告訴我其實(shí)你很勇敢

本文格式為Word版，下載可任意編輯——告訴我，其實(shí)你很勇敢徐蘇琪

社會化是幼兒成長的必經(jīng)之路，而社會交往是社會化的重要組成部分。社交退縮行為是幼兒行為問題中最常見的一類表現(xiàn)，這種社交退縮行為阻礙了學(xué)前幼兒社會化的進(jìn)程。社交退縮行為會導(dǎo)致幼兒在面對新環(huán)境時或人際交往中表現(xiàn)得內(nèi)向、躊躇，在人際交往中存在一定的困難，簡單產(chǎn)生社會交往畏懼。本文針對幼兒社交退縮行為的產(chǎn)生展開論述，并在此基礎(chǔ)上提出解決幼兒社交退縮行為的方法，以期能盡早采取預(yù)防措施，讓幼兒健康、開心地成長。一、社交退縮行為的含義及形成原因

（一）含義

社交退縮行為是一種易發(fā)于幼兒的心理障礙，主要表現(xiàn)為幼兒在面對新環(huán)境或陌生人時會變得孤僻、膽小、退縮，不愿與他人交往，更不樂意到陌生的環(huán)境中去，喜歡把自己封閉起來以獲得安全感。一般來說，無特別原因的社交退縮行為多發(fā)生在5～7歲的幼兒身上。幼兒園是幼兒群聚的地方，大多數(shù)孩子在陌生的環(huán)境或意外狀況下，都會表現(xiàn)出短暫性的退縮行為。但這種狀況尋常會隨著時間和環(huán)境的變遷漸漸消失，大多數(shù)孩子能在游戲等活動中主動發(fā)展自己適應(yīng)環(huán)境的能力。但是具有社交退縮行為的幼兒，寧愿待在家里也不愿去幼兒園，不樂意融入陌生的環(huán)境。這類幼兒的行為假如不能得到及時改正，就很簡單發(fā)展為社交敏感癥，甚至社交畏懼癥。

（二）形成原因

1.遺傳因素。根據(jù)平日對幼兒的觀測、與家長的交流以及查閱的資料，我們發(fā)現(xiàn)只有個別幼兒的社交退縮行為的成因與遺傳因素有關(guān)。

2.隔代教育的消極影響。在有社會退縮行為的幼兒的家庭中，父母大多由于工作繁忙或者離異，把幼兒交給祖父母或外祖父母撫養(yǎng)，老人愛孩子，但這種愛代替不了父母的愛。例如，悠悠長期由祖母撫養(yǎng)，祖母平日對她呵護(hù)有加，性格內(nèi)向的她沒有好朋友，也很少與外界接觸，不樂意與別人交流。悠悠的父母都是中學(xué)教師，由于工作繁忙，與她的交流很少，由于缺少輕松、高興的家庭生活氣氛，悠悠性格內(nèi)向，害怕與人交往，喜歡將自己封閉起來。

3.幼兒自身的性格。對于長期處于孤獨(dú)環(huán)境中的幼兒來說，陌生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境會讓他們感到畏懼，變得更加默然寡言、缺乏自信、不合群。長此以往，他們沒有自己的好朋友，不為集體所接納，成了“孤獨(dú)幼兒〞。二、社交退縮行為分析

社交能力的形成與幼兒身體、技能、智力等因素相關(guān)，社交水平的發(fā)展同樣也影響著幼兒身體、技能、智力等因素的進(jìn)一步發(fā)展。心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社交能力較強(qiáng)的幼兒，適應(yīng)力也較強(qiáng)，與同伴之間的關(guān)系相處友好，被看作是“有能力〞的人，給同伴也留下了較好的印象。這些確定的評價滿足了他們的內(nèi)心需求，從而進(jìn)一步激發(fā)了他們與人交往的欲望。相反，社交能力較弱的幼兒，由于適應(yīng)力較差，與同伴的關(guān)系一般，往往被看作是“不合群〞甚至是“孤獨(dú)〞的人，這些評價影響了他們的溝通能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力等各種社交能力的發(fā)展，導(dǎo)致他們喪失自信，變得自卑。社交敏感癥會給幼兒帶來一些心理問題，導(dǎo)致幼兒不愿與人交流，變得自卑和怯懦，直接影響了幼兒的生活和學(xué)習(xí)。三、社交退縮行為矯正的實(shí)踐原則

