓學習讓我清楚知道：教師要適應時代發(fā)展的要求，與時俱進，在教育領域中大膽的實踐和創(chuàng)新，以適應教學的要求。要盡可能的進行學科的整合教學，使學生得到一個完整的教育和全新的教育理念。不斷提高自己綜合實踐課的教學能力。以學生為本、師德為先、能力為重、終身學習?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展?？傊@次學習，受益良多！

第二篇：音樂新課標學習體會音樂新課標學習體會通過這段時間學習音樂新課標，讓我對音樂教學，教學資源整理和教學理念都有了全新的認識。在過去的音樂教學中，總是對音樂教學的一些理念認識不夠全面，讓自己在音樂教學這個氛圍中顯得渺小，沒有發(fā)揮出音樂課堂的趣味性和感受音樂的快樂性。通過學習音樂新課標，讓我對音樂教學活動和音樂教學的理解更為廣泛。一、重視學生在音樂教學活動中的主體性在過去的教學中，我也會犯一個嚴重的錯誤。教師容易忽略學習的主體，自己把學習活動掌控的死死的，讓學生完全的按自己的要求去進