教師上崗考試必備練習題

53/53教育心理學練習題（2011年教師上崗考試必備）第一章緒論

一、單項選擇題1.C2.C3.A4.B5.D

1．在學與教的過程中，要有效傳遞的要緊信息是(C)

A.、教學過程B、教學手段C、教學內容D、教學媒體

2．教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為(C)

A、19世紀20年代往常B、19世紀80年代

C、20世紀20年代往常D、20世紀80年代

3．教育心理學的誕生之年是(A)

A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年

4教育心理學的創(chuàng)始人是(B)

A、華生B、桑代克C、布魯納D、加涅

5.1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是(D)

A．陶行知B．蔡元培C．潘菽D.廖世承

二、填空題（答案1.學與教2.心理學教育學3.群體差異個體差異4。敬業(yè)精神教學風格5.物質環(huán)境社會環(huán)境6.課堂自然條件教學設施7.預測和評判監(jiān)視和分析8.解釋操縱）

1、教育心理學是研究學校情境中()的差不多心理規(guī)律的科學。

2、教育心理學是介于()之間的交叉學科。

3、在教學活動中，學生這一因素對學與教的阻礙要緊是通過()來體現(xiàn)的。

4、阻礙學與教的教師因素要緊有、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及()等差不多的心理特性。

5、教學環(huán)境包括()。

6、教學環(huán)境中的物質環(huán)境要緊指()、()以及空間布置等。

7、評價、反思過程包括在教學之前對教學設計效果的（）在教學過程中對教學的（）以及在教學之后的檢驗和反思。

8、教育心理學對教育實踐的作用可表述為具有（）預測和（）的作用。

三、簡答題

1、簡述教育心理學進展的概況。

.答：教育心理學從最初附屬于一般心理學或融合于進展心理學到成為一門獨立的學科并形成比較完整的體系，大致經歷了以下四個時期：(1)初創(chuàng)時期(20世紀20年代往常)；(2)進展時期(20世紀20年代到50年代末)；(3)成熟時期(20世紀60年代到70年代末)；(4)完善時期(20世紀80年代以后)．

2、20世紀80年代以后，教育心理學研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面?

答:(1)主動性研究：研究如何使學生主動參與教與學的過程．并對自身的心理活動作更多的操縱(2)反思性研究：研究如何促使學生從內部理解所學內容奇的意義．并對學習進行自我調節(jié)(3)合作性研究：研究如何使學生共享教與學中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學生組織起來一起學習（4）社會文化研究：研究社會文化背景是如何阻礙學習過程與結果的。（5）信息技術教育應用的研究。

四、論述題

1、試述學與教過程的差不多因素。

答：(1)學與教過程的差不多因素包括：學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環(huán)境。

(2)學生。這一要素要緊從群體差異和個體差異兩個方面阻礙學與教的過程。

(3)教師。要緊通過敬業(yè)精神、專業(yè)知識，專業(yè)技能以及教學風格等差不多的心理特性阻礙學與教的過程。(4)教學內容。一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設置必須以學習和教學的理論和研究為基礎。(5)教學媒體。它不僅阻礙著教學內容的呈現(xiàn)方式和容量的大?。覍處熀蛯W生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學生的學習方法等都產生阻礙。(6)教學環(huán)境。包括物質環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面；它不僅阻礙學生的學習過程和方法、教師的教學過程與教學方法，而且阻礙著學生的認知、情感和社會性等心理特性的進展。。2、試述學與教的過程及相互阻礙。答：(1)學與教的過程包含學習過程、教學過程及評價、反思過程。(2)學習過程指學生在教學情境中，通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程：(3)教學過程指教師設計教學情境組織教學活動．進行教學治理，調節(jié)教學的進程，與學生進行信息交流．引導學生理解、考慮、探究和發(fā)覺的過程．使其獲得知識、技能和態(tài)度的過程。心理學練習題（二）一、辨析題：

1、假如講粗心大意是穩(wěn)定的個性特征，漫不經心則是臨時的心理狀態(tài)。

2、有意后注意是事先有預定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。

3、在全人口中，智力低常的人與智力超常的人數(shù)差不多相等。

4、人對客觀現(xiàn)實的反映過程確實是在人腦中形成被反映事物的映象過程

5、遺忘確實是所識記的信息的完全喪失。

6、在人的一生中，智力的進展水平隨年齡進展而變化，差不多上是勻速直線前進的。

7、教師的教學效能感隨年齡的增加而增加。

8、人的心理的主體性最重要的特點在于人的能動性。

9、在同一班級里同意同一老師的教育，但各個學生的心理反映是不同的，這種現(xiàn)象講明了人的心理是先天固有的。10、動機是解決問題的重要條件，它是人們解決問題的動力因素。因此，能夠如此認為，動機越強越有利于問題的解決。11、制造性是天生的，要緊靠學生的悟性，專門難通過學校教育進行培養(yǎng)。12、心理狀態(tài)常常是從心理過程的進展到個性心理特點形成的一個過渡環(huán)節(jié)。13、不論什么氣質的人，遇到快樂的事，都會情緒高漲；遇到不愉快的事總會情緒低落14、競賽會造成緊張氣氛，加重學生負擔，有損學生身心健康。因此應盡量少搞競賽。15、人們在實際生活中所表現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象差不多上緊密聯(lián)系，交互阻礙，具有高度的整合性。16、有個學生看到不的同學因拾金不昧而受到表揚，就向媽媽要了一元鈔票交給老師，以獲得老師的表揚。這講明，那個同學不老實。17、當學生尚未表現(xiàn)出對學習有適當?shù)呐d趣或動機之前，教師有必要推遲學習活動，先激發(fā)他們的學習興趣或動機。18、人的心理活動不僅依附于人腦這一物質器官，而且也取決于人的社會生活環(huán)境，但并不依存于作為主體的個人主觀狀況。19、抑郁質是一種最差的氣質類型。20、一般講來，表揚比批判更能有效地激勵學生的學習動機，因此教師應該盡可能地不批判學生。21、人的心理活動不僅依附于人腦這一物質器官，而且也取決于人的社會生活環(huán)境，但并不依存于作為主體的個人主觀狀況22、抑郁質是一種最差的氣質類型。23、一般講來，表揚比批判更能有效地激勵學生的學習動機，因此教師應該盡可能地不批判學生。24、心理學是一門古老而又年輕的科學。25、一個在教師面前較勤快的學生，有可能在父母面前表現(xiàn)得專門懶惰。26、所謂復習，確實是一遍遍地重復學習。27、人的心理過程總是體現(xiàn)在人的各自不同的生活實踐中，受差異規(guī)律的制約，表現(xiàn)出個體心理的不同傾向和特點。28、福利彩票的中獎率極低，沒有幾個人會買它。29、學習動機水平越高的學生，其學習成績也越好。二、簡答題：1、如何科學地理解人的心理現(xiàn)象的實質?