（一）情感支持性

教師是幼兒行為培養(yǎng)的基礎(chǔ)，假如教師和幼兒之間沒有積極的情感基礎(chǔ)與互動關(guān)系，就無法產(chǎn)生良好的教育效果。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)與幼兒的情感，促進(jìn)幼兒性格的良性發(fā)展。

（二）發(fā)展性

在矯正幼兒的社交退縮行為時，教師必需以正確的發(fā)展性的眼光對待幼兒的問題。在幼兒的這些行為中，有的是某一年齡階段特有的現(xiàn)象，會隨著他們年齡的增長而自行消失或減輕，教師切記不能戴著有色眼鏡對待、孤立這些幼兒。

（三）一致性

幼兒的社交退縮行為能否矯正，需要家校之間的密切協(xié)同。因此，在矯正幼兒的社交退縮行為時，家校之間要統(tǒng)一步調(diào)，保持一致性，提高幼兒社交退縮行為的矯正效果。

（四）模范性

幼兒具有較強(qiáng)的可塑性和模仿能力，假如教師能夠為幼兒樹立健康積極的模范，給予幼兒樂觀進(jìn)取、友愛合作、平等交往等心理素質(zhì)的示范，那么幼兒會在耳濡目染中不斷約束自己學(xué)習(xí)模范，健康開心地成長。四、社交退縮行為矯正的方法

矯正幼兒的社交退縮行為主要有三種方法：行為矯正、游戲治療與矯正、經(jīng)驗性矯正。

（一）行為矯正

人的大多數(shù)行為是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，人們通過學(xué)習(xí)，學(xué)會了各種知識技能，建立了良好的行為模式。但是也有人在不良的學(xué)習(xí)環(huán)境中，養(yǎng)成了惡習(xí)。行為矯正的目的就是幫助后者建立良好的行為規(guī)范，改變他們的不良行為習(xí)慣。行為矯正不僅可以矯正特別個體的不良行為，還可以用于正常個體的教育，一方面可以幫助幼兒建立、穩(wěn)定和發(fā)展良好行為習(xí)慣，另一方面可以幫助他們矯正或消除一些不良行為。

（二）游戲治療與矯正

近年來，隨著游戲治療法的應(yīng)用和發(fā)展，專家認(rèn)為通過游戲給幼兒創(chuàng)設(shè)一種溫柔、信任及完全自由的環(huán)境，能夠讓幼兒在游戲中覺察到自身存在的問題，從而使其內(nèi)心世界發(fā)生變化。社交退縮行為的治療和矯正的主要方式為集體游戲矯正，這種方法是在一種生動、好玩兒的集體游戲氣氛中，通過社交技能訓(xùn)練讓幼兒把握基本的社交技能。

（三）經(jīng)驗性矯正

經(jīng)驗性矯正是根據(jù)教育者的經(jīng)驗而采取的幫助幼兒矯正社交退縮行為的方法的集合。其尋常有以下幾種方法。

1.改善親子關(guān)系和師生關(guān)系。良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系能讓幼兒產(chǎn)生歸屬感和安全感，這是幼兒產(chǎn)生自信心的源泉。為此，家長和教師要對幼兒傾注更多的關(guān)愛，多參與幼兒的生活和學(xué)習(xí)，對具有社交退縮行為的幼兒要給予更多的尊重、關(guān)愛、勉勵和表揚(yáng)，幫助他們樹立自信心。同時，教師和家長還要為有社交退縮行為的幼兒提供更多的時間和機(jī)遇和同伴交往，必要時給予他們交往技巧的指導(dǎo)，從而幫助幼兒矯正社交退縮行為。

2.建立良好的同伴關(guān)系。幼兒階段是同伴關(guān)系形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，假如幼兒在此期間沒有建立良好的同伴關(guān)系，就可能會失去大量形成良好行為和提高社交技能的機(jī)遇，進(jìn)而對幼兒的社會化過程產(chǎn)生消極影響。因此，教師和家長要想方設(shè)法幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。

3.建立自信。具有社交退縮行為的幼兒，他們?nèi)狈ψ约旱恼_認(rèn)識，自我價值感較低，自信心不足;缺乏活動能力與解決問題的能力，不會主動與他人交往;缺乏獨(dú)立性，往往會表現(xiàn)出猛烈的依靠性。因此，教師要幫助幼兒建立自信，培養(yǎng)幼兒人際交往的能力，加強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性，從而改變幼兒的社交退縮行為。五、預(yù)防幼兒社交退縮行為的對策

（一）學(xué)會合理宣泄不良情緒

學(xué)前幼兒的不良情緒有憂慮、煩擾、厭惡、畏懼等。幼兒只有學(xué)會發(fā)泄不良情緒，才能形成正常的社交行為。

（二）增加學(xué)前幼兒與外界交往的機(jī)遇

學(xué)前階段是幼兒與外界信息交流的摸索時期，有社交退縮行為的學(xué)前幼兒在社會交往過程中往往缺乏主動性，他們的同伴圈子較小，長此以往，他們會變得更加孤僻。增加學(xué)前幼兒與外界的交流機(jī)遇有助于戰(zhàn)勝幼兒膽小、怯生等社交退縮行為。例如，家長可以帶領(lǐng)孩子到親朋好友家訪問、勉勵孩子多加入各種集體活動、多為孩子創(chuàng)造與同伴交流的機(jī)遇、勉勵孩子在集體活動中大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法等。

（三）加強(qiáng)行為訓(xùn)練

現(xiàn)代教育中所謂的社會技能的綜合訓(xùn)練，其實(shí)質(zhì)就是讓幼兒把握基本的交往模式，從行為訓(xùn)練入手以提高幼兒的交往能力，幫助幼兒戰(zhàn)勝社交退縮行為的教育方式。交往模式把握的過程包括語言指導(dǎo)、模范示范、行為演練和積極加強(qiáng)等環(huán)節(jié)。

1.語言指導(dǎo)。語言指導(dǎo)是指向幼兒講解訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法及訓(xùn)練意義，重視讓幼兒把握行為模式的要領(lǐng)。例如，每日要加入詩歌朗讀比賽，此時每日的家長應(yīng)當(dāng)幫助每日分析詩歌，告訴每日比賽重在參與，不要給孩子太大壓力。

2.模范示范。模范示范是指向幼兒提供有針對性、易于模仿、多樣化的示范，讓幼兒能直觀地觀測和模仿，能夠“依葫蘆畫瓢〞。

3.行為演練。行為演練是指幼兒在模范示范的基礎(chǔ)上對行為加以練習(xí)，使其成為能夠理解的行為模式，直到熟練化的過程，這是行為模式由內(nèi)化轉(zhuǎn)向外化的關(guān)鍵性心理過程。行為演練的完成，標(biāo)志著幼兒已經(jīng)學(xué)會了相關(guān)的交往技能。行為演練的基本要求是“重復(fù)〞，直到將行為轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。

4.積極加強(qiáng)。積極加強(qiáng)是指利用獎勵讓幼兒感受到成功的開心，激發(fā)幼兒交往的興趣，消除幼兒的社交退縮行為。積極加強(qiáng)可以通過贊揚(yáng)、社