2、簡述人格的差不多特征。3、簡析師愛的特征及其心理功能。4、簡述阻礙識記效果的條件。5、品德心理結構的特征有哪些？6、如何理解“心理學有一個長期的過去，但僅有一個短期的歷史”?7、什么緣故講性格是具有核心意義的心理特征？8、發(fā)覺學習在教育上有何積極意義?9、什么緣故學習過后要及時復習?10、社會學習是通過學習者觀看榜樣的示范而進行的。榜樣應該具備哪些條件，才能對學習者產生有效的阻礙?11、簡述心理過程所包含的認知、情感和意志等三個方面的心理活動的相互關系。12、簡述性格結構的差不多特征。13、同意學習在教育上有何積極意義?

14、簡述阻礙再認與回憶的要緊因素。

15、林崇德將兒童與青青年的品德進展分為哪六個年齡時期?

16、簡述知覺的差不多特征。

17、簡述動機形成的條件。

18、試述發(fā)覺學習在教育上的積極意義。

19、試述如何運用遺忘規(guī)律合理地組織復習?

20、學生的道德評價能力是逐步進展起來的，它的進展趨勢如何?

21、不良品德學生的轉化一般要通過什么過程?

22、簡述智力因素與非智力因素的關系。

23、個體經歷策略進展具有哪些特點?

24、簡述動機的相互作用。

25、簡述想象活動中的認知加工方式。

26、阻礙無意注意產生的因素有哪些？

27、簡述阻礙動機形成的因素。

28、教師在社會中充當著哪些角色？29、動作技能30、

賽爾曼兒童友誼的進展的五時期是什么？

31、

有代表性的行為主義學習理論有哪些？

32、

簡述常用的精加工策略和組織策略？

33、

簡述柯爾伯格品德進展時期理論要緊內容？

34、

如何培養(yǎng)智力技能？

35、

阻礙小學兒童心理健康的因素有哪些？

36、

教學目標設計的心理學技術包括哪些內容？

37、

簡述學習動機與學習目的、學習效果關系？

三、

論述題

1、

試論述人本主義學習理論？

2、

試論述加涅的學習與經歷信息加工模型？

3、

從心理學技術角度，談談如何培養(yǎng)學生良好品德？

4、

為保證有效復述，學生在學習過程中應注意哪些方面？

5、

談談動機強化理論的差不多觀點？1、聯(lián)系實際分析講明心理活動具有高度的整合性。

2、分析一位你印象最深的教師在人格特征和教育能力方面的突出表現(xiàn)。

3、試述阻礙問題解決的心理因素。

4、試述如何通過日常教學活動培養(yǎng)學生的制造性?

5、聯(lián)系當前教育改革的實際，談談高等師范院校學生學習心理學的意義。

6、試述性格與氣質的關系。

7、試述氣質差異與因材施教的關系。

8、試述馬斯洛的需要層次理論。

9、試述如何通過日常教學活動培養(yǎng)學生的制造性？

10、試述阻礙問題解決的心理因素。11、

試論述人本主義學習理論？

12、

試論述加涅的學習與經歷信息加工模型？

13、

從心理學技術角度，談談如何培養(yǎng)學生良好品德？

14、

為保證有效復述，學生在學習過程中應注意哪些方面？

15、

談談動機強化理論的差不多觀點？心理學練習題（三）一、心理的實質

（一）填空

1．心理學是研究＿＿＿及其＿＿＿的一門科學。

（心理現(xiàn)象、規(guī)律）

2．心理現(xiàn)象也叫＿＿＿，它包括＿＿＿和＿＿＿。

（活動、心理過程、個性心理）

3．心理過程是心理活動的一種＿＿＿，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程，它包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（動態(tài)過程、認識過程、情緒與情感過程、意志過程）

4．德國心理學家＿＿＿在＿＿＿年創(chuàng)立了第一個心理學實驗室，才使心理學成為一門獨立的科學。（馮特、1879年）

5．個性心理的差異要緊表現(xiàn)在＿＿＿、＿＿＿兩個方面。

（個性心理傾向、個性心理特征）

6．人的心理的實質是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映象）

7．必須具備＿＿＿和＿＿＿才能產生人的心理。

（人腦、客觀現(xiàn)實）

8．人的神經系統(tǒng)是由＿＿＿和＿＿＿組成的。其中周圍神經系統(tǒng)由＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿組成。

（中樞神經系統(tǒng)、周圍神經系統(tǒng)）

（腦神經、脊神經、內臟神經）

9．構成神經系統(tǒng)的差不多單位叫＿＿＿，它由＿＿＿和＿＿＿組成。神經元之間相接觸的部分叫＿＿＿。

（神經元、細胞體、突起）（突觸）

10．大腦皮層分為四個葉，額葉是＿＿＿中樞；顳葉是＿＿＿中樞；枕葉是＿＿＿中樞；頂葉是＿＿＿中樞。

（語言運動智慧、聽覺、視覺、軀體感受）

11．神經系統(tǒng)的差不多活動方式是＿＿＿。反射是指有機體在神經系統(tǒng)的參與下，對＿＿＿產生的規(guī)律性的＿＿＿。

（反射、內外刺激、反應）

12．實現(xiàn)反射的神經結構叫＿＿＿，它由＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿五部分組成。

（反射弧、感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器）

13．第＿＿＿信號系統(tǒng)是人和動物共有的，人所特有的是＿＿＿的活動。（一、第二信號系統(tǒng)）

14．反映是物質間＿＿＿，彼此留下痕跡的過程。植物和單細胞出現(xiàn)了＿＿＿反映形式；多細胞和環(huán)節(jié)動物有了＿＿＿；脊椎動物出現(xiàn)了反映形式；高級哺乳動物出現(xiàn)了；人的心理的最高形式是產生了＿＿＿。人的心理反映具有＿＿＿性和＿＿＿性。

（相互作用、感應性、感受性、知覺、具體思維、意識、主觀性、能動性）

（二）問答

1．什么緣故講人的心理的實質是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映象？

2．什么叫反映，它是如何樣演化的？

3．人的意識有哪些特征？

4．必須具備什么條件才能產生人的心理？

5．人的心理與動物心理的本質區(qū)不是什么？

二．動機

（一）填空

1．需要是維持個體和社會生豐與進展的＿＿＿＿＿。它是＿＿＿＿的源泉。（必要事物、個性積極性）

2．需要能夠按其＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿加以分類。依照需要的起源能夠分為＿＿＿＿、＿＿＿、依照需要的對象能夠分為＿＿＿、＿＿＿＿。

（起源、對象、先天的生理性需要后天的社會性需要、物質需要和精神需要）

3．當代美國人本主義心理學家＿＿＿、把人的需要按其出現(xiàn)的先后順序及強弱順序分為高低不同的＿＿個層次。

（馬斯洛、五）

4．需要層次按人本主義的觀點可分為＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要）

5、動機是指＿＿人行動式＿＿那個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的＿＿＿。（激起、抑制、內在緣故）

6．動機是由人的＿＿＿和＿＿＿而產生的。當人的愿望指向行動并成為推動行為的一種＿＿時，就變成活動動機。

（內部需要、外部的刺激誘因與條件相結合、心理驅策力）

7．動機的特性和機能有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。

（動機的原發(fā)性特征和始動機能、動機的內隱性特征和調節(jié)機能、動機的實踐性特征和強化機能）

8．按需要的種類能夠把動機劃分為＿＿、＿＿＿＿。

（生理性動機、社會性動機）

9．生理性動機是與人的生理需要有關的初級的＿＿＿、也稱為＿＿＿，其中饑餓動機、干渴動機是研究得最多的兩種要緊的生理性動機。（原發(fā)性動機、內驅力）

10．動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅動力：即＿＿＿、＿＿＿、與＿＿＿；二是人類特有的＿＿＿與＿＿＿。

（好奇心、探究與操弄；成就動機、社會交往動機）

11．依照動機內容的性質和社會價值分為＿＿＿和＿＿＿或＿＿＿和低下的動機。依照動機持續(xù)作用的時刻，能夠劃分為＿＿與＿＿動機。按動機在活動中的作用的大小分＿＿＿和＿＿＿＿。

（正確的、錯誤的動機、高尚的、近景性動機、遠景性動機、主導性動機、輔助性動機）

12．與人的愉快情緒相聯(lián)系的認識（活動）傾向性是＿＿＿。（興趣）

13．興趣是在＿＿的基礎上發(fā)生和進展的，＿＿的對象即興趣的對象。（需要、需要）

14．興趣是人類認識事物和從事活動的動力。人的興趣對以后的活動起＿＿作用，對正在進行的活動起＿＿＿作用，對活動的制造性和創(chuàng)新性起＿＿作用，對注意起＿＿作用，對智力起＿＿＿作用。

（預備、推動、促進進展、激發(fā)與保持、開發(fā)）

15．從興趣的傾向性來看，可分為＿＿＿、＿＿＿＿。

（直接興趣、間接興趣）

16．興趣的品質特性是興趣的傾向性（指向性）＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（廣博性、穩(wěn)定性、效能性）

17．心理學家研究指出，動機強度與學習效率之間并不是線性的關系而是＿＿關系。也確實是講動機水平過低學習，效率＿＿＿，動機水平過高，學習效率＿＿，只有＿＿水平的動機，學習效率最高。（倒U曲線、不高、反而下降、中等）

18．心理學家＿＿和＿＿的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是＿＿＿，而是依照＿＿的不同而不同。學習任務比較＿＿＿時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務＿＿時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為＿＿＿＿定律。

（耶克斯、多德森、固定不變的、任務性質、簡單、困難、耶克斯－多德森）

19．強化理論是由＿＿心理學派的理論家們提出的。強化能夠分為＿＿＿和＿＿兩種。美國社會心理家＿＿＿將強化分為三種方式：一是＿＿＿、二是＿＿＿、三是＿＿＿。

（行為主義、正強化、負強化、班杜拉、直接強化、替代性強化、自我強化）

20．多伊奇等人提出了＿＿的概念，他將成就結構理論劃分為三類目標結構，即＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（成就結構理論、合作、競爭、個不化）

21．韋納認為個體對＿＿和＿＿緣故的解釋阻礙著與成就有關的行為，他的歸因為分＿＿＿和＿＿兩個維度。內外性維度是指造成事實的緣故屬于個體內部依舊外部的因素。能力、心境、努力等因素差不多上由＿＿的力量決定的，是＿＿；而任務難度、運氣、教師偏見、不人關心等則是由＿＿的力量決定的，是＿＿。穩(wěn)定性維度指的是作為行為緣故的內外因素是否具有持久的特征。能力和任務難度等因素是＿＿；心境、運氣和一時努力因素是＿＿＿＿。

（成功、失敗、內外性、穩(wěn)定性、個體本身、內部緣故、個體之外、外部、穩(wěn)定的、不穩(wěn)定的）

22．韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結果歸結為個人的能力、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、四個因素。

（自己的努力程度、運氣、工作任務難度）

23．依照興趣的效能性，可將興趣分為＿＿＿和＿＿＿。

（積極興趣、消極興趣）

24．培養(yǎng)學習需要的途徑有＿＿＿和＿＿＿＿。

（利用直接發(fā)生途徑、間接轉化途徑）

25．成就動機是在人的＿＿的上產生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種＿＿＿力量。成就動機最初由＿＿和＿＿提出，后來阿特金森加以進展。

（成就需要、內部推動力量、麥克里蘭、阿特金森）

（三）簡答題：

1．什么是需要？它有哪些種類？

2．馬斯洛是如何樣劃分需要層次的？

3．馬斯洛的需要層次的劃分原則是什么？

4．什么是動機？它產生的條件是什么?

5．動機的特性和機能有哪些？

6．動機是如何分類的？

7．什么是興趣？是如何分類的？

8．興趣有哪些品質特性？

9．青青年學生學習興趣的進展有哪些表現(xiàn)？如何激發(fā)學生的學習？

（四）論述：

1．青青年動機進展有哪些表現(xiàn)？如何激發(fā)學生的學習動機？

2．如何培養(yǎng)學生的學習需要？

3．如何激發(fā)學生的學習動機？

4．歸因理論是誰提出的，有幾個難度？歸因理論中的四個因素如何阻礙學習？

三、感知覺（一）填空1．知覺是人腦對直接作用于感官的客觀事物進行＿＿＿的反映。（綜合整體的）

2．知覺的種類有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?？臻g知覺又包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（空間知覺、時刻知覺、運動知覺）

（形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位知覺）

3．阻礙深度知覺的單眼線索有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。眼睛線索有＿＿＿、＿＿＿。

（物體重疊、空間透視、運動視差、明暗陰影、水晶體調節(jié)）

（眼睛輻合作用、眼睛視差）

4．時刻知覺是對客觀事物＿＿＿的反映，它依靠的參照指標有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（時刻關系、順序性、連續(xù)性、事物運動）

（自然界的周期變化、人造計時工具、生物鐘現(xiàn)象及人的活動和活動對象的變化）

5．運動知覺是對物體＿＿＿和＿＿＿的知覺。它包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。阻礙運動知覺的線索是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（空間位移、移動速度）

（真動知覺、似動知覺、誘動知覺、自主運動）

（物體運動速度、運動與觀看者的距離、觀看者自身的）

6．知覺的差不多特性有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（選擇性、理解性、整體性、恒常性）

7．阻礙知覺客觀因素有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。主觀因素有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（對象和背景的差異、對象的活動性、刺激物的新穎性、刺激物的強度）（知覺有無目的和任務；已有知識經驗的豐富程度；個人的需要、動機、興趣、愛好；與情緒狀態(tài)）

8．恒常性指知覺條件在＿＿＿變化時，人客觀事物的知覺仍然保持＿＿＿的特性。視知覺的恒常性一般有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（一定范圍內、相對不變、大小、亮度、形狀、顏色）

9．教學活動中通常采納的直觀形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（實物直觀、教具直觀、言語直觀）

10．觀看是知覺的專門形式，它是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的知覺過程。（有目的、有打算、主動）

（二）問答題

1．直觀的形式有哪幾種，在教學中如何樣遵循感知規(guī)律，正確使用直觀？（97年已考）

2．什么是觀看，它有何作用？如何樣培養(yǎng)學生的觀看力？

3．舉例講明阻礙知覺選擇性的因素有哪些？

4．知識經驗在知覺中有何作用？四、注意

(一)填空

1．注意是指心理活動對一定對象的___和____。(指向、集中)

2．注意的特點是_____、_____、_____。(指向性、集中性、心理活動的一種(組織)特性)

3．注意的功能的_____、_____、_____、_____、_____。

(選擇功能、信息整合加工、保持功能、調節(jié)監(jiān)督功能、預測與預見功能)

4．注意的種類有_____、_____、_____。

(不隨意性、隨意注意、隨意后注意或有意注意、無意注意、有意后注意)

5．阻礙無意注意的客觀因素有_____、______、______、______。主觀因素有______、_________、_________。

(刺激物的新異性、刺激物強度大小、刺激物對比差異性、刺激的變化與運動)(主體的需要興趣與期待、情緒和生理心理狀態(tài)的阻礙、知識經驗的阻礙)

6．阻礙有意的因素有________、________、________、_______。(目的任務明確、意志力與抗干擾能力、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動)

7．注意的品質有_____、_____、______、_________。

(注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉移)

8．注意分配的條件是______________________________。

(同時進行的兩種或兩種以上的活動只能有一咎不熟練，活動之間應有一定的聯(lián)系)

9．和注意的穩(wěn)定相反的品質是______。(注意的分散)

10．阻礙注意廣度(范圍)的因素有_____、______、_____、_____。

(客體復雜程度和客體間的關系、環(huán)境因素、活動任務的單一和復雜、主體的知識經驗和個性特征)

(二)問答題：

1．在教學活動中如何樣組織學生的注意？

2．注意品質有哪些，如何樣培養(yǎng)學生良好的注意品質？

3．簡要講明注意的功能。

4．青青年注意有那些特點？

5．分析產生分心的緣故？如何樣克服分心？

6．阻礙知覺選擇的主客觀因素是什麼？

7．注意的特點有那些？

8．注意分配依靠的條件？

五、經歷與知識鞏固

（一）填空

1．經歷的過程（環(huán)節(jié)）是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（識記、保持、再認和回憶）

2．依照經歷內容與對象分類，經歷分為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。依照信息加工與經歷時期分類，分為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（形象經歷、邏輯經歷、情緒經歷、運動經歷）

（瞬時經歷、短時經歷、長時經歷）

3．表象具有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等特點。它是＿＿＿和＿＿＿的中間環(huán)節(jié)。

（直觀形象性、形象概括性、模糊、片斷）

（不穩(wěn)定性、個不差異性）

4．識記是＿＿＿和＿＿＿事物，從而＿＿＿的過程，識記分為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿四類。

（識不、記住、積存知識經驗；有意識記、無意識記、機械識記、意義識記。）

5．保持是經歷過程的＿＿＿環(huán)節(jié)。是信息的＿＿＿，也是＿＿＿的鞏固過程。

（中心環(huán)節(jié)、儲存、臨時神經聯(lián)系）

6．和保持相對的是＿＿＿。是指經歷過的內容不能恢復或＿＿＿，或者產生錯誤的＿＿＿。臨時性遺忘是由＿＿＿造成的＿＿＿的障礙。永久性遺忘是由＿＿＿引起的＿＿＿障礙。

（遺忘、提取、再認和回憶、干擾、提取信息、衰退緣故、存儲性）

7．艾賓浩斯是＿＿＿國的心理學家，通過研究他發(fā)覺的進程是＿＿＿，有＿＿＿的特點。

（德國、不均衡的、先快后慢）

8．前攝抑制提＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

倒攝抑制是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（先學習的內容對后繼學習的干擾）

（后學習的材料對先前學習的阻礙）

9、遺忘理論有三個學講，它們是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（衰退講、干擾講、壓抑講）

10、聯(lián)想是___的復活，是事物之間聯(lián)系和關系的反映。聯(lián)想的規(guī)律有____、_____、_____、_____。

(二)問答題：

2．組織良好識記依靠的條件是什么？

3．艾賓浩斯遺忘曲線講明了什么規(guī)律？如何樣運用那個規(guī)律組織有復習？(什么是遺忘？如何樣組織復習才能有將克服遺忘？)六、思維與想象

(一)填空：

1．思維的特點是______、______。(間接性、概括性)

2．思維依照憑借物或形態(tài)不同可分為______、____、____。依照是否遵循邏輯規(guī)則可分為_______、______依照

向性和答案不同可分為：______、______。

(動作思維、形象思維、抽象思維)(形式邏輯思維、非形式邏輯思維)(集中思維、發(fā)散思維)

3．思維的差不多過程是_______、_______、_______、_______、______。思維的差不多形式是___、____、_____。

(分析與綜合

、比較、抽象與概括、具體化、系統(tǒng)化)

(概念、推斷、推理)

4．概括有初級的_____、和高級的______。

(經驗概括、科學概括)

5．抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間____、____屬性提取出來的過程。(共同的、本質的)

6．思維的差不多單位是___，概念的內涵和外延是___關系。

(概念、反比例)

7．推理可分為____和__兩種。(歸納推理、演繹)

8．變式是從____、___和方式變換事物的____屬性，揭示______屬性的過程。它的作用在于____。

(不同角度、方面、非本質、本質、分化概念(區(qū)分本質和非本質特征))

9．解決問題的時期是______、_______、______、______。

(提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設)

10．遷移是指________________________________-?；杏衉_遷移和_____遷移兩種。

(差不多獲得的知識技能和學習方法對學習掌握新知識和新技能的阻礙)(正)(負)

11．定勢也叫心向，是心理活動的_____或是心理的__。它對解決問題有時有___阻礙，有時有____阻礙。

(一種預備狀態(tài)、傾向性；積極阻礙、消極)

12．想象是人腦對___加工改造，制造出______的過程。它是一種專門形式的____。(已有表象、新形象、思維)

13．想象的在有____、_____。有意想象分為_____、____。幻想分為____、_____。(無意想象、有意想象、再造想象、制造想象、理想、空理)

14．阻礙制造想象的因素有_______、_______、________、_______。再造想象依靠的條件有_____、_________、________、_____。

(制造性動機、原型啟發(fā)與聯(lián)想

、積極思維活動、靈感和困難勞動)(刺激物是否鮮亮生動、主體表象豐富程度、主體對詞語和圖表的理解、知識經驗)

15．思維的品質有______、______、_______、_______、______。

(寬敞性和深刻性、獨立性與批判性、邏輯性、靈活性和敏捷性、制造性)

(二)問答題

1．簡述思維的差不多過程。

2．阻礙解決問題的心理因素是什么？

3．良好的思維品質有哪些？如何樣培養(yǎng)？

4．什么是想象？如何樣豐富學生的想象力？

5．什么是概念？如何樣才能更好地掌握科學概念？

七、情緒與情感

(一)填空

1．情緒與情感是以______為中介的人對客觀事物所持的____。(需要、態(tài)度體驗)

2．情緒是與___需要相聯(lián)系的，情感是與___需要相聯(lián)的。

(機體、高級社會)

3．情緒與情感具有兩極性，積極的情緒、情感對人的活動起____作用，消極的情緒與情感對人的活動起___作用。情緒與情感的兩極性還表現(xiàn)在____、____、_____、_______、_______等方面。

(促進(增力)、阻礙(減力)、確信與否定、興奮與平靜、愉快與不愉快、緊張與輕松)

4．情緒狀態(tài)的機體表現(xiàn)有___、____、______。

(內臟器官活動的變化、腦電和皮膚電變化、表情變化)

5．表情變化表現(xiàn)在______、______、_______三方面。

(面部表情、身段表情與手勢

、言語表情)

6．原始(差不多)情緒可分為______、______、-______、______。

(歡樂、悲傷、憤慨、恐懼)

7．按情緒強度和持續(xù)時刻劃分，可分為____、______、____。

(心境、激情、應激)

8．心境的特點是_____、____、______。引起心境的緣故有_______、_________、________、_____。

(微弱性、持續(xù)性、非定向的彌散性)(生活中的一般事件、帶感情色彩的表象再現(xiàn)；人體的生物節(jié)律；理想、信念、世界觀)

9．激情的特點是________、________、________。心境的緣故有_____、_______、_______、_____。

(強烈爆發(fā)性、短暫性、指向性)(生活中的重大事件、意向與愿望的沖突、過度抑制與興奮、超強刺激引起意識狹窄現(xiàn)象)

10．人的高級的社會情感是與___需要相聯(lián)系的，它可分為____、_____、_____。(社會性、道德感、理智感、美感)

(二)問答題

1．聯(lián)系實際分析情緒與情感有何作用？

2．情緒與情感的區(qū)不和聯(lián)系是什么？

3．情緒與情感和認識過程的關系？

4．激情是如何樣產生的？

5．如何對不良情緒進行調適？

八、意志

(一)填空

1．意識行動的特點是______、______、______、_____。

(有自覺的行動目的、以隨意運動為基礎、受意識能動調節(jié)支配、克服內外困難。)

2．意志行動的過程是____、_____其中___是核心，是關鍵步驟。

(采取決定時期、執(zhí)行決定時期、執(zhí)行決定)

3．動機是一種推動人的______。由人的______和_______相結合而產生的。(內在緣故、內部需要、外部的刺激誘因與條件)

4．動機的特性和機能有____、_____、____。

(原發(fā)性特征和始動機能、內隱性與調節(jié)機能、實踐性、活動性與強化機能)

5．動機體系包括需要、定勢____、_____、_____、_____等。在動機體系中，最強烈、最穩(wěn)定、最核心的成分是該個體的_____，它具有更大的動力作用。

(興趣、愿望、理想、信念、世界觀、主導動機)

6．活動目的是指意志行動所要達到的____和_____。目的矛盾引起的心理沖突有____、______、_______、______。

(目標、結果、雙趨式沖突、雙避式沖突、趨避式沖突、多重趨避式沖突)

7．意志品質的差異表現(xiàn)在_____、______、______、_____。

(自覺性與盲目性、果斷性與寡斷性、自制力強弱、堅韌性與動搖性、執(zhí)拗和頑固性)

(二)問答題

1．分析人的意志行動的特征。

2．分析人的意志行動的過程。

3．聯(lián)系實際分析人的意志品質的差異，好何培養(yǎng)人的堅強意志品質。九、．能力

(一)填空

1．能力是直接阻礙人的_____，使活動順利完成的_______。

(活動效率、個性一心理特征)

2．各種上能力的獨特結合叫____。各種上能力結合和高度進展叫_____。(才能、天才)

3．一般能力是在許多認識活動表現(xiàn)出來的差不多能力，也叫_____它包括_______、______、______、______等，其中_______是智力的核心，______是智力

的高級表現(xiàn)形式。專門能力是在______和______中表現(xiàn)的能力。

(智力、觀看力、經歷力、思維與想象力、抽象概括能力、制造力、專業(yè)、專門職業(yè)活動)

4．能力的個不差異表現(xiàn)在______、_____、______。

(類型差異、水平差異、表現(xiàn)早晚的年齡差異)

5．能力形成的條件包括______、_______、_____、_____、______。

(遺傳與早期營養(yǎng)條件、早期環(huán)境與教育中獲得的經驗、各級各類學校的教育教學條件、社會實踐活動、天才與勤奮等

、主觀心理條件)

6．關于智力

進展，美國的心理學家布魯姆提出一個假設，他把5歲前視為智力進展的最迅速時期。假如把17歲的智力小平視100%，那么從出生到4歲就獲得了_____，其余_____是4—8歲獲得的，另外_____是8歲至17歲獲得的。

(50%的智力、30%、20%)

7．測驗量表是一種_____測量工具。它應具備的條件是______、________、_________、________。

(標準化、常模、信度、效度、施測與評分標準化)

8．信度是____，效度是_____，信度高，效度______，效度高，信度一定______。

(測驗量表的可靠程度、希望測量某種行為特征的有效程度、不一定高、高)

9．智商IQ=MA(智齡)/CA(實齡)×１００

10．智齡：是對智力的絕對水平的度量，它講明了一個兒童的智力______。(達到了某一年齡水平)

(二)問答題

1．什么是能力？它與知識、技能有何關系？

2．分析能力的個不差異。

3．能力形成的條件是什么？如何樣培養(yǎng)學生的能力？

十．氣質與性格

(一)填空

1．氣質是在人的心理活動和行為方式中表現(xiàn)的_____、______、_____、______等動力性方面的個性心理特征。

(強度、速度、平衡性、靈活性)

2．神經系統(tǒng)差不多活動過程是______和____。巴甫洛夫依照神通過程的______、_______、______三個差不多特性的獨特結合，把動物的神經活動分成了四種類型。

(興奮、抑制過程、強度、平衡性、靈活性)

3．高級神經活動類型與氣質類型對應關系是：強—不平衡________；強—平衡—不靈活型________；強—平衡—靈活型_____；抑制型____。(膽汁質、粘液質、多血質、抑郁質)

4．按四分法氣質分為______、______、______、______。

(膽汁質、粘液質、多血質、抑郁質)

5．性格是一個人對______的態(tài)度和______的行為方式中表現(xiàn)出來的______而具有核心意義的個性心理特征。

(現(xiàn)實的、適應化、比較穩(wěn)定的)

6．在個性結構中具有核心地們的是___________。(性格)

7．性格形成的途經是_______、________、_________、_____。

(家庭、幼兒環(huán)境、學校教育、職業(yè)活動與社會實踐)

8．性格的結構特征差異可分為______、_______、______、_____。

(性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征)

9．性格的類型可分為(1)機能類型________、________、_______。(2)內傾與_____；(3)獨立與________；(4)價值取向不同的社會文化類型；____、____、____、_____、_____、_____。

(情緒型、意志型、理智型；外傾型；依存型；經濟型、理論型、審美型、宗教型、權利型、社會型)

(二)問答題：

1．氣質與性格的關系。

2．性格形成的條件和途徑是什么？

3．如何樣培養(yǎng)學生良好的性格？

4．試分析了解人的氣質特點及差異在現(xiàn)實生活中的作用。心理學練習題（四）一、選擇題

1．下列選項中，哪項不屬于心理過程？(C)

A．經歷B、意志C、興趣D、情緒

2．直接作用于感官的事物的個不屬性在人腦中的反映是_A___。

A．感受B、知覺C、經歷D、想象

3．科學的心理學產生于_B_。

A．美國1879年B、德國1879年C．奧地利1789年D．法國1789年

4．下列選項中哪一個屬于個性心理特征。(C)

A．動機B、理想C、能力D、世界觀

5．人與動物心理的本質區(qū)不是_D_。

A．人有語言

B、人能直立行走C．動物的反應水平低D、人有主觀能動性

6．兩個靜止的事物專門快地相繼刺激視網膜上的鄰近部位所產生的運動知覺叫（B）Ａ、真動知覺Ｂ、似動知覺Ｃ、誘動知覺

D、自主運動

7、人知覺某一客觀對象時，總是利用自己有的知識經驗支認識它，并詞語把它標志出來，這是知覺的(C)A．選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性

8．有目的、有打算主動的知覺是(B)A．直觀B、觀看C、經歷D、思維

9．適時經歷的容量和注意的廣度是一樣的，差不多上(B)

A．3—6個組塊

B．5—9個組塊

C．6—8個組塊

D．7個組塊

10．無意義音節(jié)和遺忘曲線的首創(chuàng)者是(A)

A．德國的艾賓浩斯B．德國的赫爾馬特C．德國的馮特D．德國的苛勒

11．表象是感知過的事物在頭腦中留下的形象，它相當于(D)

A知覺B思想C感受后像D從知覺到思維的橋梁

12．由蒼松翠柏相到意志堅強是(A)

A相似聯(lián)想B接近聯(lián)想C、對比聯(lián)想D因果聯(lián)想

13．學生上課時想著課外的事是注意的(D)

A轉移B穩(wěn)定性C分配D分散

14．注意強度在某種情況下能發(fā)生周期變化，這是注意的(C)

A分散B轉移C動搖D分配

15．狗聽到主人叫它的名字就過來是(C)

A無條件反射B第二信號系統(tǒng)的活動C第一信號系統(tǒng)活動D思維

16．人腦把抽象出來的事物的共同的本質的屬性聯(lián)合起來的過程是(B)

A抽象B概括C聯(lián)想D綜合

17．變式的目的在于(A)

A分化概念B突出事物的非本質特性C新穎性D便于直觀

18．指向于以后同時能實現(xiàn)的想象叫(B)

A空想B理想C幻想D表象

19．產生情緒與情感的基礎是(C)

A、個性心理傾向性B、個性心理特征C、認識過程D、意志過程

20．強烈而持續(xù)時刻短促的情緒狀態(tài)是(B)

A心境B激情C應激D心情

21、對勞動的熱愛及責任感，同志感，友誼感，人道主義是屬于(B)

A理智感B道德感C美感D激情

22．熱愛真理，解放思想，有強烈的求知欲和自信心是屬于(A)

A理智感B道德感C美感D認識

23．公元前五世紀，將人的氣質分為四種類型的人是(B)

A蓋倫B希波克拉特C柏拉圖D、亞里斯多德

24．爽朗好動、易動感情、伶利、敏捷是屬于(C)

A性格B理智感C氣質D激情

25．在個性結構中，始終有道德評價意義的，有好壞之分的是(B)

A氣質B性格C能力D意志

26．氣質類型的特點是(A)

A．無好壞之分B．差不多上好的C．差不多上壞的D．多血質最好

27．將性格按照文化、社會學來劃分的是(B)

A榮格B斯普蘭格和底爾太C阿德勒D弗洛伊德

28．一個人冷酷無情、損人利己、傲慢是屬于(C)

A氣質B能力C性格D道德感

29．人逢喜事精神爽是屬于(B)

A激情B積極的心境C應激D熱情

30．一個人做事滿懷信心，始終不渝、排除萬難，實現(xiàn)目標表現(xiàn)了一個人的意志的(C)A自覺性B果斷性C堅韌性D自制力

31．駕駛員在駕車時，眼、耳、手、腳并用是(B)

A注意的分散B注意的分配C注意的轉移D注意的范圍

32、短時經歷保持的時刻是(A)

A1分鐘以內B2秒以內C0、25秒D10分鐘

33、由一王朝想到馬漢是(A)A、接近聯(lián)想B、類似聯(lián)想C、對比聯(lián)想D、因果聯(lián)想

34．看小講時，人腦中形成的相應在形象的過程要緊是(B)

A無意想象B再造想象C幻想D制造想象

35、道德感、理智感、美感是與(A)相聯(lián)系的情感。

A社會需要B生理需要C客觀環(huán)境D物質需要

36、能力是指一個人順利地完成某種活動的(C)

A生理條件B心理過程C可能性方面的個性心理特征D個性

37、素養(yǎng)是能力進展的(B)

A、直接生理機制B、自然前提C、心理條件D、決定因素

38、“狼孩”的心理障礙要緊是由于(D)

A．缺乏營養(yǎng)條件B．遺傳素養(yǎng)C．狼的阻礙D．缺乏社會性刺激

39、氣質類型是(C)的外部表現(xiàn)

。

A、心理過程B、對事物的態(tài)度C．高級神經活動類型D、認識傾向

40、具有明確目的的行為(B)意志行為。A是B不全是C不是D以上都不是

二、推斷題

1．本能的行為屬于無條件反射。

2．植物時期已具有感受性反映形式。

3．人的心理反映象照鏡子一樣。

4．心理活動確實是意識活動。

5．巴甫洛夫創(chuàng)立了條件反射學講。

6．馮特創(chuàng)立了第一個心理實驗室。

7．注意不是獨立的心理過程，是心理活動的組織特性。

8．無意注意、有意注意、有意后注意在一定的條件下能夠相互轉化。

9．“動搖”是一種正常的注意現(xiàn)象。

10．無意注意確實是沒有注意。

11．有意注意不能直接轉化為無意注意。

12．短時經歷的遺忘一般是永久性的。

13．臨時性遺忘是因干擾而產生的提取性障礙。

14．難度相等的材料，相似程度越高，倒攝抑制的干擾也越大。

15．思維是單純第二信號系統(tǒng)的活動。

16．幻想是一種有害無益的想象。

17．想象表象確實是經歷表象。

18．思維與感知覺沒有必定聯(lián)系。

19．心境是心理情境。

20．激情是無法操縱的。

21．情緒、情感不是獨立的過程，只是認識過程的伴隨物。

22．不同的道德感是受不同的道德標準制約的。

23．動物也有情感。

24．認識過程是產生情感的基礎。

25．以隨意動作為基礎的行為差不多上意志行為。

26．需要是產生動機斗爭的全然緣故。

27．青青年的世界觀差不多成熟了。

28．興趣是推動人在認識和活動中獲得成功的心理特征。

29．個性是人所特有的心理特征的總和。

30．需要是個性積極性的源泉

31．短暫動機對活動起消極作用。

32．在人的個性形成和進展中，遺傳是前提，社會環(huán)境是決定因素，教育起主導作用。

33．能力與知識技能是等同的概念。

34．能力的進展是先天素養(yǎng)與后天教育結合的結果

。

35．智力是一種專門能力。

36．能力的個不差異要緊是由遺傳決定的。

37．人的智力差異專門不顯著。

38．知識越多，能力越高。

39．智力

表現(xiàn)早晚的差異是由因此否勤奮決定的。

40．氣質具有穩(wěn)定變的特性。

41．氣質要緊是由先天素養(yǎng)決定的。

42．氣質阻礙人的活動進行的方式和工作效率

。

43．性格要緊受社會環(huán)境制約。

44．性格有好壞之分，始終有道德、評價的意義。

45．心理狀態(tài)是從心理過程向個體心理特征轉化的中間環(huán)節(jié)。心理學練習題(五)第一講練習題

1．馮特在德國萊比錫大學建立第一個心理學實驗室是在（B）年。

A．1897B．1879C．1789D．1798

2．心理現(xiàn)象包括心理過程和（A）。

A．個性心理B．個性心理特征C．個性傾向性D．情感過程

3．認識、情感和意志統(tǒng)稱為（C）。

A．個性心理B．心理特征C．心理過程D．個性傾向

4．創(chuàng)設并操縱一定條件，從而引起某種心理現(xiàn)象以進行研究的方法是（B）。

A．觀看法B．實驗法C．調查法D．個案法

5．下列心理活動中，屬于個性傾向性的是（C）。

A．感知B．情緒C．興趣D．氣質

6．下列心理活動中，屬于個性心理特征的是（D）。

A．思維B．意志C．興趣D．氣質

7．行為主義理論的創(chuàng)始人是（B）。

A．馮特B．華生C．弗洛依德D．馬斯洛

8．精神分析學派的創(chuàng)始人是（C）。

A．馮特B．華生C．弗洛依德D．馬斯洛

9．下列選項中，屬于條件反射的是（D）。

A．瞬間反射B．吸吮反射C．膝跳反射D．談虎色變

10．下列選項中，屬于無條件反射的是（A）。

A．嘗梅生津B．望梅止渴C．談梅生津D．談虎色變第二講：注意與感知練習題

1．注意是人的心理活動對一定對象的（D）。

A．需要與態(tài)度B．觀看與考慮C．分配與穩(wěn)定D．指向與集中

2．有預定目的、需要意志努力的注意是（B）。

A．無意注意B．有意注意C．有意后注意D．不隨意注意

3．有預定目的、不需要意志努力的注意是（C）。

A．無意注意B．有意注意C．有意后注意D．不隨意注意

4．"一目十行"反映的是注意的哪個品質？（A）

A．注意的廣度B．注意的穩(wěn)定性C．注意的分配D．注意的轉移

5．"一心二用"反映的是注意的哪個品質？（C）

A．注意的廣度B．注意的穩(wěn)定性C．注意的分配D．注意的轉移

6．聽到一聲巨響，立即轉過頭去看，這屬于（A）。

A．無意注意B．有意注意C．有意后注意D．隨意注意

7．和注意的穩(wěn)定性相反的不良注意品質是（B）。

A．注意的轉移B．注意的分散C．注意的分配D．注意的動搖

8．"萬綠叢中一點紅"容易被注意到是利用刺激物的（B）。

A．強度B．對比C．變化D．活動

9．下列哪種是外部感受？（C）

A．運動覺B．平衡覺C．皮膚覺D．內臟覺

10．知覺條件在一定范圍內變化，人對客觀事物的知覺映像仍保持相對不變的特性是知覺的（D）。

A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性第三講：經歷練習題

1．信息保持在1分鐘以上乃至終生，通過復習轉化來的經歷稱為（C）。

A．瞬時經歷B．短時經歷C．長時經歷D．感受登記

2．感知過的事物或對象再度出現(xiàn)時，人能夠識不出來稱為（A）。

A．再認B．回憶C．表象D．想象

3．有預定目的，而又自覺地運用方法的識記是（A）。

A．有意識記B．無意識記C．意義識記D．機械識記

4．以經歷過的運動或動作為內容的經歷稱為（D）。

A．形象經歷B．邏輯經歷C．情緒經歷D．動作經歷

5．無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是（B）。

A．巴甫洛夫B．艾賓浩斯C．弗洛依德D．馮特

6．遺忘的規(guī)律是（C）。

A．進程均衡B．先慢后快C．先快后慢D．先少后多

7．依照材料的外部聯(lián)系，采取簡單重復的方式進行的識記叫（D）。

A．有意識記B．無意識記C．意義識記D．機械識記

8．校慶時兩位老同學相會，盡管叫不出名字，但彼此能認識，現(xiàn)在的經歷活動要緊是（B）。

A．回憶B．再認C．識記D．保持

9．"由大聯(lián)想到小、強聯(lián)想到弱、高聯(lián)想到低"是（B）。

A．相似聯(lián)想B．對比聯(lián)想C．接近聯(lián)想D．因果聯(lián)想

10．"由學生聯(lián)想到老師"是（C）。

A．相似聯(lián)想B．對比聯(lián)想C．接近聯(lián)想D．因果聯(lián)想第四講：思維與想象練習題

1．依照言語描述或圖形描繪，在人腦中產生新形象的過程是（C）。

A．思維B．表象C．再造想象D．制造想象

2．藝術家創(chuàng)作時的構想活動要緊是（D）。

A．無意想象B．經歷表象C．再造想象D．制造想象

3．一種與生活愿望相結合并指向以后的想象是（D）。

A．表象B．聯(lián)想C．做夢D．幻想

4．夢屬于一種（A）。

A．無意想象B．有意想象C．經歷表象D．再造想象

5．小小孩邊搭積木邊考慮，這屬于（B）。

A．直覺思維B．直觀動作思維C．形象思維D．抽象思維

6．在解決問題過程中，對解答問題有啟發(fā)作用的相類似的事物叫（C）。

A．定勢B．功能固著C．原型D．問題情境

7．盡可能多地講出"磚"的不同用途，這要緊屬于（A）。

A．發(fā)散思維B．聚合思維C．直覺思維D．分析思維

8．聚合思維又稱為（C）。

A．形象思維B．抽象思維C．求同思維D．求異思維

9．"頭腦風暴法"是由（D）提出來的。

A．盧欽斯B．鄧克爾C．西蒙D．奧斯本

10．依照吉爾福特的觀點，發(fā)散思維的三個特征是（B）。

A．流暢性、應用性、靈活性B．流暢性、變通性、獨特性

C．整體性、具體性、靈活性D．變通性、獨特性、可操作性第五講：情緒與情感練習題

1．情緒和情感是人對客觀事物是否符合自己的（B）而產生的態(tài)度的體驗。

A．個性B．需要C．興趣D．自我概念

2．（A）人和動物都具有。

A．情緒B．情感C．道德感D．理智感

3．強度較小、持續(xù)時刻較長的情緒狀態(tài)是（A）。

A．心境B．激情C．應激D．情感

4．由意外的緊急情況引起的情緒狀態(tài)是（C）。

A．心境B．激情C．應激D．情感

5．關心了他人覺得快樂，這屬于哪種情感？（B）

A．理智感B．道德感C．美感D．榮譽感

6．情緒評價學講的創(chuàng)建者是（D）。

A．詹姆斯B．蘭格C．坎農D．阿諾德

7．一般來講，焦慮程度與學習效率之間呈（B）關系。

A．U型B．倒U型C．直線型D．無規(guī)律型

8．快樂時手舞足蹈屬于下列哪種表情？（B）

A．面部表情B．身段表情C．語調表情D．言語表情

9．和簡單學習相比，（C）的焦慮水平能促進對困難和復雜內容的學習。

A．相同B．較高C．較低D．專門高

10．學到知識之后產生的喜悅和滿足感屬于（A）。

A．理智感B．道德感C．美感D．是非感第六講：個性傾向性練習題

1．個性傾向性的基礎是（C）。

A．動機B．興趣C．需要D．信念

2．需要的差不多特征是（A）。

A．動力性B．進展性C．無窮性D．層次性

3．馬斯洛認為需要的最高層次是（D）。

A．安全需要B．歸屬和愛的需要C．尊重需要D．自我實現(xiàn)

4．為了獲得他人的贊許、認可和親近而努力學習的動機是（A）。

A．交往動機B．成就動機C．求知欲D．自我提高動機

5．以獲得知識為目的的學習動機是（C）。

A．交往動機B．成就動機C．求知欲D．自我提高動機

6．小學低年級兒童的學習動機要緊是（A）。

A．交往動機B．成就動機C．求知欲D．自我提高動機

7．自我體驗是自我意識的（B）成分。

A．認知B．情感C．意志D．動機

8．（B）是一種消極的自我評價，是認為自己不如他人而產生的消極情感。

A．自信B．自卑C．自尊D．自負

9．（D）是個性傾向性的集中表現(xiàn)，是個人行為的最高調節(jié)器。

A．需要B．興趣C．自我意識D．世界觀

10．自我操縱屬于自我意識中的（C）成分。

A．認知B．情感C．意志D．動機第七講：能力練習題

1．智力確實是（C）。

A．觀看能力B．經歷能力C．一般能力D．專門能力

2．各種能力的完